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随着学校布局调整，教育资源的整合，寄宿制学校的增加，学生的生活范围、生活环境、生活习惯等都发生了很大的变化。再加上初中生正处于人生的关键时期，心理和生理等方面都发生着重大的变化，导致了寄宿生心理上出现了各种各样的问题，如，情绪容易激动、性格孤僻、感情冷漠、沉默寡言等。
一、对寄宿生心理健康问题成因的分析
1.由于寄宿生活使学生远离家庭、远离父母，缺乏父母的亲情、关爱。有些学生没有离开过家，在家过惯了衣来伸手、饭来张口的生活。由于寄宿，什么事都要自己亲自来做，所以不适应这种生活。因此，想家、想父母，经常出现情绪恐慌、烦躁不安、压抑等现象。还有些学生出现晚上做噩梦，大喊、大叫等情绪失控的现象。去年，有个学生入住时，由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四人陪同来报到，她说自己从来没有离开过家。当家长要回去时，她哭着不让走。此后，经常情绪低落，沉默寡言，一给家长打电话就痛哭。
2.由于一些特殊原因，如，父母离异、家庭困难、人际关系紧张、残疾、疾病等因素，既缺乏家庭温暖和亲人的关爱，又无法向别人倾诉自己的痛苦，使他们容易出现孤独、自卑、沉默寡言、情绪低落等现象，不但影响学习，还影响着他们的身心健康。曾有个得癫痫病的学生，在家时病情稳定，很少发病，一到学校就频繁发病。她自己也非常自卑、痛苦。
3.由于寄宿制学校是全封闭式学校管理，学段时间长，管理严格，学生与外界联系少、娱乐活动少。接触最多的就是教师和学生。同时，又受学校各种规章制度的约束和紧张的学习生活、考试竞争压力等影响。这些都会使学生产生不利的心理因素。有些学生受不了这些约束和压力，因此，出现离校出走、辍学、生病等情况。
如果这些心理问题带入宿舍，不但影响学生的休息和身心健康，而且会影响宿舍成员之间的人际关系。因此，作为一名生活指导教师，在做好学生行为习惯养成教育、安全教育的同时，要进一步做好学生的心理健康教育工作。
二、做好学生的心理健康教育工作的途径
1.进行集体心理健康教育指导培训
针对学生的发展问题和现实问题进行师生互动式的辅导训练活动。一方面，给学生一些简单的心理知识，进行适当的心理训练，另一方面，针对学习困难、人际交往障碍、考试焦虑等现实问题，学生参与分析，辅导教师点拨引导。这样既弥补了心理学专业人员不足的缺陷，又有效地解决了现实存在的问题，提高了心理教育的针对性和实效性。
首先，对刚入住的学生进行摸底、建档。了解清楚每位学生的家庭情况、学习情况和身体情况，做到心中有数。对一些特殊学生，如，有病、残疾、父母离异等的学生进行特别标注。其次，进行集体心理健康常识、青春期常识、人际交往常识等培训指导。帮助学生尽快适应寄宿生活，引导他们正确对待学校生活和家庭生活的各种“压力”，树立正确的人生观和认知观。
2.为学生营造家的感觉，给学生父母般的关爱
宿舍就是学生的另一个家，而我们宿管教师的责任就是为学生营造一个家的感觉。为了使学生一进公寓楼就有家的感觉，学校公寓楼内和宿舍的布置，就像家一样。宿舍墙上既有各种制度要求、名人字画，又有学生亲自设计制作的作品。每个宿舍墙上都有“我爱我家，宿舍是我家，温馨靠大家”等园地。使学生一进到宿舍就感到温馨、愉快，一天的疲劳、压力在这里得到释放。而我们宿管教师，就像他们的另一个父母，对他们迎来送往，问寒问暖。不但要尽到为人师的责任，还要尽到为人父母的责任。学生失去的家庭温暖、亲情，就要适当地从我们这里得到补充。不但要教育他们养成良好的生活习惯和卫生习惯，更重要的是关心爱护他们，教给他们做人的道理，使他们和宿舍每一位成员像兄弟姐妹一样友好相处。亲自教他们怎样整理内务，怎样做好卫生，和他们一起冲刷厕所。学生衣服破了，亲自给他们缝补或指导他们自己缝补；天凉了，叮嘱他们多加衣服，盖好被子；天热了，亲自为他们开窗透气；学生生病了，亲自给他们端水送药。利用就寝前时间和学生拉家常、开玩笑，拉近与学生的距离，培育感情，使学生亲其师，听其话。当学生情绪出现反常时，及时给予引导、帮助，使他们走出情感困惑；当学生发生不良行为时，给予严厉的批评教育或耐心细致的思想教育，促使他们改正不良行为习惯。
