论文部分内容阅读
2004年龙岩市中考物理试卷的命题设想在物理考查中渗透新课程理念，转变教师的教学观念，为龙岩市实施推广新课程做准备。从整体上看，04年中考试题符合“考试说明”，注意在传承中发扬，试题具有基础、应用、探究、创新和综合等特点。
1、2004年中考物理试卷结构与“考试说明”规定的对比
(1)知识结构及占分比例
2004年考查内容覆盖面及试卷中各部分物理知识占分比例与“考试说明”规定的考查内容覆盖面及试卷中各部分物理知识占分比例的比较：
(2)题型及占分比例
中考物理试卷采用五种题型：单选题、填空题、问答题、实验题和计算题。2004年五种题型占分比例与“考试说明”中规定的这五种题型的占分比例的比较
2004年试卷的题型减少单选题占分比例。增加主观题(实验、计算)的占分比例，主要是为了发挥实验、计算题在能力考查方面的功能优势。
2、2004年命题传承2003年中考物理试题的优点，“稳中求变”、“变中求新”，“新而不怪”，注意与考生实际相联系
(1)稳定
①试卷在选择、填空、作图、简答、实验、计算等题型中选择使用主、客观题的比例，题量与2003年物理中考相近。试卷易、中、难题量的配比依照命题原则。
②保持开放性试题的多样性，所占比分为10％～15％。
③持试题关注时事热点、联系社会或生活实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。
(2)发展
①加强科学探究能力的考查。②加强以物说理能力的考查。③加强规范操作能力的考查。④淡化计算题的难度，避免繁杂的无实际意义的计算考查。⑤重视科学研究方法的考查。
2004年试卷在科学探究能力上的考查增加了“猜想”这一科学探究要素，在问答题的考查上侧重于说理能力的考察，在操作能力的考查上增加份量，在计算考查上更重视与实际结合，在科学研究方法的考查上有所发展。
(3)创新
①关注物理实践活动。
题17取材于初中物理教材第一册第226页物理实践活动案例(二)无影灯原理的研究。从一个图片发现到存在科学问题，考查学生是否具备基本的观察能力和一定的科学素养。旨在通过对物理知识的基本应用：提升学生的观察能力和科学素养。
题28与当地的课程资源相结合，取材于初中物理教材第二册第212页物理实践活动(二)参观熊渡水电站。在实践活动中学习物理知识。
取材于物理实践活动案例，对促进学校加强物理实践活动的开展有较好的导向。物理实践活动的开展，有利于培养创新精神和实践能力，有益于加深对科学、技术和社会关系的认识，发展对科学技术的兴趣和爱好，扩大知识面。
②现学科渗透，增强题目陈述的生动性、趣味性。
题4利用放大镜观察自己的手指纹，题9以正在飘落的雪花为观察对象，题17观察生日贺卡的不合理之处，题26探究牛奶和冬瓜茶的密度，题30以液化气炉和电磁炉耗能费为研究问题……这些题目展现了生活有趣有用的一面。题6取材于史书诙谐的文言文记载，体现了与语文学科的渗透；题19则体现了与数学学科的渗透。
③在试卷中体现现场实验操作考查。
题19让学生用自己的毫米刻度尺测量玻璃珠的直径为现场动手测量型实验操作，改变了以往笔试实验题目“给图读数”的机械考查方式，弥补了没有进行实验操作考试的缺憾。
3、2004年试卷主要特点
(1)注重基础求发展
命题严格遵循不超纲的原则，重点考查对学生今后继续学习和发展有利的基础知识和基本技能。
(2)联系实际体现实用
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念2_--。命题注重联系生活实际，注重考查学生应用所学知识解决实际问题的能力。让学生感到身边处处皆物理，体现了物理的价值在于运用到现实生活中。如题1、2、4、6、7、8、10、11、12、13、15、16、17、18、19、26、30等。联系实际体现实用性、应用性是本卷的一大特色。
(3)加强实验能力考查，重视实践、过程与方法，凸显科学探究能力
物理是以实验为基础的学科，而科学探究在新课程中既是学生的学习目标，又是重要的教学目标。本试卷从题目的量上看，实验题型的分值占31，1％，加上其他题型所涉及的实验内容，实验比例为40％：从考查范围上看，既注重了教材中学生实验(题3、19、26、27、)，常规仪器的一般或特殊使用(题3、4、19、24、26、27、)，又兼顾了演示实验(题22、23)、课外实践活动小实验(题4、17、21)和探究型实验(题12、26)；从能力要求上看，突出了实际操作(题19)、实验观察(题17、21、22)、实验分析(题23、27)、数据处理c题27)、结论描述能力(题20)，科学研究方法(题20、22、25)和探究设计(题26)的考查；从试题命制上看，科学探究过程、动手实践、科学方法成为本卷实验部分凸显的亮点。
