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【摘要】在高中音乐的选修课程中，《演奏》模块课由于受到种种条件制约，并没有大面积开展起来。多数学校的乐器演奏教学，也只是针对少数课外训练队的学生。本文通过对演奏模块课程的实践探索与思考，对如何上好演奏模块课进行了初步阐述。
【关键词】普通高中;演奏模块;教学实践
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-092-02
普通高中音乐新课改自2004年9月在广东省全面铺开以来，我校音乐教研组就根据本校实际，积极地进行着教学实践与探索。我们依据我校的教学条件、师资状况，先后陆续开设了音乐鉴赏、音乐与舞蹈、演奏（吉他）、音乐与戏剧表演、歌唱、演奏（笛子、巴乌、葫芦丝）等课程，在新课程改革理念下进行了音乐模块选修课的尝试。我校每届有数十名学生参加了演奏模块的学习，并自愿、自费购买了相关乐器，取得了一定教学效果，下面笔者就演奏模块的教学来谈谈自己的思考与具体实践，以供音乐同仁参考。
一、关于演奏模块课的思考
在普通高中音乐新课程的六个模块中，不少学校都开设了歌唱、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演、创作等课程，对于演奏模块课，很多学校只是成立有乐队或乐器兴趣小组，演奏教学也只是针对少数学生，而并没有面向全体学生开课。原因大概有以下两个方面：首先、音乐教师对开设演奏模块课的信心不足。由于乐器学习的难度较大，都需要系统的长期训练才能达到一定水平，而且在传统的乐器教学中，都是单对单的单独辅导课，不少音乐教师认为：很多学生没有乐器、学校也不可能提供大量乐器，演奏课不就是纸上谈兵吗？再者，即使学生买了乐器，面对仅仅通过18个学时的学习，学生能学会演奏乐器吗、况且还要面对那么多的学生进行集体教学？
其次、音乐教师对自身专业水平信心不足。高中音乐教师大都是师范院校毕业，主修的专业也大多是钢琴、声乐，而器乐演奏多数都是副修课程，演奏水平也多数只是初、中级水平，再者，多数音乐教师也没有继续坚持学习，乐器演奏水平也没有得到提高。因此，不少音乐教师也觉得自己水平不高，不愿开设演奏模块课。正式由于上述种种思想认识上的不足阻碍了演奏模块课的实施进程。音乐教师只有树立信心，勇于实践，在实践中学习提升，才能在新课程的教学中体现自身价值，满足高中学生的多方面音乐学习需求。
二、演奏模块课的教学实践
（一）科学规划音乐课程，为开设演奏模块课创造条件
我校教研组根据我校实际，我们在高一上学期和高二上学期开设音乐鉴赏课，这样就可以在高一下学期腾出场地和师资，以便让大部分音乐教师投入到选修教学中来。《高中音乐课程标准》中明确提出：“学校要尽量满足学生选择修习模块课程的要求，模块选修有25名以上的学生选修的，学校必须开设;有11-24名学生选修的，学校尽可能开设;少于10名学生选修的，学校可以不开，同时要向学生说明情况并指导学生选修其他适当的课程”。依据课程标准的要求，为提高模块选修课的教学效率，我校进行了小班化选修课教学实验，即每1-2个行政班同时上音乐课，再根据兴趣爱好分为2-4个小班，2-4名音乐教师同时教授不同的模块选修课，这样每节模块课只有25名左右的学生，为了各模块课的高效实施创造了条件。
（二）采取预报名、试学课等手段、指导学生科学选课
