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【摘要】生物这门课程是高中阶段学生需要进行学习的重要课程之一，此阶段的生物学习能够帮助学生了解生物科学的发展和进步，培养学生的生物科学素养。下面笔者将试图探讨如何更好地进行高中生物教学。
【关键词】新课改 高中生物 学生主体
高中生物课程是培养学生养成良好生物素养的重要课程，新世纪的综合国力竞争实际上是人才的竞争，生物科学对于培养高新知识人才有着重要的促进作用。因此，高中阶段的生物教学需要得到教师和各界人士的共同关注。新课改指出高中生物的教学需要发展学生的创新能力和实践能力，在教学过程中教师需要突出学生的学习主体地位。这些目标的制定有助于培养学生的生物科学素养，能够使学生的全面发展和终身发展得到帮助，因此是值得注意的。笔者认为，新课改背景下的高中生物教学，要想更好的进行需要教师在教学过程中从以下几个方面入手。
一、培养学生对高中生物的学习兴趣
高中生物这门课程往往被很多学生认为是副科，因而学生对生物课程的学习兴趣寥寥，学习兴趣得不到激发，生物教师的课堂教学效率自然得不到提高，那么新课改指出的那些要求和目标自然也就很难达到。现如今学校需要教育出更多学识全面、知识面更广的建设人才，因此高中生物这门课程的进行是十分有必要的。常言道兴趣是人们学习的最佳导师，为了让学生能够积极参与到生物课堂中来，就需要教师运用各种方式让学生对生物学习产生兴趣。
首先，高中教师需要让学生了解到生物的重要性。高中生物是学生进入到生物领域进行研究的窗口，高中阶段的学生如果能够学好生物，那么在进入到大学学习时，学生如果要专门从事生物研究就会变得更加轻松。生物科学是属于自然科学的一门重要学科，无论是农业、医学还是环境科学的研究都需要运用到生物科学的知识。此外，对于细胞和遗传方面的生物知识的学习能够让学生了解到自身身体的结构，由此可见，高中生物学习的重要性。高中阶段的学生学习任务比较繁重，学生的学习压力比较大，因而会对生物这门课程产生轻视的心理。这就要求在日常的生物课堂教学中，教师要对学生强调生物课程的重要性，这有助于激发学生的学习兴趣，使学生明白生物这门课程对于增加自己的知识容量，扩展自己的相关知识有着重要的促进作用。
其次，要求生物教师注重维护和学生间的师生关系。自古以来，教师与学生的关系就是一个十分值得重视的问题，自孔子时就认为“三人行则必有我师焉”，现如今，在高中生物课堂中，教师也需要加强与学生间的师生关系建设。教师作为高中阶段为学生传授相关专业知识的重要角色，需要在学生面前树立一个相对威严而又不失温和的重要形象。威严指的是在学识上生物教师需要掌握较硬的专业知识，能够在学生遇到学习中的疑难困惑时给予学生及时的指导，生物教师如果自身的专业知识不够硬，那么在学生遇到困难时就无法适当的给予学生建议和辅导，这就容易让学生在学习生物知识时因遇到疑难而产生退却心理，使学生的兴趣在学习中降低。
所以，为了保持在生物教学中的权威形象，高中生物教师需要定期进修，积极地参与到公开课及先进教师经验交流会中去，这些活动能够让生物教师的专业知识得到增长，使教师的讲课技巧和把握课堂氛围的能力得到增强，生物教师积极地充电进修能够使自己的授课知识得到增长，最终使自己能够游刃有余的帮助学生解答疑难问题。生物教师的专业知识丰富，能够在学生心中建立一个良好的教师形象，这有助于帮助教师与学生之间建立良好的师生关系。试想一下，高中阶段的学生在遇到一个授课经验丰富，专业知识过硬的教师时，其对生物这门课程的学习兴趣就会得到相应的提高，其获取的生物学习知识也能够得到较大的增加，其对生物知识的掌握能力也能得到有效的提高。因此，培养学生的学习兴趣，高中生物教师需要不断地完善自己的专业知识，与学生之间建立良好的师生关系。
