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摘要： 一个人的审美教育是从小就开始有雏形并且在成长过程中逐渐形成的成熟体系，在人从幼儿的阶段开始，他所经历的教育和身边环境的影响都对审美层次有影响，因此从幼儿园开始就进行美术教育是很有必要的。在进行美术教学时，为了贴合幼儿的学习与认知心理，要保证美术教育尽量地生活化。而如何进行美术教育的生活化这需要一定的策略，对此，本文进行了探究思考与总结。
关键词：幼儿园;美术教育;生活化策略
幼儿园的美术教育是一个人从幼儿开始形成艺术与审美认知的雏形，因此一个健康、向美向善的美术教育是十分必要的。但在进行这方面的美术教育时，如果想要在融入这些内核较为严肃的教育的同时又能让孩子乐于接受且容易理解，就需要美术教学贴近生活。美术教育的生活化，让艺术与审美的严肃主题变得更加易于理解和接受，让生活也有了一定程度上的升华。
1 幼儿园美术教育及其生活化的意义
1.1 幼儿园美术教育的重要性
（1）幼儿园美术教育是幼儿开始形成艺术审美的雏形的基础。幼儿的最主要活动范围一个是自身的家庭，另一个就是幼儿园，因此在幼儿开始形成自己的艺术审美观念和对生活的系统理解阶段，幼儿园的美术教育所占的责任占了很大一部分。为了使幼儿能够接受较为健康、向美向善的美术教育，幼儿园便需要尤其重视对他们的美术教育以及美术、审美方面的引导与纠正。
（2）幼儿园存在的意义之一便是通过与家长的配合，系统化地培养孩子的学习能力、生活学习习惯以及其它方面为接受义务教育所做的准备。其中，美育作为教育系统中重要的一部分，也需要从小的培养，而幼儿园设置的美术教育这一部分很好地践行了这一目的，使幼儿园的存在价值与意义得到了很好地实现。
（3）幼儿园美术教育部分影响了社会整体的美育方向。幼儿作为祖国未来的花朵，是决定了未来社会整体艺术审美风格和大体状况的主体人群。因此幼儿的艺术审美方向很大程度上会影响到未来社会的美育方向。因此，幼儿园合适且正确的美术教育是非常必需的。
1.2 幼儿园美术教育生活化的意义
（1）美术教育生活化有利于幼儿教学的正常展开。幼儿由于注意力不容易集中、学习和理解能力不够成熟、以及动手协调能力等发展尚不完全，既需要在教育过程中注意贴合他们自身的发展情况，又需要适当的训练来锻炼、提升这些能力。对此，美术教育的生活化策略很好地解决了这个问题，既避免了学生由于各个方面能力不足导致的对高深严肃课题的不理解，又锻炼了学生的动手能力、理解能力、合作能力以及各种接受美术教育的过程中所需要用到的方面。
（2）美术教育生活化可以使课堂内容更加丰富多彩，形式更加多样化，教学内涵更加深化。加入了生活化的美术教育会更加地人性化，贴近生活，课堂内容随着与生活中的各种情境的结合也会显得更加的多姿多彩，例如，老师可以带着同学们在幼儿园的校园内捡树叶然后拼凑成一幅剪贴画，或者鼓励孩子们从家里带来自己认为好看的物品展示给大家，这都是非常贴近生活的，能够有效地使美术教育的内容不流于形式而是真实地存在多姿多彩的内容，同时也让课堂的形式更加多样化，不再局限于教室内的一面黑板，一本图书，几十把桌椅和一些美术教育用品。走出课堂，走进生活，美术教育不仅仅是在内容和形式上不再局限于一本图书一节课程，更是融入了生活，融入了孩子的心。
2 生活化的困难问题及策略
2.1 美术教育生活化的问题与困难
（1）有些幼儿园老师的无法很好地平衡生活化教学在美术教育中的运用。幼儿园教学由于其面对的学生对象的特殊性，本身就是一门非常具有特点的教育艺术。将美术教育生活化需要老师对所想进行的美术教育内容以及孩子们的心理特征有着极强的把控能力，但部分老师由于不具有经验或者实践能力，素质不过硬，很难将生活化的美术教育进行地很成功。同时，如果老师对美术教育的认识不够深刻和恰当，在对孩子进行美术教育时就很难引导他们培养出健康正确的艺术审美观念。
