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摘 要：该文以湖南涉外经济学院表演专业为例，对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行了研究。首先阐述了高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状，然后又基于此提出了制定科学的教学能力培养目标和系统的教学能力培养计划、注意任课教师的言传身教、尽可能为学生提供丰富的教学实践机会这3点有助于培养学生体育舞蹈教学能力的策略，以期能够为高校表演专业教学活动的开展提供参考。
关键词：体育舞蹈教学能力 表演专业 高校 能力培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0252-02
随着体育教育改革的推进，社会对高校表演专业的人才培养标准也提出了新的要求，不但要求学生具备较好的体育舞蹈专项技能，还要求具备较强教学能力。鉴于此，该文就以湖南涉外经济学院表演专业为例，对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行了研究。
1 高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状
在以湖南涉外经济学院表演专业作为切入点对高校表现专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行调研时，首先从教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力3个方面调查和分析了学生体育舞蹈教学能力的培养现状。
1.1 教学准备能力培养现状
为了确保体育舞蹈教学活动的顺利、有效实施，在教学活动开始之前需要进行一定的准备活动，例如：进行科学的教学设计、编写合适的舞蹈教案、编排对应的舞蹈动作、选择或创编舞蹈配乐等，这些准备活动的质量会直接影响到后续体育舞蹈教学的成效。所以，一名合格的体育舞蹈教师必须要具备一定的教学准备能力，在培养高校表演专业学生的体育舞蹈教学能力时，也必须要重视学生教学准备能力的培养。
在针对湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状进行调研时发现，湖南涉外经济学院表演专业的领导和任课教师普遍都已经意识到了培养学生教学准备能力的重要性和必要性，并在开展教学实践的过程中会有意识地去培养学生的教学准备能力。例如：在调研的过程中发现，基本所有的任课教师都表示会有意识培养学生的动作编排能力和舞蹈音乐的选择与创编能力，会安排与动作编排、体育舞蹈音乐选择及创编相关的课后作业，并会对学生的作业完成情况及时进行检查和指导。这说明，湖南涉外经济学院表演专业教师对学生教学准备能力的培养是比较重视的。但是与此同时，通过调研也发现了一定的问题，即：绝大多数任课教师都非常重视学生体育舞蹈动作编排能力的培养和体育舞蹈音乐选择、创编能力的培养，而相对来说对学生教学设计能力和教案编写能力培养的重视程度则有所不足，以至于影响了学生教学准备能力的全面提高。
1.2 教学实施能力培养现状
在针对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力进行培养时，学生教学实施能力的培养是重中之重，这一点在湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力培养的现状调查中也得到了验证：在针对湖南涉外经济学院表演专业的任课教师进行调查时，所有接受调查的任课教师均表示自己非常重视学生教学实施能力的培养，在开展教学活动时，会有意识地组织有助于提高学生教学实施能力的内容，也会有针对性地采取有助于提高学生教学实施能力的教学策略。但是，在问及学生教学实施能力的培养成效时，多数任课教师却都表示不太理想，例如：讲解能力和示范能力是学生教学实施能力中的基本功，但是调研时有多位教师均表示学生的讲解能力存在不足，讲解方法简单、用语枯燥、重点不突出等问题都比较普遍。这说明，虽然多数任课教师都非常重视学生体育舞蹈教学实施能力的培养，但是培养成效仍然有待进一步的提高。
1.3 教学评价能力培养现状
教学评价能力是体育舞蹈教师所必须具备的一项教学能力，只有对所开展的教学过程及教学成效进行科学、合理的评价，才能够在原有的基础上不断进步、不断提高，实现教学活动的不断优化与完善，因此，在培养高校表演专业学生体育舞蹈教学能力时，也要注意培养学生的教学评价能力。教学评价能力主要包括两个方面：一是针对学生的学习情况进行评价的能力;二是基于教学活动进行自我评价的能力。
