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摘 要：体育作为高中课程体系中的重要组成部分，凭借自身课程的特殊性，不仅能够与一般的文化课一样向学生传递体育知识以及运动技巧，更能够使学生在不断参与体育锻炼的过程中，使学生良好的生活习惯、品德素养得到有效的培育，进而实现高中体育教学对学生体育核心素养进行培育的重要目标要求。在以往教学过程中高中阶段的体育教学受到了来自社会环境、教学体系、思想认同等方面因素的共同影响，而导致长时期以来体育在高中体育课程体系当中都是以一门可有可无的附属科目而存在。然而随着新课改在高中阶段的深入化推进，体育教学的重要意义逐渐突显出来，人们开始以新的视角来看待高中阶段的体育教学。为此，本文以高中体育教学为研究对象，通过对目前现阶段高中体育教学现状的深入分析，探究了新课改视域下未来高中体育教学的走向。
关键词：新课改；高中体育；体育教学
一、 高中体育教学现状
在新课改的作用下高中教学管理者对于体育教学促进学生身心健康成长的重要意义有了全新的认识，开始组织学校体育教育者着手新时期的体育教学改革工作，一时之间在高中学校当中瞬时刮起了一股体育教学改革之风。这极大地刺激了我们每一位高中体育教育者的神经，催促着我们在新课改的导向下，努力转变教学思想、完善教学技能，用自身的行动来不断践行新课改相关要求。同时，在众多体育教育者的共同努力作用下，我国高中阶段的体育教学质量有了大幅度的提升，课程教学效果十分明显。
然而在实践过程中，由于新课改实施时间尚短，其积极作用还难以全部抵消长时期以来传统教学思维对于高中体育教学的限制和不良影响，导致新课改在目前高中体育教学阶段的实施受阻，使得高中体育教学仍存在一些不足之处。主要表现在以下几个方面：1. 体育正常教学秩序受到其他科目教师的影响。虽然高中原有体育教师在新课改的作用下，对自身所执教的体育课程有了全新的认知，但其他课程教师基于自身高中阶段教学时间紧、任务重的特点，在教学过程中仍会存在有意识的轻视体育教学的思想，对体育教师提出占课的无理请求亦或是拒絕学校教育管理者所提出的增加体育课时的意见，对正常的体育教学秩序造成了严重的影响。2. 体育教师自身教学能力难以满足新课改的相关要求。在以往长时期的传统体育教学过程中，体育教师习惯了依照《教学大纲》规定对学生采取无差别的体育教学。新课改一时的兴起，在重新激发其体育教育者教学激情的同时，却也为体育教师的教学工作提出了更高的要求，不仅要求其积极转变思想，同时更对其体育教学能力、技能以及自身体育素养提出了更高的要求。在这种情况下，体育教师一时之间不仅要忙于体育教学改革相关事宜，又要围绕自身教学能力的提升而紧密地参加各项体育教学能力培训和再学习活动，从而使体育教师处于一种疲惫的工作状态，不利于新课改在体育课程中的有效实施。
二、 新课改视域下高中体育教学走向
（一） 扩展体育教学意义宣传力度
通过上述分析我们可以看出体育课程身处高中整体课程体系当中，深受来自各方面因素的共同影响。因此，新课改视域下我们对体育教学的完善工作不应仅仅局限于体育课程、体育教师、学生当中。应借助校广播、校网站、微客户端等新媒体的力量，来逐渐扩大体育教学意义的宣传。亦或是在全校范围内组织体育运动竞赛项目，通过设立相应奖项，促使各个科目教师、学生以及家长共同参与。使包括体育师生以及其他学科教师、广大家长在内的更多人认识到体育教学对于学生自身健康成长、对于其他学科教学的顺利实施等方面所起到的积极作用。进而使体育教学成为一项广泛参与、共同构建的大事，使体育教师的教学工作在各方的通力配合下得以顺利实施，为体育课程创新改革目标的实现创造一个良好的氛围。
（二） 构建一支高质量的体育教师队伍