最后，要求生物教师能够施行鼓励教学。鼓励教学能够激发学生学习生物的内在动力，让学生对于生物学习的抗拒变得更小，使学生对于生物学习的兴趣得到有效的提高，因此，在高中阶段的生物课堂教学中实行鼓励教学是十分有必要的。例如在学习真核生物细胞器时，生物教师讲解了真核生物细胞器的异同后，一些学生可能混淆溶酶体和核糖体的化学组成和存在位置。面对这种情况，高中生物教师就需要端正自己的言行，不能因为学生的错误而加倍的进行言语的责备，生物教师需要在摸清学生的学习弱点后，找出学生学习的不足之处，然后帮助学生分析混淆概念的原因，以一种鼓励的态度帮助学生学会区分相关概念。
众所周知，高中阶段学生的自尊心比较强，如果生物教师在学生学习成绩出现下滑或者课堂听讲未获得有效信息时过分责备，那么学生可能因此产生逆反心理，对生物这门课程产生厌恶心理，变得抗拒学习生物课程。因此，在学生课堂回答问题错误或者学习成绩出现问题后，教师不应在不了解情况的情况下任意对学生进行言语上的责骂，要知道在校园中，教师的评价对一名学生来说，可能关乎到学生的前程问题。因此，笔者认为，新课改背景下的高中生物教学，教师应当尽量以一种积极地态度去鼓励学生，帮助学生找出问题所在，使学生了解到自己的不足并且进行弥补。
二、尊重学生的学习主体地位
新课改指出，高中阶段的生物课程教学，应当突出学生的主体地位，这就要求高中生物教师在进行教学时，要转变过去的教学观念，注重引导学生，培养学生的自学能力。引导学生，以学生为学习的主体地位，高中生物教师需要一改传统的“填鸭式”教学，让学生拥有自主学习的空间。在具体的教学过程中，高中生物教师需要加强实验教学，高中生物这门课程涉及到的实验比较多，为了培养学生的动手能力，让学生学会主动学习，在具体的教学过程中生物教师可以放手让学生分成小组进行生物实验。
例如在学习有丝分裂这部分内容时，生物教师可以在讲授生物实验的相关注意事项后让学生自主进行小组实验，从培养洋葱根尖到解离再到观察这个部分，让学生自己动手进行实验并进行记录，这种方式能够让学生了解有丝分裂的相关概念，使学生明白只有根尖分生区的细胞才能进行有丝分裂。这不仅能够让学生学会自主实验，还能够培养学生的动手能力。
总的来说，新课改背景下的高中生物教学需要突出学生的学习主体地位，生物教师需要注重培养学生的学习兴趣，这能使学生的生物学习能力得到提高。
【关键词】新课改 高中生物 学生主体
高中生物课程是培养学生养成良好生物素养的重要课程，新世纪的综合国力竞争实际上是人才的竞争，生物科学对于培养高新知识人才有着重要的促进作用。因此，高中阶段的生物教学需要得到教师和各界人士的共同关注。新课改指出高中生物的教学需要发展学生的创新能力和实践能力，在教学过程中教师需要突出学生的学习主体地位。这些目标的制定有助于培养学生的生物科学素养，能够使学生的全面发展和终身发展得到帮助，因此是值得注意的。笔者认为，新课改背景下的高中生物教学，要想更好的进行需要教师在教学过程中从以下几个方面入手。
一、培养学生对高中生物的学习兴趣
高中生物这门课程往往被很多学生认为是副科，因而学生对生物课程的学习兴趣寥寥，学习兴趣得不到激发，生物教师的课堂教学效率自然得不到提高，那么新课改指出的那些要求和目标自然也就很难达到。现如今学校需要教育出更多学识全面、知识面更广的建设人才，因此高中生物这门课程的进行是十分有必要的。常言道兴趣是人们学习的最佳导师，为了让学生能够积极参与到生物课堂中来，就需要教师运用各种方式让学生对生物学习产生兴趣。
首先，高中教师需要让学生了解到生物的重要性。高中生物是学生进入到生物领域进行研究的窗口，高中阶段的学生如果能够学好生物，那么在进入到大学学习时，学生如果要专门从事生物研究就会变得更加轻松。生物科学是属于自然科学的一门重要学科，无论是农业、医学还是环境科学的研究都需要运用到生物科学的知识。此外，对于细胞和遗传方面的生物知识的学习能够让学生了解到自身身体的结构，由此可见，高中生物学习的重要性。高中阶段的学生学习任务比较繁重，学生的学习压力比较大，因而会对生物这门课程产生轻视的心理。这就要求在日常的生物课堂教学中，教师要对学生强调生物课程的重要性，这有助于激发学生的学习兴趣，使学生明白生物这门课程对于增加自己的知识容量，扩展自己的相关知识有着重要的促进作用。