3.多方协调，加强个别心理辅导
每一位教师包括任课教师、宿管教师等，都要全员积极参加心理健康教育培训，在各自的岗位上努力用心理学提供的疏导方法去帮助学生，讲究与学生交流的艺术性。尤其要从学生的成长发展历程、年龄特征、个性特征、学习心理各个方面综合分析，挖掘有效的教育教学策略方法，不断提高学生的心理健康水平。针对个别有心理困惑的学生，通过设立“知心信箱”“谈心小屋”“聊天室”进行个别辅导，及时了解他们的困惑，主动帮助他们减轻心理压力，走出困境，有效地避免了个别学生不良心态的恶性循环。这种有别于心理咨询的个别辅导，具有主动关注、主动干预的特点，充分发挥了教师的预见性和主动性。
平时细心观察，对一些有各种心理问题和生理问题的学生除了多关心以外，还要经常对他们进行谈心、启发、引导，教给他们缓解和消除不良心理的具体方法，为个别学生提供倾诉的平台，使学生的一些心理问题逐步得到排除和释放。对一些心理问题较大的学生，及时与家长和班主任联系，共同做好学生的心理健康教育工作。去年，我管的一名学生，因父母和邻居发生矛盾，引发暴力事件，致使该同学的父母双亡。对正处于青春期的她来说，无疑是沉重的打击。只要她回到宿舍来，我就时刻关注着她的一举一动，对她问寒问暖，和她谈心、开导她。同时和班主任、代课教师联系，共同帮助她走出家庭生活的不幸。
爱是一切教育的基础，爱是教育成功的最重要因素。只有爱，才能使学生的各种心理问题得到缓解和释放，才能消除教师与学生的隔阂，才能最大限度地发挥育人的作用。寄宿制学生作为特殊的群体，更加需要老师的关爱，同时需要社会、学校、家庭的共同努力。只要对他们的行为和心理进行及时的把握和引导，就能使他们在健康道路上茁壮成长。
现代教育不仅仅要为学生传道授业解惑，更重要的是要让他们学会学习，学会生活；不仅仅是让他们学会或拥有必要知识，更重要的是培养他们健康的心理和健全的人格。教师必须充分认识学生心理健康的重要意义，不断创新学生心理健康教育工作的途径、方法，努力用自己健康的心灵感召、影响学生，使自己真正无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
一、对寄宿生心理健康问题成因的分析
1.由于寄宿生活使学生远离家庭、远离父母，缺乏父母的亲情、关爱。有些学生没有离开过家，在家过惯了衣来伸手、饭来张口的生活。由于寄宿，什么事都要自己亲自来做，所以不适应这种生活。因此，想家、想父母，经常出现情绪恐慌、烦躁不安、压抑等现象。还有些学生出现晚上做噩梦，大喊、大叫等情绪失控的现象。去年，有个学生入住时，由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四人陪同来报到，她说自己从来没有离开过家。当家长要回去时，她哭着不让走。此后，经常情绪低落，沉默寡言，一给家长打电话就痛哭。
2.由于一些特殊原因，如，父母离异、家庭困难、人际关系紧张、残疾、疾病等因素，既缺乏家庭温暖和亲人的关爱，又无法向别人倾诉自己的痛苦，使他们容易出现孤独、自卑、沉默寡言、情绪低落等现象，不但影响学习，还影响着他们的身心健康。曾有个得癫痫病的学生，在家时病情稳定，很少发病，一到学校就频繁发病。她自己也非常自卑、痛苦。
3.由于寄宿制学校是全封闭式学校管理，学段时间长，管理严格，学生与外界联系少、娱乐活动少。接触最多的就是教师和学生。同时，又受学校各种规章制度的约束和紧张的学习生活、考试竞争压力等影响。这些都会使学生产生不利的心理因素。有些学生受不了这些约束和压力，因此，出现离校出走、辍学、生病等情况。
如果这些心理问题带入宿舍，不但影响学生的休息和身心健康，而且会影响宿舍成员之间的人际关系。因此，作为一名生活指导教师，在做好学生行为习惯养成教育、安全教育的同时，要进一步做好学生的心理健康教育工作。
二、做好学生的心理健康教育工作的途径
1.进行集体心理健康教育指导培训