体育教师是体育教学改革工作的重要组织者、实施者和参与者，其自身综合素质高度将对于体育教学创新改革的实现形成直接的影响。为此，高中学校要积极完善体育教师人才管理机制，通过人才激励机制、评价机制、培育机制等的建设，来为高中体育教学改革的实施提供一支高质量的体育教师队伍。具体来讲，针对上述我们所提出的现阶段高中体育教师在践行体育课程改革过程中所面临的各项实际困难，我们应从教师工作实际出发，为其制定较为缓和的人才培养机制，并对其采取柔性化管理措施，以此来减轻繁重教学改革为其所带来的工作压力，提升其工作幸福度。同时，我们更要结合现阶段体育教师的教学实际来为其提供极具针对性的教学培训工作，以在最短的时间内使其得到能力的提升。
（三） 加快体育教学改革步伐
高中体育教学改革是新课改在高中体育教学中的具体践行环节，决定着新课改对高中体育教学影响力的强弱，更决定着高中体育教学未来的良好发展。为此，高中教学管理者必须积极学习新课改相关内容，并在组织体育教师对其内容进行深入学习的基础上，促进新课改背景下高中体育教学方式方法的革新、教学理念的转变、教学模式的创新等等。具体来讲，在实践环节，高中体育教育者可以借鉴其他课程教学改革成功经验，积极开展包括选修课、走班制、学生选择老师等新型的体育教学形式，并要求高中阶段学生在课程教学范围内学会2～3项体育运动技能，这些措施的实施有助于新课改在高中体育教育阶段的深入化实施。
三、 小结
总之，通过上述分析，我们可知体育教学的意义不仅仅局限于体育知识的传递上，更在于对学生良好的品行、体质进行培育，这是任何其他科目都无法取代的。因此，这就要求我们要将体育教学改革当作一项长期的战略性教育改革工作来对待，切勿因新课改的作用而做一时的工作。以此来保持体育教学积极意义的长久性发挥。
参考文献：
[1]宋海兵.新课改视域下高效高中体育课堂的构建[J].作文成功之路（中），2016（06）：62.
[2]李世宏.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊，2016，23（01）：121-126.
[3]张传丽.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技，2013，3（36）：58-59.
作者简介：
黎昀，四川省眉山市，彭山区第一中学。
关键词：新课改；高中体育；体育教学
一、 高中体育教学现状
在新课改的作用下高中教学管理者对于体育教学促进学生身心健康成长的重要意义有了全新的认识，开始组织学校体育教育者着手新时期的体育教学改革工作，一时之间在高中学校当中瞬时刮起了一股体育教学改革之风。这极大地刺激了我们每一位高中体育教育者的神经，催促着我们在新课改的导向下，努力转变教学思想、完善教学技能，用自身的行动来不断践行新课改相关要求。同时，在众多体育教育者的共同努力作用下，我国高中阶段的体育教学质量有了大幅度的提升，课程教学效果十分明显。
然而在实践过程中，由于新课改实施时间尚短，其积极作用还难以全部抵消长时期以来传统教学思维对于高中体育教学的限制和不良影响，导致新课改在目前高中体育教学阶段的实施受阻，使得高中体育教学仍存在一些不足之处。主要表现在以下几个方面：1. 体育正常教学秩序受到其他科目教师的影响。虽然高中原有体育教师在新课改的作用下，对自身所执教的体育课程有了全新的认知，但其他课程教师基于自身高中阶段教学时间紧、任务重的特点，在教学过程中仍会存在有意识的轻视体育教学的思想，对体育教师提出占课的无理请求亦或是拒絕学校教育管理者所提出的增加体育课时的意见，对正常的体育教学秩序造成了严重的影响。2. 体育教师自身教学能力难以满足新课改的相关要求。在以往长时期的传统体育教学过程中，体育教师习惯了依照《教学大纲》规定对学生采取无差别的体育教学。新课改一时的兴起，在重新激发其体育教育者教学激情的同时，却也为体育教师的教学工作提出了更高的要求，不仅要求其积极转变思想，同时更对其体育教学能力、技能以及自身体育素养提出了更高的要求。在这种情况下，体育教师一时之间不仅要忙于体育教学改革相关事宜，又要围绕自身教学能力的提升而紧密地参加各项体育教学能力培训和再学习活动，从而使体育教师处于一种疲惫的工作状态，不利于新课改在体育课程中的有效实施。