其次，要求生物教师注重维护和学生间的师生关系。自古以来，教师与学生的关系就是一个十分值得重视的问题，自孔子时就认为“三人行则必有我师焉”，现如今，在高中生物课堂中，教师也需要加强与学生间的师生关系建设。教师作为高中阶段为学生传授相关专业知识的重要角色，需要在学生面前树立一个相对威严而又不失温和的重要形象。威严指的是在学识上生物教师需要掌握较硬的专业知识，能够在学生遇到学习中的疑难困惑时给予学生及时的指导，生物教师如果自身的专业知识不够硬，那么在学生遇到困难时就无法适当的给予学生建议和辅导，这就容易让学生在学习生物知识时因遇到疑难而产生退却心理，使学生的兴趣在学习中降低。
所以，为了保持在生物教学中的权威形象，高中生物教师需要定期进修，积极地参与到公开课及先进教师经验交流会中去，这些活动能够让生物教师的专业知识得到增长，使教师的讲课技巧和把握课堂氛围的能力得到增强，生物教师积极地充电进修能够使自己的授课知识得到增长，最终使自己能够游刃有余的帮助学生解答疑难问题。生物教师的专业知识丰富，能够在学生心中建立一个良好的教师形象，这有助于帮助教师与学生之间建立良好的师生关系。试想一下，高中阶段的学生在遇到一个授课经验丰富，专业知识过硬的教师时，其对生物这门课程的学习兴趣就会得到相应的提高，其获取的生物学习知识也能够得到较大的增加，其对生物知识的掌握能力也能得到有效的提高。因此，培养学生的学习兴趣，高中生物教师需要不断地完善自己的专业知识，与学生之间建立良好的师生关系。
最后，要求生物教师能够施行鼓励教学。鼓励教学能够激发学生学习生物的内在动力，让学生对于生物学习的抗拒变得更小，使学生对于生物学习的兴趣得到有效的提高，因此，在高中阶段的生物课堂教学中实行鼓励教学是十分有必要的。例如在学习真核生物细胞器时，生物教师讲解了真核生物细胞器的异同后，一些学生可能混淆溶酶体和核糖体的化学组成和存在位置。面对这种情况，高中生物教师就需要端正自己的言行，不能因为学生的错误而加倍的进行言语的责备，生物教师需要在摸清学生的学习弱点后，找出学生学习的不足之处，然后帮助学生分析混淆概念的原因，以一种鼓励的态度帮助学生学会区分相关概念。
众所周知，高中阶段学生的自尊心比较强，如果生物教师在学生学习成绩出现下滑或者课堂听讲未获得有效信息时过分责备，那么学生可能因此产生逆反心理，对生物这门课程产生厌恶心理，变得抗拒学习生物课程。因此，在学生课堂回答问题错误或者学习成绩出现问题后，教师不应在不了解情况的情况下任意对学生进行言语上的责骂，要知道在校园中，教师的评价对一名学生来说，可能关乎到学生的前程问题。因此，笔者认为，新课改背景下的高中生物教学，教师应当尽量以一种积极地态度去鼓励学生，帮助学生找出问题所在，使学生了解到自己的不足并且进行弥补。
二、尊重学生的学习主体地位
新课改指出，高中阶段的生物课程教学，应当突出学生的主体地位，这就要求高中生物教师在进行教学时，要转变过去的教学观念，注重引导学生，培养学生的自学能力。引导学生，以学生为学习的主体地位，高中生物教师需要一改传统的“填鸭式”教学，让学生拥有自主学习的空间。在具体的教学过程中，高中生物教师需要加强实验教学，高中生物这门课程涉及到的实验比较多，为了培养学生的动手能力，让学生学会主动学习，在具体的教学过程中生物教师可以放手让学生分成小组进行生物实验。
例如在学习有丝分裂这部分内容时，生物教师可以在讲授生物实验的相关注意事项后让学生自主进行小组实验，从培养洋葱根尖到解离再到观察这个部分，让学生自己动手进行实验并进行记录，这种方式能够让学生了解有丝分裂的相关概念，使学生明白只有根尖分生区的细胞才能进行有丝分裂。这不仅能够让学生学会自主实验，还能够培养学生的动手能力。
总的来说，新课改背景下的高中生物教学需要突出学生的学习主体地位，生物教师需要注重培养学生的学习兴趣，这能使学生的生物学习能力得到提高。