由于学生对于各模块的学习内容和方式尚不清楚，同时为了防止某些模块的报名人数太多或太少，我们在高一上学期末就对学生进行选课培训，并对学习演奏模块需要自备乐器提出了要求，然后学生根据兴趣爱好自由报名。依据各班对于各模块的学生人数，科学安排下学期同时上音乐课的班级，以保证每个模块的每节课的学生人数大致相当。为了让学生更加充分地了解各模块的教学内容及学习特点，我们安排了1-2节课时间的试学期，学生在此时间内可以调整模块课程，促使学生更加主动、更加有效地进行各模块课的学习。
（三）利用多种手段提高课堂教学效率
由于学生的音乐素质参差不齐，学习速度也有快有慢，而乐器间相互干扰也较大，因此，二三十人的器乐集体教学的难度可想而知，而如何提高演奏模块课堂教学的效率、让每个学生都能掌握基本演奏技法体验学习乐趣呢？下面就我校演奏模块——笛子 巴乌 葫芦丝的教学来谈谈我们的做法：
（1）充分利用多媒体让学生看得更清、听得更明。
模仿演奏是器乐学习入门阶段的重要方式，如何让全班每个学生都能看的清楚、听得明白？我们就充分利用多媒体大屏幕投影以及音响系统，就很好地解决了这一难题，学生通过大屏幕就能清楚地观看演奏姿势、基本发音技巧、音阶指法的照片视频等，而教师就可以对个别困难学生进行指导纠正，从而保证了器乐集体教学的效率。
（2）根据学生的水平进行分组教学，使不同水平的学生都得到提升。
由于学生在音乐素质、先天条件、学习能力等方面的差异，二三十人学习水平不可能整齐划一的达到一样的水平，为了让不同学习水平的学生都能在原有基础上取得进步，我们采取分小组、分层次教学方式，通过布置有选择性的、不同难度的作业来适应不同层次的学习需求;正是由于采取了分组教学的组织策略，才使得笛子、巴乌、葫芦丝三种不同的乐器在同一节课里由同一个老师教授，并能取得良好的教学效果。
（3）让学生学习简单的世界名曲、流行音乐，并利用音乐伴奏、合奏、阶段汇报表演等手段来提高学生的学习积极性。
稚嫩的演奏技法、枯燥的集体练习会逐渐削减学生们的学习热情，为了尽快让学生体验乐器演奏的乐趣，我们精选了一些学生熟悉的简单旋律来作为基本功练习材料，例如：贝多芬《欢乐颂》的主题、歌曲《龙的传人》的主旋律、电影《笑傲江湖》的主题音乐、等等; 同时我们还运用卡拉OK音乐伴奏、合奏等方式，让学生在音乐伴奏下演奏音乐、充分体验音乐的美。
（4）“赏——学”结合，让学生在学习音乐技能的同时感受音乐美。
演奏模块的教学任务不单是为了让学生掌握一两件乐器的演奏技能，而应当通过乐器的学习，提高学生对音乐感受力与理解力，加深学生对乐器演奏的认识;在课堂中，我们通过欣赏演奏名家的音乐会视频、聆听大师的音乐，让生充分感受器乐音乐的美;同时，通过欣赏和学生的学习实践也让学生明白：要学好音乐也和学好各种文化知识与技能一样，不仅需要我们有一颗热爱音乐的心，更加需要我们拥有不怕困难的决心和坚持不懈的毅力。
（四）组织各种乐器社团，让热爱乐器演奏的学生继续发展其音乐才能
通過一个学期18个学时的学习，学生们已经感受了到器乐演奏的乐趣，不少学生都愿意利用课外时间继续学习器乐、继续享受音乐。为此，在各演奏模块课教师及学生会的组织下，我们成立了各种乐器设团，学校提供了相对固定的活动场所，学生们也能够在紧张的文化学习之余，抽出时间学习器乐、让心灵在音乐声中得到休闲与滋润，同学们学习的效率也有了很好的提升。
三、演奏模块教学实践后的反思
通过近几年的演奏模块课教学实践，我校的形成了较好好的校园音乐氛围，行走在校园，不时会飘出学生们演奏的悠扬旋律，有不少高一的新生，一入校就买了乐器开始自学了，而学生们学习音乐的兴趣得到了大幅度提高。而通过乐器的学习，不少学生的音乐素质得以提高，也有些同学选择了音乐高考，为学生的发展提供了一条新路。