（2）幼儿园的教育环境不够多样化，使生活化的美术教育离开了教室之后实际很难进行下去。很多幼儿园除了教室、活动室后并没有足够的活动空间或者足够生活化的环境，导致教学环境和教学材料的生活化很难成为现实。在没有生活化条件的环境中，美术教育的生活化也只是纸上谈兵，无法成为现实。
（3）家长对于生活化的美术教育的不配合导致美术教育的生活化无法有完整的循环和发展。对幼儿园的孩子们来说，他们所处的最主要的两个环境一个是幼儿园，另一个便是家庭。对于尚不成熟的幼儿而言，家庭的环境也对他们的各种观念和行为影响甚大。再进行一些美术教育生活化的延伸，比如在家和家长一起找形状奇特的树叶，在出去游玩时发现和家乡不一样的、具有特色的美丽的物品，挑选一首自己认为很好听的歌曲，这些都需要家长的参与。如果家长对于生活化美术教育不能很好的理解，那么教育就会卡在家庭环节中而没有办法持续地进行下去。
2.2 应对美术教育生活化出现的问题和困难的策略
（1）提高幼儿园教师的整体素质。教师作为美术教育中关键的一环，承担着教授学生知识、传递正确价值观、引导影响学生性格的重要责任。幼儿园老师的价值观念、艺术审美层次、教育的理念和水平很大程度上会影响到尚不成熟的幼儿的各方面发展。因此，老师一定要不断学习进步，同时在选择老师时一定要慎重审查。
（2）为美术教育的生活化提供合适的情景。在进行诸如春天听虫鸣鸟叫、找树叶、感受自然的颜色这类美术教育活动时，需要实际地处于这种环境中。幼儿园可以在确保孩子出行安全的情况下，组织孩子进行春游，或者在进行学校建设时适当考虑为美术教育的生活化进行一些改进。
（3）幼儿园孩子的教育离不开家长的配合。在美术教育生活化的過程中，幼儿园应积极与家长进行联系和配合，以达到美术教育真正地融入生活，变得生活化。家长也应积极在生活中创造培养孩子艺术审美认识的机会。
3结束语
幼儿的美术教育看似微不足道，实际上却在孩子的成长过程中有着与美育有关举足轻重的作用。美术教育的生活化是进行美术教育最合适的方式，能够从多方面完美诠释美育的内涵，而如何进行美术教育的生活化，则需要多方努力，共同促进。
参考文献：
[1]练慧璟.幼儿园美术教育的生活化策略[J].新课程研究：下旬，2017（8）：114-115.
[2]夏双双 黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇，2016（364）：127-129.
关键词：幼儿园;美术教育;生活化策略
幼儿园的美术教育是一个人从幼儿开始形成艺术与审美认知的雏形，因此一个健康、向美向善的美术教育是十分必要的。但在进行这方面的美术教育时，如果想要在融入这些内核较为严肃的教育的同时又能让孩子乐于接受且容易理解，就需要美术教学贴近生活。美术教育的生活化，让艺术与审美的严肃主题变得更加易于理解和接受，让生活也有了一定程度上的升华。
1 幼儿园美术教育及其生活化的意义
1.1 幼儿园美术教育的重要性
（1）幼儿园美术教育是幼儿开始形成艺术审美的雏形的基础。幼儿的最主要活动范围一个是自身的家庭，另一个就是幼儿园，因此在幼儿开始形成自己的艺术审美观念和对生活的系统理解阶段，幼儿园的美术教育所占的责任占了很大一部分。为了使幼儿能够接受较为健康、向美向善的美术教育，幼儿园便需要尤其重视对他们的美术教育以及美术、审美方面的引导与纠正。
（2）幼儿园存在的意义之一便是通过与家长的配合，系统化地培养孩子的学习能力、生活学习习惯以及其它方面为接受义务教育所做的准备。其中，美育作为教育系统中重要的一部分，也需要从小的培养，而幼儿园设置的美术教育这一部分很好地践行了这一目的，使幼儿园的存在价值与意义得到了很好地实现。
（3）幼儿园美术教育部分影响了社会整体的美育方向。幼儿作为祖国未来的花朵，是决定了未来社会整体艺术审美风格和大体状况的主体人群。因此幼儿的艺术审美方向很大程度上会影响到未来社会的美育方向。因此，幼儿园合适且正确的美术教育是非常必需的。
1.2 幼儿园美术教育生活化的意义
