摘要：落实新课程，开展信息技术、环境教育与化学课程教学的整合，目的是为了使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，环境保护意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面谈谈信息技术，环境教育在化学课堂教学模式具体实施中的一些做法。
　　关键词：新课程；化学；信息技术；环境教育；模式；整合
　　【中图分类号】G633.8
　　随着新课程改革的全面推进和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题，在科学技术迅速发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，而信息技术的出现，以它崭新的面孔走进课堂，就表现出了不同凡响的强大作用，它以先进的技术，崭新的模式，图文并茂的特点，创造出了一个多角度，多层次的立体化信息教学空间，提高了化学教学的质量。
　　对于化学学科来说，怎样更有效的利用各种手段和方法来帮助学生建构意义正是化学教育工作者长期以来追求的。我想谈谈在信息技术与化学课程整合方面一些实践探索。
　　一、信息技术的优势
　　在数字时代、信息社会几乎成为其代名词的今日，中学课堂教学也逐渐步入现代化，化学教学需要引入新的技术——计算机辅助教学。随着各种图形、界面、动画等多媒体技术的发展，课堂教学变得更加生动、形象，有吸引力。在化学教学中，特别是在艰涩难懂的概念、难以想象的微观状态或过程等的教学中，多媒体技术的优势显得尤为突出。
　　（一）利用多媒体CAI创设情境，启迪思维。兴趣是学生获取知识最主要的推动力。只有提高学生学習化学的兴趣，才能确保学生在教学过程中的主体地位。而信息技术与化学整合教学相对传统教学在处理这些问题上就有着很大的优势。（二）利用多媒体CAI模拟各种微观结构，变抽象为形象。化学是在分子原子的水平上研究物质的组成、结构、性质和应用的自然科学。其中，化学学科特有的思维方式是宏观和微观之间联系。然而，学生对于抽象的微观世界却好似无法想象，更难把它与宏观物质联系起来。二、面对“整合”，化学教师应具备的专业素养“高层次”的整合在研究性学习方面可以得到充分的发挥。所以，作为一名化学教师应该能够做到：①选定适宜的研究性学习内容。研究性学习内容首先必须是基于探究的、能自然地整合各种探究工具，其中包括利用信息技术。②保证研究性学习过程的科学性。研究性学习的科学性既反映在采用的方法和步骤上，反映在从事探究的科学态度方面，还反映在探究的最后成果上，这就要求教师在学生进行研究性学习的全过程中进行科学的组织与指导。③及时向学生提供使用信息技术的指导。既然信息技术是促进学生研究性学习的重要手段，学生对其掌握的水平就是决定研究性学习成败的重要因素之一。总之，要逐步培养学生成为更熟练的信息处理者、常用工具软件的使用者。
　　三、环境教育与化学课堂教学的整合
　　环境教育是环境保护的一个重要组成部分，环境问题不仅事关国民经济的可持续发展，而且关系到当代人生活质量的提高和子孙后代的利益，甚至影响人类的发展和进步。保护环境最首要的任务就是必须解决人们的认识问题，这就需要与环境保护密切相关的化学教学做出努力，这不但拓展了教育领域，而且也为教育事业注入了新的活力。化学与生活，化学与环保是密切相关的，随着现代科学技术的不断发展，化学作为新物质的研究和发现的最首要的手段，在环境保护方面发挥着越来越大的作用了。培养学生的环保道德意识和环保行为习惯，这也是对学生进行人格教育的重要组成部分，亦是素质教育的重要内容。
　　实践证明，将环境教育渗透在化学教学中，既能促进化学教学，又能使学生获得必要的环保知识，有利于实现把他们培养成具有较高素质的二十一世纪的建设者和推动中华民族环境保护事业兴发达的崇高目标。
　　参考文献
　　[1]翟远杰；教育教学实践与探究[M]，天津教育出版社，2009.06
　　[2]毛根发；新课程背景下化学探究性实验教学的思考[J]，宁波教育学院学报，2009.04
　　[3]祁伟斌；浅谈化学教学中的化学思想的培养[J]，教育教学论坛，2010.02