因此，音乐教师应该树立上好演奏课的信心，不断学习，提高自己的专业水平和教学组织能力，努力创造良好的音乐学习氛围，让更多的高中学生乘着音乐新课改的春风，享受优秀音乐教育带来的喜悦，让更多的高中学生在学习演奏的过程中享受音乐、创造音乐。
【关键词】普通高中;演奏模块;教学实践
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-092-02
普通高中音乐新课改自2004年9月在广东省全面铺开以来，我校音乐教研组就根据本校实际，积极地进行着教学实践与探索。我们依据我校的教学条件、师资状况，先后陆续开设了音乐鉴赏、音乐与舞蹈、演奏（吉他）、音乐与戏剧表演、歌唱、演奏（笛子、巴乌、葫芦丝）等课程，在新课程改革理念下进行了音乐模块选修课的尝试。我校每届有数十名学生参加了演奏模块的学习，并自愿、自费购买了相关乐器，取得了一定教学效果，下面笔者就演奏模块的教学来谈谈自己的思考与具体实践，以供音乐同仁参考。
一、关于演奏模块课的思考
在普通高中音乐新课程的六个模块中，不少学校都开设了歌唱、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演、创作等课程，对于演奏模块课，很多学校只是成立有乐队或乐器兴趣小组，演奏教学也只是针对少数学生，而并没有面向全体学生开课。原因大概有以下两个方面：首先、音乐教师对开设演奏模块课的信心不足。由于乐器学习的难度较大，都需要系统的长期训练才能达到一定水平，而且在传统的乐器教学中，都是单对单的单独辅导课，不少音乐教师认为：很多学生没有乐器、学校也不可能提供大量乐器，演奏课不就是纸上谈兵吗？再者，即使学生买了乐器，面对仅仅通过18个学时的学习，学生能学会演奏乐器吗、况且还要面对那么多的学生进行集体教学？
其次、音乐教师对自身专业水平信心不足。高中音乐教师大都是师范院校毕业，主修的专业也大多是钢琴、声乐，而器乐演奏多数都是副修课程，演奏水平也多数只是初、中级水平，再者，多数音乐教师也没有继续坚持学习，乐器演奏水平也没有得到提高。因此，不少音乐教师也觉得自己水平不高，不愿开设演奏模块课。正式由于上述种种思想认识上的不足阻碍了演奏模块课的实施进程。音乐教师只有树立信心，勇于实践，在实践中学习提升，才能在新课程的教学中体现自身价值，满足高中学生的多方面音乐学习需求。
二、演奏模块课的教学实践
（一）科学规划音乐课程，为开设演奏模块课创造条件
我校教研组根据我校实际，我们在高一上学期和高二上学期开设音乐鉴赏课，这样就可以在高一下学期腾出场地和师资，以便让大部分音乐教师投入到选修教学中来。《高中音乐课程标准》中明确提出：“学校要尽量满足学生选择修习模块课程的要求，模块选修有25名以上的学生选修的，学校必须开设;有11-24名学生选修的，学校尽可能开设;少于10名学生选修的，学校可以不开，同时要向学生说明情况并指导学生选修其他适当的课程”。依据课程标准的要求，为提高模块选修课的教学效率，我校进行了小班化选修课教学实验，即每1-2个行政班同时上音乐课，再根据兴趣爱好分为2-4个小班，2-4名音乐教师同时教授不同的模块选修课，这样每节模块课只有25名左右的学生，为了各模块课的高效实施创造了条件。
（二）采取预报名、试学课等手段、指导学生科学选课
由于学生对于各模块的学习内容和方式尚不清楚，同时为了防止某些模块的报名人数太多或太少，我们在高一上学期末就对学生进行选课培训，并对学习演奏模块需要自备乐器提出了要求，然后学生根据兴趣爱好自由报名。依据各班对于各模块的学生人数，科学安排下学期同时上音乐课的班级，以保证每个模块的每节课的学生人数大致相当。为了让学生更加充分地了解各模块的教学内容及学习特点，我们安排了1-2节课时间的试学期，学生在此时间内可以调整模块课程，促使学生更加主动、更加有效地进行各模块课的学习。
