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【摘 要】 新课改实施之后，从教学的思想、观念、方法、结构等方面，各学科都进行了较大的改革，并且已经取得了令人瞩目的成就，但是作业却仍然是较少人关注的课题。小学语文作业作为教学当中不可缺少的重要组成因素，理应引起广大语文教育者的重视，并且对小学语文作业进行深入的探讨和研究，使小学语文作业能为小学语文教学改革助力，并且让学生在作业中得到作业之后的好处。作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。不仅可以激发学生的学习兴趣，还能较大程度的提高学生听、说、读、写诸方面的能力。然而，通过调查发现，长期以来，形式单一、机械重复的作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们一个个俄罗斯方块般的千篇一律，毫无生机。
【关键词】 小学语文 作业探讨
课外作业作为教育活动的重要组成部分，具有三项基本功能：巩固和延伸课堂知识，培养和发展实践能力，反馈、交流和促进评价。本文立足于小学语文作业优化设计的理念和原则，分析小学语文作业中存在的不足之处，进而提出优化小学语文作业的构想。
1 培养学生自信，實行分层差异评价
以往的作业是教师布置学生做统一的内容，要求有统一的形式、统一的标准。有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不消”。针对学生的智力、兴趣、技能差异，我们应设计多种多样的作业题，由教师分层布置，学生自主选择。对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
1.1 课堂表演。在教学中，很多课文都有一些语言描写、神态描写、动作描写等相关的可以用来表现的一些内容，如果干瘪地进行讲授的话，学生可能体会不到其中的感情，我让学生进行课堂表演，并对学生进行指导，使其更好地理解了课文中的思想感情，从而提高了学生的语文感知能力。这样不仅能够提高其学习成绩，还能使其从学习中收获到乐趣，从而更好地促进其发展。
1.2 观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
2 增强作业趣味
作业要增强趣味。教育心理学认为学习内容的趣味性越强，对学习者的影响越强烈，学习者对学习内容的记忆越深刻。教材中安排的作业往往是枯燥、乏味的，教师可以照搬，也可以适当地“改头换面”，增强作业的趣味性，激发学生完成作业的积极性。
如以《七律长征》为例，这首诗要求背诵。学完全诗后，笔者组织学生采用“击鼓传花”游戏检查背诵情况。游戏前学生们积极做好准备，熟读背诵，游戏中注意倾听，强化记忆。就这样，学生们在快乐游戏中熟练地背诵了诗歌，而教师也寓背诵检查于游戏娱乐之中，真是一举多得。
还可以组织趣味活动，活动后安排作业。如有趣的“摸石子过河”活动，在地上画上一条小河，河里贴上小脚丫，河边放着词语卡片，参加活动的同学踩着小脚丫，边走边选择词语（可以是一个，也可以是多个），到达“目的地”后，用自己选的词语说一句话（或几句话），老师根据学生的表现确定他得五角星的颗数。活动结束后，要求学生把活动的过程写成一篇小短文，题目自拟。这样的作业，找准了学生的兴奋点，兴趣别提有多高，效果特棒。
3 从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
4 小学语文作业的评判改革
在作业的评判批改中，大多数教师都能较负责任地进行批改，但是事实上也有很多教师采用了不负责任的做法。①学生代看作业。有的作业收上来以后，教师根本就不看一眼，只是让几个成绩较好的学生进行批改。这种做法在一些班级容量较大的学校较为常见，究其原因首先是教师为了省事；其次是学生太多教师批改作业，工作量太大。但是无论是什么原因，都是教师不负责任的做法，留作业和写作业都成为一种负担；②直接打对号。有一部分教师为了应付家长和领导的检查，对于学生的作业根本就不检查，只是象征性地在学生的作业本上打对号就算是批改了作业。据笔者的实际调查，这种现象尤其是在一些比较落后的农村小学比较常见，年长的教师比年轻的教师所占比例偏大。这就直接导致作业只是流于形式，教师不认真批改，学生也就不认真书写，作业也就失去了意义；③不帮助学生进行分析改正。有一部分教师虽然能够及时检查作业，但是检查完之后，没有及时地帮助学生对作业当中的错误进行改正，再加上学生在拿回作业后，抱着已经完成任务的心态，更是不加任何检查，实际上教师的检查就等同于白费力气，学生辛辛苦苦写作业，也是没有任何意义。