(4)重视开放创新，深化素质教育
开放性试题以其探究性、生成性、不确定性为基本特征。在各种考试题型中独树一帜。开放性试题的设置有利于引导初中教学注重培养学生的创新精神和实践能力。本试卷设有四种情形的开放性试题：①结论开放(题16)：给定问题条件，让学生根据条件探索相应结论，并且符合条件的结论往往呈现多样性。让学生体会到，同一条件下问题发展是有多种可能的，考查学生思维的广阔性、周密性。②过程开放(题5、题26)：是指解题方法不唯一，或解题策略上进行多方分析综合。它要求学生在解题过程中通过积极思考，创新求索，优化策略，活用解题方法。有利于考套学生在思维上的科学性、综合性和创造性。③情境开放(题1 8)：题目只给出一定情境，条件、解题策略与结论都要求学生在情境中自行设定和寻找，它常常以实际情境和现实生活为背景，涉及到社会、生产、科技以及物理本身各个方面。同时，由于题目所展现的情境都是学生比较熟悉的，能启发学生了解我们的生活中处处有物理，物理知识能解释或解决生活实际中的许多问题，感受到物理是有用的。这些试题提供给学生自由发挥的余地较大，对培养学生创新精神起到了积极的导向作用。④条件与结论的开放(题20)，考查思维的灵活性、全面性。
(5)能力立意，立足学科内综合，注意学科间的渗透
题30考查涉及热学、电学；题18考查的知识点涉及力学、光学、声学等：题26考查探究设计中的综合分析能力。这些试题立足学科内知识的综合，综合考查学生的科学素养和综合能力。使中考命题由知识立意向能力立意转变。
物理学与其它自然科学和人文科学有着密切的关系，题6与语文素养的结合；题19与数学知识的结合，体现了新课程注意学科间渗透，淡化学科本位的理念。
4、新课程标准下的中考命题建议
(1)关于科学探究问题的建议：近几年来各地区试卷中出现了科学探究的题目，所考查的能力要素出现在提出问题的能力、猜想和假设的能力、制定计划设计实验的能力，对科学探究的其它能力要素的考查还未出现，应加强探索和改进。
(2)关于开发性试题的建议：开放性试题的编制和赋分要科学合理，应能起到激励学生发散思维和创新能力的作用。重视开放性试题、特别是开放性探究实验试题的评价研究，减少开放性试题在评卷过程中的信度落差。
(3)关于实验试题的建议：实验题考查应重视科学方法，在基础实验的前提下考查操作、处理数据、分析现象、归纳总结的能力，避免照搬学生实验。
(4)关于计算试题的建议：物理中的计算能力的考查是不容忽视的，但命题的情境应合理，不宜过于复杂，增加学生的畏难情绪。
1、2004年中考物理试卷结构与“考试说明”规定的对比
(1)知识结构及占分比例
2004年考查内容覆盖面及试卷中各部分物理知识占分比例与“考试说明”规定的考查内容覆盖面及试卷中各部分物理知识占分比例的比较：
(2)题型及占分比例
中考物理试卷采用五种题型：单选题、填空题、问答题、实验题和计算题。2004年五种题型占分比例与“考试说明”中规定的这五种题型的占分比例的比较
2004年试卷的题型减少单选题占分比例。增加主观题(实验、计算)的占分比例，主要是为了发挥实验、计算题在能力考查方面的功能优势。
2、2004年命题传承2003年中考物理试题的优点，“稳中求变”、“变中求新”，“新而不怪”，注意与考生实际相联系
(1)稳定
①试卷在选择、填空、作图、简答、实验、计算等题型中选择使用主、客观题的比例，题量与2003年物理中考相近。试卷易、中、难题量的配比依照命题原则。
②保持开放性试题的多样性，所占比分为10％～15％。
③持试题关注时事热点、联系社会或生活实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”。
(2)发展
①加强科学探究能力的考查。②加强以物说理能力的考查。③加强规范操作能力的考查。④淡化计算题的难度，避免繁杂的无实际意义的计算考查。⑤重视科学研究方法的考查。
2004年试卷在科学探究能力上的考查增加了“猜想”这一科学探究要素，在问答题的考查上侧重于说理能力的考察，在操作能力的考查上增加份量，在计算考查上更重视与实际结合，在科学研究方法的考查上有所发展。
(3)创新
①关注物理实践活动。
题17取材于初中物理教材第一册第226页物理实践活动案例(二)无影灯原理的研究。从一个图片发现到存在科学问题，考查学生是否具备基本的观察能力和一定的科学素养。旨在通过对物理知识的基本应用：提升学生的观察能力和科学素养。
题28与当地的课程资源相结合，取材于初中物理教材第二册第212页物理实践活动(二)参观熊渡水电站。在实践活动中学习物理知识。
取材于物理实践活动案例，对促进学校加强物理实践活动的开展有较好的导向。物理实践活动的开展，有利于培养创新精神和实践能力，有益于加深对科学、技术和社会关系的认识，发展对科学技术的兴趣和爱好，扩大知识面。