针对学生的发展问题和现实问题进行师生互动式的辅导训练活动。一方面，给学生一些简单的心理知识，进行适当的心理训练，另一方面，针对学习困难、人际交往障碍、考试焦虑等现实问题，学生参与分析，辅导教师点拨引导。这样既弥补了心理学专业人员不足的缺陷，又有效地解决了现实存在的问题，提高了心理教育的针对性和实效性。
首先，对刚入住的学生进行摸底、建档。了解清楚每位学生的家庭情况、学习情况和身体情况，做到心中有数。对一些特殊学生，如，有病、残疾、父母离异等的学生进行特别标注。其次，进行集体心理健康常识、青春期常识、人际交往常识等培训指导。帮助学生尽快适应寄宿生活，引导他们正确对待学校生活和家庭生活的各种“压力”，树立正确的人生观和认知观。
2.为学生营造家的感觉，给学生父母般的关爱
宿舍就是学生的另一个家，而我们宿管教师的责任就是为学生营造一个家的感觉。为了使学生一进公寓楼就有家的感觉，学校公寓楼内和宿舍的布置，就像家一样。宿舍墙上既有各种制度要求、名人字画，又有学生亲自设计制作的作品。每个宿舍墙上都有“我爱我家，宿舍是我家，温馨靠大家”等园地。使学生一进到宿舍就感到温馨、愉快，一天的疲劳、压力在这里得到释放。而我们宿管教师，就像他们的另一个父母，对他们迎来送往，问寒问暖。不但要尽到为人师的责任，还要尽到为人父母的责任。学生失去的家庭温暖、亲情，就要适当地从我们这里得到补充。不但要教育他们养成良好的生活习惯和卫生习惯，更重要的是关心爱护他们，教给他们做人的道理，使他们和宿舍每一位成员像兄弟姐妹一样友好相处。亲自教他们怎样整理内务，怎样做好卫生，和他们一起冲刷厕所。学生衣服破了，亲自给他们缝补或指导他们自己缝补；天凉了，叮嘱他们多加衣服，盖好被子；天热了，亲自为他们开窗透气；学生生病了，亲自给他们端水送药。利用就寝前时间和学生拉家常、开玩笑，拉近与学生的距离，培育感情，使学生亲其师，听其话。当学生情绪出现反常时，及时给予引导、帮助，使他们走出情感困惑；当学生发生不良行为时，给予严厉的批评教育或耐心细致的思想教育，促使他们改正不良行为习惯。
3.多方协调，加强个别心理辅导
每一位教师包括任课教师、宿管教师等，都要全员积极参加心理健康教育培训，在各自的岗位上努力用心理学提供的疏导方法去帮助学生，讲究与学生交流的艺术性。尤其要从学生的成长发展历程、年龄特征、个性特征、学习心理各个方面综合分析，挖掘有效的教育教学策略方法，不断提高学生的心理健康水平。针对个别有心理困惑的学生，通过设立“知心信箱”“谈心小屋”“聊天室”进行个别辅导，及时了解他们的困惑，主动帮助他们减轻心理压力，走出困境，有效地避免了个别学生不良心态的恶性循环。这种有别于心理咨询的个别辅导，具有主动关注、主动干预的特点，充分发挥了教师的预见性和主动性。
平时细心观察，对一些有各种心理问题和生理问题的学生除了多关心以外，还要经常对他们进行谈心、启发、引导，教给他们缓解和消除不良心理的具体方法，为个别学生提供倾诉的平台，使学生的一些心理问题逐步得到排除和释放。对一些心理问题较大的学生，及时与家长和班主任联系，共同做好学生的心理健康教育工作。去年，我管的一名学生，因父母和邻居发生矛盾，引发暴力事件，致使该同学的父母双亡。对正处于青春期的她来说，无疑是沉重的打击。只要她回到宿舍来，我就时刻关注着她的一举一动，对她问寒问暖，和她谈心、开导她。同时和班主任、代课教师联系，共同帮助她走出家庭生活的不幸。
爱是一切教育的基础，爱是教育成功的最重要因素。只有爱，才能使学生的各种心理问题得到缓解和释放，才能消除教师与学生的隔阂，才能最大限度地发挥育人的作用。寄宿制学生作为特殊的群体，更加需要老师的关爱，同时需要社会、学校、家庭的共同努力。只要对他们的行为和心理进行及时的把握和引导，就能使他们在健康道路上茁壮成长。
现代教育不仅仅要为学生传道授业解惑，更重要的是要让他们学会学习，学会生活；不仅仅是让他们学会或拥有必要知识，更重要的是培养他们健康的心理和健全的人格。教师必须充分认识学生心理健康的重要意义，不断创新学生心理健康教育工作的途径、方法，努力用自己健康的心灵感召、影响学生，使自己真正无愧于“人类灵魂工程师”的称号。