二、 新课改视域下高中体育教学走向
（一） 扩展体育教学意义宣传力度
通过上述分析我们可以看出体育课程身处高中整体课程体系当中，深受来自各方面因素的共同影响。因此，新课改视域下我们对体育教学的完善工作不应仅仅局限于体育课程、体育教师、学生当中。应借助校广播、校网站、微客户端等新媒体的力量，来逐渐扩大体育教学意义的宣传。亦或是在全校范围内组织体育运动竞赛项目，通过设立相应奖项，促使各个科目教师、学生以及家长共同参与。使包括体育师生以及其他学科教师、广大家长在内的更多人认识到体育教学对于学生自身健康成长、对于其他学科教学的顺利实施等方面所起到的积极作用。进而使体育教学成为一项广泛参与、共同构建的大事，使体育教师的教学工作在各方的通力配合下得以顺利实施，为体育课程创新改革目标的实现创造一个良好的氛围。
（二） 构建一支高质量的体育教师队伍
体育教师是体育教学改革工作的重要组织者、实施者和参与者，其自身综合素质高度将对于体育教学创新改革的实现形成直接的影响。为此，高中学校要积极完善体育教师人才管理机制，通过人才激励机制、评价机制、培育机制等的建设，来为高中体育教学改革的实施提供一支高质量的体育教师队伍。具体来讲，针对上述我们所提出的现阶段高中体育教师在践行体育课程改革过程中所面临的各项实际困难，我们应从教师工作实际出发，为其制定较为缓和的人才培养机制，并对其采取柔性化管理措施，以此来减轻繁重教学改革为其所带来的工作压力，提升其工作幸福度。同时，我们更要结合现阶段体育教师的教学实际来为其提供极具针对性的教学培训工作，以在最短的时间内使其得到能力的提升。
（三） 加快体育教学改革步伐
高中体育教学改革是新课改在高中体育教学中的具体践行环节，决定着新课改对高中体育教学影响力的强弱，更决定着高中体育教学未来的良好发展。为此，高中教学管理者必须积极学习新课改相关内容，并在组织体育教师对其内容进行深入学习的基础上，促进新课改背景下高中体育教学方式方法的革新、教学理念的转变、教学模式的创新等等。具体来讲，在实践环节，高中体育教育者可以借鉴其他课程教学改革成功经验，积极开展包括选修课、走班制、学生选择老师等新型的体育教学形式，并要求高中阶段学生在课程教学范围内学会2～3项体育运动技能，这些措施的实施有助于新课改在高中体育教育阶段的深入化实施。
三、 小结
总之，通过上述分析，我们可知体育教学的意义不仅仅局限于体育知识的传递上，更在于对学生良好的品行、体质进行培育，这是任何其他科目都无法取代的。因此，这就要求我们要将体育教学改革当作一项长期的战略性教育改革工作来对待，切勿因新课改的作用而做一时的工作。以此来保持体育教学积极意义的长久性发挥。
参考文献：
[1]宋海兵.新课改视域下高效高中体育课堂的构建[J].作文成功之路（中），2016（06）：62.
[2]李世宏.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊，2016，23（01）：121-126.
[3]张传丽.高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略分析[J].当代体育科技，2013，3（36）：58-59.
作者简介：
黎昀，四川省眉山市，彭山区第一中学。