在针对湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力培养现状进行调查时发现，湖南涉外经济学院表演专业学生基本能够做到对学生学习情况进行合理的评价，例如：问及教学评价时，多数学生都表示应该从体育舞蹈理论知识、体育舞蹈专项技能以及学生学习过程中的情意表现等几个方面入手对学生的学习情况进行评价，既关注了专业学习，也关注到了身心各方面素质的综合发展，是比较科学的。但是学生基于教学活动进行自我评价的意识和自我评价的能力却存在明显不足，在问及如何基于所开展的教学活动进行自我评价时，学生的回答五花八门，很少有学生能够从教学态度、教学品德、教学实施过程、教学实施成效等几个方面切入做出客观、系统的自我评价。这说明，学生自我评价和自我反省能力有待进一步的提高。因此，在后续培养学生的教学评价能力时，应重点关注学生自我评价能力的培养。
2 高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养策略
根据上文分析可知，湖南涉外经济学院表演专业教师普遍都已经认识到了培养学生体育舞蹈教学能力的重要性与必要性，但学生体育舞蹈教学能力的培养成效却仍然有待进一步提高。鉴于此，以下就结合高校表演专业的实际，提出了如下几点有助于培养学生体育舞蹈教学能力的具体策略。
首先，制定科学的教学能力培养目标和系统的教学能力培养计划。学生体育舞蹈教学能力的培养是一个长期、系统的过程，并非一是一日之功，如果没有一个科学的培养目标和系统的培养计划，在教学实践中很容易走偏，例如：出现上文分析的偏重学生动作编排能力和配乐选择创编能力培养却忽视教学设计能力和教案編写能力培养、偏重对学生学习情况评价能力的培养却忽视自我评价能力的培养等情况。因此，高校体育表演专业要培养学生的体育舞蹈教学能力，一定要注意结合该校实际、该专业实际，制定科学的培养目标和系统的培养计划。
其次，任课教师应注意以身作则，言传身教。根据上文分析可知，虽然很多教师为了提高学生的体育舞蹈教学能力，有意识地组织了专门的教学内容，也采用了很多有针对性的教学方法，但是成效却依然不够理想。实际上，除了要关注教学内容和教学方法之外，要培养学生的体育舞蹈教学能力，任课教师还应注意自身的模范示范作用，尽可能通过以身作则、言传身教的方式带给学生潜移默化的影响。例如：针对学生讲解方法简单、用语枯燥、重点不突出的问题，任课教师在开展教学活动时，就要有意识地通过运用形象灵活、风趣幽默的教学语言和重点突出、有详有略的讲解策略给学生做示范，在潜移默化中逐步改善学生讲解过程中存在的问题。
最后，尽可能为学生提供丰富的教学实践机会。实践不但是培养学生教学能力的重要途径，同时也是检验学生教学能力的唯一标准。因此，在培养学生体育舞蹈教学能力时，任课教师还应尽可能地为学生提供更多的教学实践机会，通过“学以致用”的方式，进一步促进学生教学能力的提高。
参考文献
[1] 曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M].北京：人民体育出版社，2002.
[2] 刘慧.体育舞蹈教学能力结构的理论研究[J].科教文汇，2018（1）：102-103.
[3] 马丹，谢珊珊.我国体育院校体育舞蹈专项学生教学能力评价体系的构建[A].2017国际体育与健康学术论文报告会暨第八届全国青年体育科学学术会议论文摘要汇编[C].2017.
关键词：体育舞蹈教学能力 表演专业 高校 能力培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0252-02
随着体育教育改革的推进，社会对高校表演专业的人才培养标准也提出了新的要求，不但要求学生具备较好的体育舞蹈专项技能，还要求具备较强教学能力。鉴于此，该文就以湖南涉外经济学院表演专业为例，对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行了研究。
1 高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状
在以湖南涉外经济学院表演专业作为切入点对高校表现专业学生体育舞蹈教学能力的培养进行调研时，首先从教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力3个方面调查和分析了学生体育舞蹈教学能力的培养现状。
1.1 教学准备能力培养现状
为了确保体育舞蹈教学活动的顺利、有效实施，在教学活动开始之前需要进行一定的准备活动，例如：进行科学的教学设计、编写合适的舞蹈教案、编排对应的舞蹈动作、选择或创编舞蹈配乐等，这些准备活动的质量会直接影响到后续体育舞蹈教学的成效。所以，一名合格的体育舞蹈教师必须要具备一定的教学准备能力，在培养高校表演专业学生的体育舞蹈教学能力时，也必须要重视学生教学准备能力的培养。
在针对湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养现状进行调研时发现，湖南涉外经济学院表演专业的领导和任课教师普遍都已经意识到了培养学生教学准备能力的重要性和必要性，并在开展教学实践的过程中会有意识地去培养学生的教学准备能力。例如：在调研的过程中发现，基本所有的任课教师都表示会有意识培养学生的动作编排能力和舞蹈音乐的选择与创编能力，会安排与动作编排、体育舞蹈音乐选择及创编相关的课后作业，并会对学生的作业完成情况及时进行检查和指导。这说明，湖南涉外经济学院表演专业教师对学生教学准备能力的培养是比较重视的。但是与此同时，通过调研也发现了一定的问题，即：绝大多数任课教师都非常重视学生体育舞蹈动作编排能力的培养和体育舞蹈音乐选择、创编能力的培养，而相对来说对学生教学设计能力和教案编写能力培养的重视程度则有所不足，以至于影响了学生教学准备能力的全面提高。