（三）利用多种手段提高课堂教学效率
由于学生的音乐素质参差不齐，学习速度也有快有慢，而乐器间相互干扰也较大，因此，二三十人的器乐集体教学的难度可想而知，而如何提高演奏模块课堂教学的效率、让每个学生都能掌握基本演奏技法体验学习乐趣呢？下面就我校演奏模块——笛子 巴乌 葫芦丝的教学来谈谈我们的做法：
（1）充分利用多媒体让学生看得更清、听得更明。
模仿演奏是器乐学习入门阶段的重要方式，如何让全班每个学生都能看的清楚、听得明白？我们就充分利用多媒体大屏幕投影以及音响系统，就很好地解决了这一难题，学生通过大屏幕就能清楚地观看演奏姿势、基本发音技巧、音阶指法的照片视频等，而教师就可以对个别困难学生进行指导纠正，从而保证了器乐集体教学的效率。
（2）根据学生的水平进行分组教学，使不同水平的学生都得到提升。
由于学生在音乐素质、先天条件、学习能力等方面的差异，二三十人学习水平不可能整齐划一的达到一样的水平，为了让不同学习水平的学生都能在原有基础上取得进步，我们采取分小组、分层次教学方式，通过布置有选择性的、不同难度的作业来适应不同层次的学习需求;正是由于采取了分组教学的组织策略，才使得笛子、巴乌、葫芦丝三种不同的乐器在同一节课里由同一个老师教授，并能取得良好的教学效果。
（3）让学生学习简单的世界名曲、流行音乐，并利用音乐伴奏、合奏、阶段汇报表演等手段来提高学生的学习积极性。
稚嫩的演奏技法、枯燥的集体练习会逐渐削减学生们的学习热情，为了尽快让学生体验乐器演奏的乐趣，我们精选了一些学生熟悉的简单旋律来作为基本功练习材料，例如：贝多芬《欢乐颂》的主题、歌曲《龙的传人》的主旋律、电影《笑傲江湖》的主题音乐、等等; 同时我们还运用卡拉OK音乐伴奏、合奏等方式，让学生在音乐伴奏下演奏音乐、充分体验音乐的美。
（4）“赏——学”结合，让学生在学习音乐技能的同时感受音乐美。
演奏模块的教学任务不单是为了让学生掌握一两件乐器的演奏技能，而应当通过乐器的学习，提高学生对音乐感受力与理解力，加深学生对乐器演奏的认识;在课堂中，我们通过欣赏演奏名家的音乐会视频、聆听大师的音乐，让生充分感受器乐音乐的美;同时，通过欣赏和学生的学习实践也让学生明白：要学好音乐也和学好各种文化知识与技能一样，不仅需要我们有一颗热爱音乐的心，更加需要我们拥有不怕困难的决心和坚持不懈的毅力。
（四）组织各种乐器社团，让热爱乐器演奏的学生继续发展其音乐才能
通過一个学期18个学时的学习，学生们已经感受了到器乐演奏的乐趣，不少学生都愿意利用课外时间继续学习器乐、继续享受音乐。为此，在各演奏模块课教师及学生会的组织下，我们成立了各种乐器设团，学校提供了相对固定的活动场所，学生们也能够在紧张的文化学习之余，抽出时间学习器乐、让心灵在音乐声中得到休闲与滋润，同学们学习的效率也有了很好的提升。
三、演奏模块教学实践后的反思
通过近几年的演奏模块课教学实践，我校的形成了较好好的校园音乐氛围，行走在校园，不时会飘出学生们演奏的悠扬旋律，有不少高一的新生，一入校就买了乐器开始自学了，而学生们学习音乐的兴趣得到了大幅度提高。而通过乐器的学习，不少学生的音乐素质得以提高，也有些同学选择了音乐高考，为学生的发展提供了一条新路。
因此，音乐教师应该树立上好演奏课的信心，不断学习，提高自己的专业水平和教学组织能力，努力创造良好的音乐学习氛围，让更多的高中学生乘着音乐新课改的春风，享受优秀音乐教育带来的喜悦，让更多的高中学生在学习演奏的过程中享受音乐、创造音乐。