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【摘 要】通过实验观察，激发学生学习科学的兴趣，研究学科特点，提高科学知识水平，上好观察、实验课促进学生知识能力素质的发展。
【关键词】启蒙教育 兴趣 观察 实验
小学科学是一门知识面广，综合性强的学科，是对儿童进行科学启蒙教育的重要学科，也是提高学生素质，培养学生能力的重要体现。那么如何上好这门课程呢？
一、根据学生的心理特点，激发学习科学的兴趣
心理学家告诉我们“兴趣是最好的老师。”小学科学大多是学生非常渴望了解的知识。根据这一特点，教师应在教学中有目的、有意识地逐步培养学生学习科学的积极性、主动性。教学中，积极创设轻松愉快的课堂气氛引导学生学习、思考、交流、讨论；借助现代多媒体、手工制作等形式激发兴趣；精心设计形式多样的、活泼有趣的课堂练习保证学习兴趣。如在教学《水》这课时，我先让学生把水和沙倒在玻璃上，让学生仔细观察，认真讨论，引导他们得出“水会流动”这一结论。然后叫学生通过视觉、嗅觉、触觉等感官，用看、嗅、尝、摸等方法去直接感知水。又通过把水装在不同颜色的玻璃瓶中，引导学生反复讨论，最终认识“水”这一物体。这样学不仅学习了知识，还培养了学生认识物体的方法。大大的调动学生学习的欲望，积极性和主动性。
二、研究学科特点，提高科学知识水平
作为科学学科的教师，必须研究科学教学大纲，研究教材，研究学生。在教学过程中，把握章节的教学目标、重难点，真正突破教育点、知识点、能力点，检测反馈矫正。按照课文内容提高学生的趣味性，使学生非常渴望了解知识，另外，面向全体学生，主要抓好学困生，给他们展示自己的机会，鼓励他们满怀信心的学习科学。
如在教学《磁铁的性质》这一课时，设计如下作业：
1.填空：A．磁铁有_____ 性质。
B．磁鐵有吸_________ 性质。
C．磁铁指南的叫___ 极，用______ 表示，磁铁指北的叫______ 极。用______ 表示。
D．磁铁同极相______ ，异极相_______ 。
2.一块没有标着两极的条形磁铁和蹄形磁铁，怎样实验标出磁铁的南北极。
1题由中等生和学习吃力的学生来做，2题由好学生来做，这样使学生共同学习，共同进步，达到面向全体。
三、上好观察、实验课能促进学生知识能力素质的发展
小学生科学文化素养的高低可以从知识和能力两个方面来衡量。小学科学知识的获取，主要在平时的观察与实验。观察和实验是人们认识搜集科学事实学习科学知识的基本途径，是形成发展检验科学科学的实践基础。因此教学中应充分发挥观察和实验的功能。比如：在教学水、土壤、气象知识，有关生态平衡的课程时，应组织学生实地考察，让学生通过看、嗅、尝、摸等方法去观察辨析事物，又如讲《植物的果实》一课，可让学生独自解剖各类果实，并让他们辨别果实的不同部分、各自的特点，培养他们的观察力、思维能力、动手能力。不仅培养了学生的逻辑思维能力和想象能力，也启发了学生的创造精神，强化学生的能力素质，为培养跨世纪的创新人才奠定基础。
【关键词】启蒙教育 兴趣 观察 实验
小学科学是一门知识面广，综合性强的学科，是对儿童进行科学启蒙教育的重要学科，也是提高学生素质，培养学生能力的重要体现。那么如何上好这门课程呢？
一、根据学生的心理特点，激发学习科学的兴趣
心理学家告诉我们“兴趣是最好的老师。”小学科学大多是学生非常渴望了解的知识。根据这一特点，教师应在教学中有目的、有意识地逐步培养学生学习科学的积极性、主动性。教学中，积极创设轻松愉快的课堂气氛引导学生学习、思考、交流、讨论；借助现代多媒体、手工制作等形式激发兴趣；精心设计形式多样的、活泼有趣的课堂练习保证学习兴趣。如在教学《水》这课时，我先让学生把水和沙倒在玻璃上，让学生仔细观察，认真讨论，引导他们得出“水会流动”这一结论。然后叫学生通过视觉、嗅觉、触觉等感官，用看、嗅、尝、摸等方法去直接感知水。又通过把水装在不同颜色的玻璃瓶中，引导学生反复讨论，最终认识“水”这一物体。这样学不仅学习了知识，还培养了学生认识物体的方法。大大的调动学生学习的欲望，积极性和主动性。
二、研究学科特点，提高科学知识水平
作为科学学科的教师，必须研究科学教学大纲，研究教材，研究学生。在教学过程中，把握章节的教学目标、重难点，真正突破教育点、知识点、能力点，检测反馈矫正。按照课文内容提高学生的趣味性，使学生非常渴望了解知识，另外，面向全体学生，主要抓好学困生，给他们展示自己的机会，鼓励他们满怀信心的学习科学。
如在教学《磁铁的性质》这一课时，设计如下作业：
1.填空：A．磁铁有_____ 性质。
B．磁鐵有吸_________ 性质。
C．磁铁指南的叫___ 极，用______ 表示，磁铁指北的叫______ 极。用______ 表示。
D．磁铁同极相______ ，异极相_______ 。
2.一块没有标着两极的条形磁铁和蹄形磁铁，怎样实验标出磁铁的南北极。
1题由中等生和学习吃力的学生来做，2题由好学生来做，这样使学生共同学习，共同进步，达到面向全体。
三、上好观察、实验课能促进学生知识能力素质的发展
小学生科学文化素养的高低可以从知识和能力两个方面来衡量。小学科学知识的获取，主要在平时的观察与实验。观察和实验是人们认识搜集科学事实学习科学知识的基本途径，是形成发展检验科学科学的实践基础。因此教学中应充分发挥观察和实验的功能。比如：在教学水、土壤、气象知识，有关生态平衡的课程时，应组织学生实地考察，让学生通过看、嗅、尝、摸等方法去观察辨析事物，又如讲《植物的果实》一课，可让学生独自解剖各类果实，并让他们辨别果实的不同部分、各自的特点，培养他们的观察力、思维能力、动手能力。不仅培养了学生的逻辑思维能力和想象能力，也启发了学生的创造精神，强化学生的能力素质，为培养跨世纪的创新人才奠定基础。