教师要善于创新，博采众长，作业设计应从学生的发展出发，力求形式多样，充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。
【关键词】 小学语文 作业探讨
课外作业作为教育活动的重要组成部分，具有三项基本功能：巩固和延伸课堂知识，培养和发展实践能力，反馈、交流和促进评价。本文立足于小学语文作业优化设计的理念和原则，分析小学语文作业中存在的不足之处，进而提出优化小学语文作业的构想。
1 培养学生自信，實行分层差异评价
以往的作业是教师布置学生做统一的内容，要求有统一的形式、统一的标准。有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“吃不消”。针对学生的智力、兴趣、技能差异，我们应设计多种多样的作业题，由教师分层布置，学生自主选择。对于分层布置的作业，采用分层评价，只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
1.1 课堂表演。在教学中，很多课文都有一些语言描写、神态描写、动作描写等相关的可以用来表现的一些内容，如果干瘪地进行讲授的话，学生可能体会不到其中的感情，我让学生进行课堂表演，并对学生进行指导，使其更好地理解了课文中的思想感情，从而提高了学生的语文感知能力。这样不仅能够提高其学习成绩，还能使其从学习中收获到乐趣，从而更好地促进其发展。
1.2 观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
2 增强作业趣味
作业要增强趣味。教育心理学认为学习内容的趣味性越强，对学习者的影响越强烈，学习者对学习内容的记忆越深刻。教材中安排的作业往往是枯燥、乏味的，教师可以照搬，也可以适当地“改头换面”，增强作业的趣味性，激发学生完成作业的积极性。
如以《七律长征》为例，这首诗要求背诵。学完全诗后，笔者组织学生采用“击鼓传花”游戏检查背诵情况。游戏前学生们积极做好准备，熟读背诵，游戏中注意倾听，强化记忆。就这样，学生们在快乐游戏中熟练地背诵了诗歌，而教师也寓背诵检查于游戏娱乐之中，真是一举多得。
还可以组织趣味活动，活动后安排作业。如有趣的“摸石子过河”活动，在地上画上一条小河，河里贴上小脚丫，河边放着词语卡片，参加活动的同学踩着小脚丫，边走边选择词语（可以是一个，也可以是多个），到达“目的地”后，用自己选的词语说一句话（或几句话），老师根据学生的表现确定他得五角星的颗数。活动结束后，要求学生把活动的过程写成一篇小短文，题目自拟。这样的作业，找准了学生的兴奋点，兴趣别提有多高，效果特棒。
3 从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
4 小学语文作业的评判改革
在作业的评判批改中，大多数教师都能较负责任地进行批改，但是事实上也有很多教师采用了不负责任的做法。①学生代看作业。有的作业收上来以后，教师根本就不看一眼，只是让几个成绩较好的学生进行批改。这种做法在一些班级容量较大的学校较为常见，究其原因首先是教师为了省事；其次是学生太多教师批改作业，工作量太大。但是无论是什么原因，都是教师不负责任的做法，留作业和写作业都成为一种负担；②直接打对号。有一部分教师为了应付家长和领导的检查，对于学生的作业根本就不检查，只是象征性地在学生的作业本上打对号就算是批改了作业。据笔者的实际调查，这种现象尤其是在一些比较落后的农村小学比较常见，年长的教师比年轻的教师所占比例偏大。这就直接导致作业只是流于形式，教师不认真批改，学生也就不认真书写，作业也就失去了意义；③不帮助学生进行分析改正。有一部分教师虽然能够及时检查作业，但是检查完之后，没有及时地帮助学生对作业当中的错误进行改正，再加上学生在拿回作业后，抱着已经完成任务的心态，更是不加任何检查，实际上教师的检查就等同于白费力气，学生辛辛苦苦写作业，也是没有任何意义。
教师要善于创新，博采众长，作业设计应从学生的发展出发，力求形式多样，充分激发学生的兴趣，挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。