语文教学是一项培养学生综合能力的活动，包括听说读写等方面的能力，其中的阅读能力应当摆上重要位置。教师要针对学生的阅读水平有针对性地开展教学工作，强化学生的阅读体验和技巧训练，从而实现阅读教学有效性的快速提升。
　　一、明确语文阅读标准
　　教学工作有明确的目标指向，才能够保证方向不偏离。教师首先要对阅读教学要求进行细化和明确，对教学大纲进行深入的研究，把握阅读训练方面的要求。如在阅读的速度上应该达到什么样的水准，在阅读的字音、停顿和节奏上需要达到什么要求，阅读理解的深度和概括能力方面要达到什么要求，在阅读积累与运用上需要达到什么标准等。只有准确把握好阅读教学的标准要求，才能够在教学中做好充分的准备，避免阅读教学漫无目的，影响教学的实际成效。
　　其次，教师要对学生的阅读基础进行深入的分析。学生处于一种什么样的阅读水平，对有效开展接下来的阅读教学工作有重要的影响。教师要通过日常的教学评价评估，了解和熟悉学生的阅读现状，特别是阅读能力可以细化为几个层面，确保阅读教学目标与学生实际基础能力吻合。
　　另外，教师在制订阅读教学计划时要尽可能周密科学。教学计划是整个教学工作开展的方向标，教师要结合教学实际，制订详实可行的阅读教学计划，在阅读标准的引领下，结合学生的阅读实际，制订更具针对性的教学方案，为阅读教学成效提升奠定牢固基础。
　　二、活化阅读教学形式
　　阅读教学是一项主动感知、内化吸收和表达表述的活动，教师应当将“教”的过程转变为“导”的过程。教师要循循善诱帮助学生提高对文本的感悟理解能力，从字里行间发掘出深度的内涵和蕴含的情感。这一目标必须通过学生自己增强阅读体验的路径实现。教师在阅读教学中，可以通过对阅读教学方式进行改进，切实增强学生的阅读体验。
　　首先，要求学生在课前进行充分预习。预习内容包括基础知识和文学常识，以及对课文内容的初步分析，涵盖了文章的主要人物、性格特点、情感线索，以及课文的结构、手法等方面，为课堂阅读学习奠定基础。
　　其次，在课堂上针对课文内容理解的相关要求，设置一组思考题要求学生进行自主阅读。如在《假如给我三天光明》教学中，对学生提出三个方面的问题：一是文章中三天光明是如何安排的，二是这些看到的内容中有什么深刻的寓意，三是从中体现出作者什么样的内心。从课文的内容到蕴含的寓意，再到表现主人公的内心，这样的引导逐层深入，也突出了重点难点。学生在阅读的过程中需要互相讨论研究、交流完善和补充提高，对提高学生思维活跃程度和学习深入程度有重要作用。
　　另外，教师还可以组织学生开展阅读交流活动。不仅交流阅读学习中的成果，而且对不同类型文章阅读的方法也进行交流，达到学习与思考并重的目的。
　　三、引导把握阅读技巧
　　高中生已经进行了十年左右的语文学习活动，在阅读学习中应该或多或少积累了一些经验。教师要引导学生提高技巧经验水平，不仅通过自我完善提高的方法进行提升，还要善于吸收别人的成果，为己所用，提高阅读理解能力。
　　笔者和学生一起研究阅读方面的经验技巧，这项工作开展的好处在于提高了学生学以致用的有效程度，学生参与总结提炼出来的阅读经验技巧，具有更大的现实指导价值和更好的运用效果。如“三步阅读法”就是师生共同研究出来的方法：拿到文章之后首先进行第一步的阅读，主要是读通顺，初步了解大意，做到心中有模糊的印象；第二步是对文章内容进行分析，边读边想文章描述了一件什么事情，运用了什么手法，贯穿全文的线索是什么，等等，通过第二步的自我思考以及相互交流，对文章的基本内容以及手法特点等有了初步的了解；第三步是学以致用，提炼出这一篇文章阅读中值得吸收的写作手法，通过这样的方式实现阅读教学与写作教学的融合，同步提升了学生的阅读理解能力与构思创作能力。
　　四、课内课外紧密结合
　　高中语文阅读学习活动既要抓住课堂阅读的画龙点睛，更要注重学生的自主阅读。教师要整合课内外资源进行教学空间的拓展，让大量的优秀文学作品进入学生的课外生活，成为学生积累文学底蕴、提高语文学习有效性的重要基础。
　　笔者要求学生在课外既阅读中外名著简本，又阅读适合青少年阅读的杂志，还要坚持阅读党报党刊，让学生在汲取丰富文学精华的同时，提高政治定力，坚定理想信念。为了实现这样的目标，笔者要求学生根据自己的实际情况，制订了课外阅读计划，明确了每一学期的阅读目标，明确了阅读量，同时对阅读活动也有明确的规定，摘录多少优美语句，提炼多少写作提纲，撰写多少读后感，等等，以阅读学习空间的拓展实现阅读有效性的提升。
　　综上所述，提升阅读有效性是语文教学的一项重要任务，语文教师应当加以重视和充分研究。