②现学科渗透，增强题目陈述的生动性、趣味性。
题4利用放大镜观察自己的手指纹，题9以正在飘落的雪花为观察对象，题17观察生日贺卡的不合理之处，题26探究牛奶和冬瓜茶的密度，题30以液化气炉和电磁炉耗能费为研究问题……这些题目展现了生活有趣有用的一面。题6取材于史书诙谐的文言文记载，体现了与语文学科的渗透；题19则体现了与数学学科的渗透。
③在试卷中体现现场实验操作考查。
题19让学生用自己的毫米刻度尺测量玻璃珠的直径为现场动手测量型实验操作，改变了以往笔试实验题目“给图读数”的机械考查方式，弥补了没有进行实验操作考试的缺憾。
3、2004年试卷主要特点
(1)注重基础求发展
命题严格遵循不超纲的原则，重点考查对学生今后继续学习和发展有利的基础知识和基本技能。
(2)联系实际体现实用
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念2_--。命题注重联系生活实际，注重考查学生应用所学知识解决实际问题的能力。让学生感到身边处处皆物理，体现了物理的价值在于运用到现实生活中。如题1、2、4、6、7、8、10、11、12、13、15、16、17、18、19、26、30等。联系实际体现实用性、应用性是本卷的一大特色。
(3)加强实验能力考查，重视实践、过程与方法，凸显科学探究能力
物理是以实验为基础的学科，而科学探究在新课程中既是学生的学习目标，又是重要的教学目标。本试卷从题目的量上看，实验题型的分值占31，1％，加上其他题型所涉及的实验内容，实验比例为40％：从考查范围上看，既注重了教材中学生实验(题3、19、26、27、)，常规仪器的一般或特殊使用(题3、4、19、24、26、27、)，又兼顾了演示实验(题22、23)、课外实践活动小实验(题4、17、21)和探究型实验(题12、26)；从能力要求上看，突出了实际操作(题19)、实验观察(题17、21、22)、实验分析(题23、27)、数据处理c题27)、结论描述能力(题20)，科学研究方法(题20、22、25)和探究设计(题26)的考查；从试题命制上看，科学探究过程、动手实践、科学方法成为本卷实验部分凸显的亮点。
(4)重视开放创新，深化素质教育
开放性试题以其探究性、生成性、不确定性为基本特征。在各种考试题型中独树一帜。开放性试题的设置有利于引导初中教学注重培养学生的创新精神和实践能力。本试卷设有四种情形的开放性试题：①结论开放(题16)：给定问题条件，让学生根据条件探索相应结论，并且符合条件的结论往往呈现多样性。让学生体会到，同一条件下问题发展是有多种可能的，考查学生思维的广阔性、周密性。②过程开放(题5、题26)：是指解题方法不唯一，或解题策略上进行多方分析综合。它要求学生在解题过程中通过积极思考，创新求索，优化策略，活用解题方法。有利于考套学生在思维上的科学性、综合性和创造性。③情境开放(题1 8)：题目只给出一定情境，条件、解题策略与结论都要求学生在情境中自行设定和寻找，它常常以实际情境和现实生活为背景，涉及到社会、生产、科技以及物理本身各个方面。同时，由于题目所展现的情境都是学生比较熟悉的，能启发学生了解我们的生活中处处有物理，物理知识能解释或解决生活实际中的许多问题，感受到物理是有用的。这些试题提供给学生自由发挥的余地较大，对培养学生创新精神起到了积极的导向作用。④条件与结论的开放(题20)，考查思维的灵活性、全面性。
(5)能力立意，立足学科内综合，注意学科间的渗透
题30考查涉及热学、电学；题18考查的知识点涉及力学、光学、声学等：题26考查探究设计中的综合分析能力。这些试题立足学科内知识的综合，综合考查学生的科学素养和综合能力。使中考命题由知识立意向能力立意转变。
物理学与其它自然科学和人文科学有着密切的关系，题6与语文素养的结合；题19与数学知识的结合，体现了新课程注意学科间渗透，淡化学科本位的理念。
4、新课程标准下的中考命题建议
(1)关于科学探究问题的建议：近几年来各地区试卷中出现了科学探究的题目，所考查的能力要素出现在提出问题的能力、猜想和假设的能力、制定计划设计实验的能力，对科学探究的其它能力要素的考查还未出现，应加强探索和改进。
(2)关于开发性试题的建议：开放性试题的编制和赋分要科学合理，应能起到激励学生发散思维和创新能力的作用。重视开放性试题、特别是开放性探究实验试题的评价研究，减少开放性试题在评卷过程中的信度落差。
(3)关于实验试题的建议：实验题考查应重视科学方法，在基础实验的前提下考查操作、处理数据、分析现象、归纳总结的能力，避免照搬学生实验。
(4)关于计算试题的建议：物理中的计算能力的考查是不容忽视的，但命题的情境应合理，不宜过于复杂，增加学生的畏难情绪。