（1）美术教育生活化有利于幼儿教学的正常展开。幼儿由于注意力不容易集中、学习和理解能力不够成熟、以及动手协调能力等发展尚不完全，既需要在教育过程中注意贴合他们自身的发展情况，又需要适当的训练来锻炼、提升这些能力。对此，美术教育的生活化策略很好地解决了这个问题，既避免了学生由于各个方面能力不足导致的对高深严肃课题的不理解，又锻炼了学生的动手能力、理解能力、合作能力以及各种接受美术教育的过程中所需要用到的方面。
（2）美术教育生活化可以使课堂内容更加丰富多彩，形式更加多样化，教学内涵更加深化。加入了生活化的美术教育会更加地人性化，贴近生活，课堂内容随着与生活中的各种情境的结合也会显得更加的多姿多彩，例如，老师可以带着同学们在幼儿园的校园内捡树叶然后拼凑成一幅剪贴画，或者鼓励孩子们从家里带来自己认为好看的物品展示给大家，这都是非常贴近生活的，能够有效地使美术教育的内容不流于形式而是真实地存在多姿多彩的内容，同时也让课堂的形式更加多样化，不再局限于教室内的一面黑板，一本图书，几十把桌椅和一些美术教育用品。走出课堂，走进生活，美术教育不仅仅是在内容和形式上不再局限于一本图书一节课程，更是融入了生活，融入了孩子的心。
2 生活化的困难问题及策略
2.1 美术教育生活化的问题与困难
（1）有些幼儿园老师的无法很好地平衡生活化教学在美术教育中的运用。幼儿园教学由于其面对的学生对象的特殊性，本身就是一门非常具有特点的教育艺术。将美术教育生活化需要老师对所想进行的美术教育内容以及孩子们的心理特征有着极强的把控能力，但部分老师由于不具有经验或者实践能力，素质不过硬，很难将生活化的美术教育进行地很成功。同时，如果老师对美术教育的认识不够深刻和恰当，在对孩子进行美术教育时就很难引导他们培养出健康正确的艺术审美观念。
（2）幼儿园的教育环境不够多样化，使生活化的美术教育离开了教室之后实际很难进行下去。很多幼儿园除了教室、活动室后并没有足够的活动空间或者足够生活化的环境，导致教学环境和教学材料的生活化很难成为现实。在没有生活化条件的环境中，美术教育的生活化也只是纸上谈兵，无法成为现实。
（3）家长对于生活化的美术教育的不配合导致美术教育的生活化无法有完整的循环和发展。对幼儿园的孩子们来说，他们所处的最主要的两个环境一个是幼儿园，另一个便是家庭。对于尚不成熟的幼儿而言，家庭的环境也对他们的各种观念和行为影响甚大。再进行一些美术教育生活化的延伸，比如在家和家长一起找形状奇特的树叶，在出去游玩时发现和家乡不一样的、具有特色的美丽的物品，挑选一首自己认为很好听的歌曲，这些都需要家长的参与。如果家长对于生活化美术教育不能很好的理解，那么教育就会卡在家庭环节中而没有办法持续地进行下去。
2.2 应对美术教育生活化出现的问题和困难的策略
（1）提高幼儿园教师的整体素质。教师作为美术教育中关键的一环，承担着教授学生知识、传递正确价值观、引导影响学生性格的重要责任。幼儿园老师的价值观念、艺术审美层次、教育的理念和水平很大程度上会影响到尚不成熟的幼儿的各方面发展。因此，老师一定要不断学习进步，同时在选择老师时一定要慎重审查。
（2）为美术教育的生活化提供合适的情景。在进行诸如春天听虫鸣鸟叫、找树叶、感受自然的颜色这类美术教育活动时，需要实际地处于这种环境中。幼儿园可以在确保孩子出行安全的情况下，组织孩子进行春游，或者在进行学校建设时适当考虑为美术教育的生活化进行一些改进。
（3）幼儿园孩子的教育离不开家长的配合。在美术教育生活化的過程中，幼儿园应积极与家长进行联系和配合，以达到美术教育真正地融入生活，变得生活化。家长也应积极在生活中创造培养孩子艺术审美认识的机会。
3结束语
幼儿的美术教育看似微不足道，实际上却在孩子的成长过程中有着与美育有关举足轻重的作用。美术教育的生活化是进行美术教育最合适的方式，能够从多方面完美诠释美育的内涵，而如何进行美术教育的生活化，则需要多方努力，共同促进。
参考文献：
[1]练慧璟.幼儿园美术教育的生活化策略[J].新课程研究：下旬，2017（8）：114-115.
[2]夏双双 黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇，2016（364）：127-129.