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摘要：随着素质教育的不断深入，传统教学方式已经不能适应现代教学，因而要不断地进行改革。在初中语文阅读教学中，如何营造一个良好的课堂氛围成为教学的难点和关键点，这直接关系到学生学习语文的兴趣、学习效率的高低。就如何营造初中语文阅读课堂氛围做出深入的探析。
关键词：初中语文;阅读教学;课堂气氛
诚如哲学上所言：环境对人具有潜移默化、深远持久的影响。这充分揭示了营造良好课堂氛围的重要意义。身处于轻松愉悦的课堂氛围之中，学生语文学习积极性将会被大大调动，学习效率也会随之提高。很多学校的语文教师采用灌输式教育模式，课堂氛围沉闷枯燥，没有顾及学生的感受，阻碍了语文教育活动的顺利开展。教师应当尝试多种方式，营造良好的阅读课堂氛围，以顺利达成教学目标。
一、教师与学生要有情感的共鸣
新课程标准的目标是为了学生的全面发展，它改变了过去仅仅注重知识传授的倾向，强调培养学生的创新精神和实践能力。学习过程中必须让学生的思维活跃起来，课堂生动起来，才能完成新课程目标。这就要求教师在教学中的理念和行为要发生根本性的转变，必须建立新型的师生关系，教师要敢于放下架子，由知识的传授者和是非的判断者变为知识的引导者和学习的交流者。教师的教学方法也要随之更新，由重视教师的“教”向重视学生的“学”转变，由重学习的结果向重学习的过程转变。如此才能建立起民主、和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、平等、共享的关系相处。在这样的环境中，学生才能积极主动地展开思考，才能敢说、敢问、敢动手，学生的学习兴趣和创造欲望才能被激活，阅读课堂气氛才能生动活泼。
初中语文阅读教学中，师生情感的共鸣对学生的学习有很大的影响，能有效地拉近师生间的距离，学生愿意与教师倾吐心中所想，为准确把握学生动态提供了有利保证。而且，通过师生情感共鸣产生的教学成果是其他教学方法始终达不到的高度，仅从这一点来说，师生情感共鸣在初中语文教学中的地位就不容撼动。为了与学生达到情感共鸣，我经常采用“介绍作者与写作背景，锤打重点词句，有感情地导读，谈自己的体会感想及亲身经历”等方法，以言传情，以情激情。这样，学生的心灵就会受到不同程度的感染，相应地做出或憎或爱，或优或喜，或褒或贬的深浅反映和评价，从而更好地学习语文知识。
二、教师应在教学中创设形象情境
初中语文教材中不乏文学作品，这些文学作品塑造了许多有血有肉、栩栩如生的艺术形象，都包含着作者及人物的丰富情感，具有激人奋进、扣人心弦的艺术魅力。学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入和参与，那么，即使教师作出再怎么细致周密的理论性分析，学生对人物形象认识也是枯燥乏味的，没有深刻的印象。但如果教师能根据文学作品的内容创设与之相符的情境，让学生深入其中进行表演，那么就会激起学生的形象思维，使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，然后做理性分析，我相信阅读教学效果会大不一样。
讲授文章结构中的结尾方式知识时，如果单纯让学生知道文章的结尾方式一般有例式、结局式、含蓄式三种的话，学生可能会在短期内记住，但如果没有真正地理解运用，一段时间后就会忘记。为了达到教学目的，我就创设这一情境：选取学生最熟悉的几部电影的结尾来复述或播放，让学生在电影欣赏中感知故事的结尾方式，然后教师引导启发，使他们获得理性的认识，结果学生都能准确地判断出来，取得预期的效果。
三、在质疑与辩论中创设良好的氛围
引导质疑是初中语文阅读教学中较常用的方法。启发学生搜集那些现实生活中的事例，特别是热点问题。在教学中要不断优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极开展辩论活动课，充分调动学生积极性，激发培养学生的兴趣，使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有在创设良好的课堂氛围上下工夫，才能真正提高阅读课堂教学质量。
在课堂上，教师自始至终要精神饱满，在愉悦的心境下，态度和蔼可亲，表情充满关怀，犹如一股春风，给学生以温情。这样，不但可以使教师思路清晰，表达清楚，课堂生动，而且学生也会在教师良好的情绪感染下，与教师感情融洽起来，从而产生一种亲切感、一种信任感。只有这样，学生才能轻松愉快地听，專心致志地想，无拘无束地在知识的海洋中遨游。故“感情投资”不容忽视，在阅读教学中必须注意情绪的感染作用，不管个人遇到了什么挫折，或是家庭遭到了什么不幸，都尽力控制住自己，决不将不愉快的情绪带进课堂，始终以饱满的热情上好每一节课，这样就会取得理想的教学效果。
总之，在初中语文阅读教学中，恰当地创设良好教学情境，是促进学生爱语文、促成有效课堂的重要因素，学生也就会在这种良好的课堂氛围中收获满满，取得优异的成绩，奠定坚实的语文基础，在以后的学习中如鱼得水、更上层楼。
参考文献
[1]杜祥明.活跃语文课堂气氛，提高语文课堂效率[J].新课程学习（基础教育），2012（12）.
