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摘 要：应用多媒体课件辅助数学教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量，充分展示知识的建构过程。
关键词：数学教学；多媒体；辅助教学
一、多媒体技术在数学教学中的优势
對于数学教学来说，重点在于培养学生利用数学思维方法来解决生产生活中遇到的各种各样的实际问题，重要的是培养学生将数学思想方法灵活运用到其他学科中去的能力。这就要求学生对数学思想方法有更深入的理解和更灵活的运用，在数学教学中，多媒体具有明显的辅助教学优势。
1.直观性的优势。在教学中借助计算机的直观演示，可使学生对知识点进行充分感知。例如：在讲“勾股树”这节的时候，就可以用动画来演示，这对学生学习兴趣的激发起到了很大的作用。
2.形象性的优势。多媒体教学一改过去课堂上抽象的知识点爬满黑板的局面，使原本呆板的东西动起来。如：在教学“轴对称和中心对称”这一课时，笔者运用多媒体把一些房子的装修图案、地板砖拼成的地面以及一些博物馆栏杆图案等在导入新课时展示给学生，这些图案都给人以美感，学生也惊叹不已。这时笔者提出问题：“这些图案具有什么特点呢？是怎么设计出来的呢？你们想不想也设计一幅这么美的图案呢？”由此引入本节课的课题。这样就激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使整个课堂充满了活力。
二、多媒体在辅助数学教学中的作用
1.多媒体简便快捷，能突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。准备好教学课件，只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中，无论一个教师多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的内容。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。如教学初一“三视图”这一节，屏上先显示一个物体，然后分别从正面、上面、左面观察。通过演示让学生领会到从不同的位置观看同一个物体，看到的形状是不一样的，从而引导学生从不同的角度观察物体的不同形状。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知，学生掌握的效果会很好。
2.有效运用多媒体教学，培养学生的空间想象力。教师运用多媒体教学来刺激学生，能够吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，使学生保持最佳学习状态。如在教学“圆锥的侧面积的计算”时，运用多媒体出示一道思考题：把一个直角三角形绕它的斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体的表面积。教师可先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样的几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周的过程及最后得到一个什么样的几何体。在演示过程中，学生清楚地感受了为什么旋转后得到的是由两个等底面积的圆锥组成的几何体，要求它的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面积之和。这样就轻松地解决了此题，又培养了学生的空间想象力。
3.有效运用多媒课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。用多媒体课件展示动态图形，能培养学生“全面、本质地看问题”的基本素质。如在“二次函数”一节教学中，二次函数的开口方向、顶点、函数值的极值情况，若用动画去设计，可以事先提出问题：“当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点和函数值的极值会如何变化呢？”教师可以运用多媒体展示出当二次项系数大于零或小于零时的不同函数图像，让学生根据图像来找规律，从而得出结论，并进一步提出问题：“为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？”这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图像进行类比推理和演绎推理。
4.有效运用多媒体设计巩固练习，提高教学效果。在巩固练习中，运用多媒体教学，可以把一个题通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练；在讲解的过程中还可以链接到有关的知识点，让学生把题型和知识点相联系，使学生把本节课的知识点灵活运用于解题中，从而训练学生的拓展思维，达到举一反三的目的。这样可以让学生得到全方位、多角度的训练，从而达到循序渐进地突破本节课的重难点。
三、多媒体辅助数学教学的不足之处
多媒体教学不是万能的，教师不能过分依赖多媒体课件。多媒体课件像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。一些多媒体课件过分追求华美的外表、怪异的声音和眩目的画面，从而喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作上而忽略了教学内容的学习和记忆。有些年轻教师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课讲的内容并没有在头脑中留下痕迹。
多媒体课件只能作为辅助教学手段。幻灯片的放映速度应该有标准可依，制作标准的依据应该是：幻灯片应该能够在学生记忆中留下一定强度的刺激，留下比较清晰的印象；幻灯片之间应该留下一些空间给学生思索，激发学生思维的自主性和开放性。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，培养学生的能力；让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和逻辑思维能力的培养。教师要引导学生充分利用好教学课件，彻底摆脱“死读书、读死书”的被动学习方式，更好地在课堂上与教师进行沟通和互动，以提高学习效率。