1.2 教学实施能力培养现状
在针对高校表演专业学生体育舞蹈教学能力进行培养时，学生教学实施能力的培养是重中之重，这一点在湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力培养的现状调查中也得到了验证：在针对湖南涉外经济学院表演专业的任课教师进行调查时，所有接受调查的任课教师均表示自己非常重视学生教学实施能力的培养，在开展教学活动时，会有意识地组织有助于提高学生教学实施能力的内容，也会有针对性地采取有助于提高学生教学实施能力的教学策略。但是，在问及学生教学实施能力的培养成效时，多数任课教师却都表示不太理想，例如：讲解能力和示范能力是学生教学实施能力中的基本功，但是调研时有多位教师均表示学生的讲解能力存在不足，讲解方法简单、用语枯燥、重点不突出等问题都比较普遍。这说明，虽然多数任课教师都非常重视学生体育舞蹈教学实施能力的培养，但是培养成效仍然有待进一步的提高。
1.3 教学评价能力培养现状
教学评价能力是体育舞蹈教师所必须具备的一项教学能力，只有对所开展的教学过程及教学成效进行科学、合理的评价，才能够在原有的基础上不断进步、不断提高，实现教学活动的不断优化与完善，因此，在培养高校表演专业学生体育舞蹈教学能力时，也要注意培养学生的教学评价能力。教学评价能力主要包括两个方面：一是针对学生的学习情况进行评价的能力;二是基于教学活动进行自我评价的能力。
在针对湖南涉外经济学院表演专业学生体育舞蹈教学能力培养现状进行调查时发现，湖南涉外经济学院表演专业学生基本能够做到对学生学习情况进行合理的评价，例如：问及教学评价时，多数学生都表示应该从体育舞蹈理论知识、体育舞蹈专项技能以及学生学习过程中的情意表现等几个方面入手对学生的学习情况进行评价，既关注了专业学习，也关注到了身心各方面素质的综合发展，是比较科学的。但是学生基于教学活动进行自我评价的意识和自我评价的能力却存在明显不足，在问及如何基于所开展的教学活动进行自我评价时，学生的回答五花八门，很少有学生能够从教学态度、教学品德、教学实施过程、教学实施成效等几个方面切入做出客观、系统的自我评价。这说明，学生自我评价和自我反省能力有待进一步的提高。因此，在后续培养学生的教学评价能力时，应重点关注学生自我评价能力的培养。
2 高校表演专业学生体育舞蹈教学能力的培养策略
根据上文分析可知，湖南涉外经济学院表演专业教师普遍都已经认识到了培养学生体育舞蹈教学能力的重要性与必要性，但学生体育舞蹈教学能力的培养成效却仍然有待进一步提高。鉴于此，以下就结合高校表演专业的实际，提出了如下几点有助于培养学生体育舞蹈教学能力的具体策略。
首先，制定科学的教学能力培养目标和系统的教学能力培养计划。学生体育舞蹈教学能力的培养是一个长期、系统的过程，并非一是一日之功，如果没有一个科学的培养目标和系统的培养计划，在教学实践中很容易走偏，例如：出现上文分析的偏重学生动作编排能力和配乐选择创编能力培养却忽视教学设计能力和教案編写能力培养、偏重对学生学习情况评价能力的培养却忽视自我评价能力的培养等情况。因此，高校体育表演专业要培养学生的体育舞蹈教学能力，一定要注意结合该校实际、该专业实际，制定科学的培养目标和系统的培养计划。
其次，任课教师应注意以身作则，言传身教。根据上文分析可知，虽然很多教师为了提高学生的体育舞蹈教学能力，有意识地组织了专门的教学内容，也采用了很多有针对性的教学方法，但是成效却依然不够理想。实际上，除了要关注教学内容和教学方法之外，要培养学生的体育舞蹈教学能力，任课教师还应注意自身的模范示范作用，尽可能通过以身作则、言传身教的方式带给学生潜移默化的影响。例如：针对学生讲解方法简单、用语枯燥、重点不突出的问题，任课教师在开展教学活动时，就要有意识地通过运用形象灵活、风趣幽默的教学语言和重点突出、有详有略的讲解策略给学生做示范，在潜移默化中逐步改善学生讲解过程中存在的问题。
最后，尽可能为学生提供丰富的教学实践机会。实践不但是培养学生教学能力的重要途径，同时也是检验学生教学能力的唯一标准。因此，在培养学生体育舞蹈教学能力时，任课教师还应尽可能地为学生提供更多的教学实践机会，通过“学以致用”的方式，进一步促进学生教学能力的提高。
参考文献
[1] 曲宗湖.体育教师的素质与基本功[M].北京：人民体育出版社，2002.
[2] 刘慧.体育舞蹈教学能力结构的理论研究[J].科教文汇，2018（1）：102-103.
[3] 马丹，谢珊珊.我国体育院校体育舞蹈专项学生教学能力评价体系的构建[A].2017国际体育与健康学术论文报告会暨第八届全国青年体育科学学术会议论文摘要汇编[C].2017.