[2]马春兰.提高初中语文课堂教学质量之我见[J].新课程学习（综合），2010（3）.
关键词：初中语文;阅读教学;课堂气氛
诚如哲学上所言：环境对人具有潜移默化、深远持久的影响。这充分揭示了营造良好课堂氛围的重要意义。身处于轻松愉悦的课堂氛围之中，学生语文学习积极性将会被大大调动，学习效率也会随之提高。很多学校的语文教师采用灌输式教育模式，课堂氛围沉闷枯燥，没有顾及学生的感受，阻碍了语文教育活动的顺利开展。教师应当尝试多种方式，营造良好的阅读课堂氛围，以顺利达成教学目标。
一、教师与学生要有情感的共鸣
新课程标准的目标是为了学生的全面发展，它改变了过去仅仅注重知识传授的倾向，强调培养学生的创新精神和实践能力。学习过程中必须让学生的思维活跃起来，课堂生动起来，才能完成新课程目标。这就要求教师在教学中的理念和行为要发生根本性的转变，必须建立新型的师生关系，教师要敢于放下架子，由知识的传授者和是非的判断者变为知识的引导者和学习的交流者。教师的教学方法也要随之更新，由重视教师的“教”向重视学生的“学”转变，由重学习的结果向重学习的过程转变。如此才能建立起民主、和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、平等、共享的关系相处。在这样的环境中，学生才能积极主动地展开思考，才能敢说、敢问、敢动手，学生的学习兴趣和创造欲望才能被激活，阅读课堂气氛才能生动活泼。
初中语文阅读教学中，师生情感的共鸣对学生的学习有很大的影响，能有效地拉近师生间的距离，学生愿意与教师倾吐心中所想，为准确把握学生动态提供了有利保证。而且，通过师生情感共鸣产生的教学成果是其他教学方法始终达不到的高度，仅从这一点来说，师生情感共鸣在初中语文教学中的地位就不容撼动。为了与学生达到情感共鸣，我经常采用“介绍作者与写作背景，锤打重点词句，有感情地导读，谈自己的体会感想及亲身经历”等方法，以言传情，以情激情。这样，学生的心灵就会受到不同程度的感染，相应地做出或憎或爱，或优或喜，或褒或贬的深浅反映和评价，从而更好地学习语文知识。
二、教师应在教学中创设形象情境
初中语文教材中不乏文学作品，这些文学作品塑造了许多有血有肉、栩栩如生的艺术形象，都包含着作者及人物的丰富情感，具有激人奋进、扣人心弦的艺术魅力。学生在阅读作品的过程中，如果没有形象思维，没有感情的波澜，缺少作为主体的投入和参与，那么，即使教师作出再怎么细致周密的理论性分析，学生对人物形象认识也是枯燥乏味的，没有深刻的印象。但如果教师能根据文学作品的内容创设与之相符的情境，让学生深入其中进行表演，那么就会激起学生的形象思维，使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，然后做理性分析，我相信阅读教学效果会大不一样。
讲授文章结构中的结尾方式知识时，如果单纯让学生知道文章的结尾方式一般有例式、结局式、含蓄式三种的话，学生可能会在短期内记住，但如果没有真正地理解运用，一段时间后就会忘记。为了达到教学目的，我就创设这一情境：选取学生最熟悉的几部电影的结尾来复述或播放，让学生在电影欣赏中感知故事的结尾方式，然后教师引导启发，使他们获得理性的认识，结果学生都能准确地判断出来，取得预期的效果。
三、在质疑与辩论中创设良好的氛围
引导质疑是初中语文阅读教学中较常用的方法。启发学生搜集那些现实生活中的事例，特别是热点问题。在教学中要不断优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极开展辩论活动课，充分调动学生积极性，激发培养学生的兴趣，使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有在创设良好的课堂氛围上下工夫，才能真正提高阅读课堂教学质量。
在课堂上，教师自始至终要精神饱满，在愉悦的心境下，态度和蔼可亲，表情充满关怀，犹如一股春风，给学生以温情。这样，不但可以使教师思路清晰，表达清楚，课堂生动，而且学生也会在教师良好的情绪感染下，与教师感情融洽起来，从而产生一种亲切感、一种信任感。只有这样，学生才能轻松愉快地听，專心致志地想，无拘无束地在知识的海洋中遨游。故“感情投资”不容忽视，在阅读教学中必须注意情绪的感染作用，不管个人遇到了什么挫折，或是家庭遭到了什么不幸，都尽力控制住自己，决不将不愉快的情绪带进课堂，始终以饱满的热情上好每一节课，这样就会取得理想的教学效果。
总之，在初中语文阅读教学中，恰当地创设良好教学情境，是促进学生爱语文、促成有效课堂的重要因素，学生也就会在这种良好的课堂氛围中收获满满，取得优异的成绩，奠定坚实的语文基础，在以后的学习中如鱼得水、更上层楼。
参考文献
[1]杜祥明.活跃语文课堂气氛，提高语文课堂效率[J].新课程学习（基础教育），2012（12）.
[2]马春兰.提高初中语文课堂教学质量之我见[J].新课程学习（综合），2010（3）.