关键词：数学教学；多媒体；辅助教学
一、多媒体技术在数学教学中的优势
對于数学教学来说，重点在于培养学生利用数学思维方法来解决生产生活中遇到的各种各样的实际问题，重要的是培养学生将数学思想方法灵活运用到其他学科中去的能力。这就要求学生对数学思想方法有更深入的理解和更灵活的运用，在数学教学中，多媒体具有明显的辅助教学优势。
1.直观性的优势。在教学中借助计算机的直观演示，可使学生对知识点进行充分感知。例如：在讲“勾股树”这节的时候，就可以用动画来演示，这对学生学习兴趣的激发起到了很大的作用。
2.形象性的优势。多媒体教学一改过去课堂上抽象的知识点爬满黑板的局面，使原本呆板的东西动起来。如：在教学“轴对称和中心对称”这一课时，笔者运用多媒体把一些房子的装修图案、地板砖拼成的地面以及一些博物馆栏杆图案等在导入新课时展示给学生，这些图案都给人以美感，学生也惊叹不已。这时笔者提出问题：“这些图案具有什么特点呢？是怎么设计出来的呢？你们想不想也设计一幅这么美的图案呢？”由此引入本节课的课题。这样就激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使整个课堂充满了活力。
二、多媒体在辅助数学教学中的作用
1.多媒体简便快捷，能突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。准备好教学课件，只要点击鼠标，就可以进行大量演示。在课堂中，无论一个教师多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的内容。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。如教学初一“三视图”这一节，屏上先显示一个物体，然后分别从正面、上面、左面观察。通过演示让学生领会到从不同的位置观看同一个物体，看到的形状是不一样的，从而引导学生从不同的角度观察物体的不同形状。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知，学生掌握的效果会很好。
2.有效运用多媒体教学，培养学生的空间想象力。教师运用多媒体教学来刺激学生，能够吸引学生的注意力，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，使学生保持最佳学习状态。如在教学“圆锥的侧面积的计算”时，运用多媒体出示一道思考题：把一个直角三角形绕它的斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体的表面积。教师可先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样的几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周的过程及最后得到一个什么样的几何体。在演示过程中，学生清楚地感受了为什么旋转后得到的是由两个等底面积的圆锥组成的几何体，要求它的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面积之和。这样就轻松地解决了此题，又培养了学生的空间想象力。
3.有效运用多媒课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。用多媒体课件展示动态图形，能培养学生“全面、本质地看问题”的基本素质。如在“二次函数”一节教学中，二次函数的开口方向、顶点、函数值的极值情况，若用动画去设计，可以事先提出问题：“当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点和函数值的极值会如何变化呢？”教师可以运用多媒体展示出当二次项系数大于零或小于零时的不同函数图像，让学生根据图像来找规律，从而得出结论，并进一步提出问题：“为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？”这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图像进行类比推理和演绎推理。
4.有效运用多媒体设计巩固练习，提高教学效果。在巩固练习中，运用多媒体教学，可以把一个题通过改变其条件或结论，对学生进行变式训练；在讲解的过程中还可以链接到有关的知识点，让学生把题型和知识点相联系，使学生把本节课的知识点灵活运用于解题中，从而训练学生的拓展思维，达到举一反三的目的。这样可以让学生得到全方位、多角度的训练，从而达到循序渐进地突破本节课的重难点。
三、多媒体辅助数学教学的不足之处
多媒体教学不是万能的，教师不能过分依赖多媒体课件。多媒体课件像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。一些多媒体课件过分追求华美的外表、怪异的声音和眩目的画面，从而喧宾夺主，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作上而忽略了教学内容的学习和记忆。有些年轻教师在课件中增加了大量的卡通、音效和动画，在课堂上经常会“博得”学生的一阵阵欢笑，但是学生其实是觉得课件本身“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课讲的内容并没有在头脑中留下痕迹。
多媒体课件只能作为辅助教学手段。幻灯片的放映速度应该有标准可依，制作标准的依据应该是：幻灯片应该能够在学生记忆中留下一定强度的刺激，留下比较清晰的印象；幻灯片之间应该留下一些空间给学生思索，激发学生思维的自主性和开放性。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，培养学生的能力；让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和逻辑思维能力的培养。教师要引导学生充分利用好教学课件，彻底摆脱“死读书、读死书”的被动学习方式，更好地在课堂上与教师进行沟通和互动，以提高学习效率。