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小学三年级的教与学明显发生转折,是具有承上启下作用的一个学年,尤其是学生的习作教学,此时的学生具备了观察事物、看图说话、写话和一定的遣词造句的能力。这种能力又是很初步,甚至很朦胧的,在这一种犹如种子发芽,但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中,如何有效地开展和指导学生进行作文训练尤为重要。三年级大多数孩子写出的语句常常是颠三倒四、前言不搭后语,错字连篇,标点符号也不会运用,内容干巴巴,老师批改起来非常困难。俗语说“兴趣是最好的老师”。但如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文呢?下面谈谈我平时教学中的部分做法:
1.细致观察,追求真实
罗丹曾经说过:世上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。套用这句话,我想说,生活中无所不有,就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了,你会发现很多微妙而有趣的东西。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑,曾拜当时著名作家福楼拜为师,一天他准备把自己坐在屋里编的小说讲给福楼拜听,福楼拜听后说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,把路上看到的一切准确地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛观察、认识,练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间,每天外出观察,终于成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。造成学生怕写作不爱写作的原因就是学生缺少观察,没真实感,因此无从下笔。如何改变这种现象呢?我认为老师要利用一定的时间把学生带出课堂,进行实地写作。有时就在校园里让学生观察校园树木、花草等植物,有时需把学生带到野外写作,让学生领略秀美的大自然风光,经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣、积累丰富的题材、写出真实内容,而且能陶冶道德情操,使學生得到美的享受。
2.积累素材,学以致用
“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累,学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话,还是小说;无论是古代的,还是近代的;无论是文学读物,还是科普读物;也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广泛越好,让他们通过大量的课外阅读,积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词,要求他们熟读成诵,并学习运用。在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
3.积极练习,文思泉涌
《语文课程标准》中,关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强习作自信心”。对于起步习作而言,乐于表达比表达效果更重要,习作信心比习作结果更重要。怎样提高学生习作的自信心,怎样才能让对学生来说是“难于上青天”的习作变得让他们容易下笔,好下笔,这对我们老师来说也是一件非常棘手的事。根据我多年来教三年级语文的心得,我认为利用文本内容,引导学生多练笔,对增强学生习作自信心,提高学生习作能力有一定帮助。小练笔,能够开启作文教学大课堂。
例如,在开学之初,在讲《蒲公英》一课时,因为里面写到了蒲公英,课上交流道草地因为蒲公英花会变色,所以草地也会变色:早晚草地是绿色的,中午草地是金色的。蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生,许多学生不仅见过、玩过,而且还吃过。于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。因为熟悉的缘故,许多学生写出了质量很高的作文,让我看了一点也感觉不到是他们的第一篇作文。事后我问他们,作文难不难,他们说一点也不难。说不难是假,只能说我叫他们写的是言之有物的作文,写起来不用抓耳挠腮,搜肠刮肚罢了。
总之,教小学生作文难,教三年级的学生写作更难。“教无定法”,我们人人心中都有一把钥匙,至于怎样开启,那就需要我们各施其法了!
1.细致观察,追求真实
罗丹曾经说过:世上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。套用这句话,我想说,生活中无所不有,就看你有没有留心观察它。如果你留心观察了,你会发现很多微妙而有趣的东西。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑,曾拜当时著名作家福楼拜为师,一天他准备把自己坐在屋里编的小说讲给福楼拜听,福楼拜听后说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,把路上看到的一切准确地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛观察、认识,练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间,每天外出观察,终于成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。造成学生怕写作不爱写作的原因就是学生缺少观察,没真实感,因此无从下笔。如何改变这种现象呢?我认为老师要利用一定的时间把学生带出课堂,进行实地写作。有时就在校园里让学生观察校园树木、花草等植物,有时需把学生带到野外写作,让学生领略秀美的大自然风光,经过这样的训练,不但激发了学生的写作兴趣、积累丰富的题材、写出真实内容,而且能陶冶道德情操,使學生得到美的享受。
2.积累素材,学以致用
“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累,学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话,还是小说;无论是古代的,还是近代的;无论是文学读物,还是科普读物;也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广泛越好,让他们通过大量的课外阅读,积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词,要求他们熟读成诵,并学习运用。在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
3.积极练习,文思泉涌
《语文课程标准》中,关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强习作自信心”。对于起步习作而言,乐于表达比表达效果更重要,习作信心比习作结果更重要。怎样提高学生习作的自信心,怎样才能让对学生来说是“难于上青天”的习作变得让他们容易下笔,好下笔,这对我们老师来说也是一件非常棘手的事。根据我多年来教三年级语文的心得,我认为利用文本内容,引导学生多练笔,对增强学生习作自信心,提高学生习作能力有一定帮助。小练笔,能够开启作文教学大课堂。
例如,在开学之初,在讲《蒲公英》一课时,因为里面写到了蒲公英,课上交流道草地因为蒲公英花会变色,所以草地也会变色:早晚草地是绿色的,中午草地是金色的。蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生,许多学生不仅见过、玩过,而且还吃过。于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。因为熟悉的缘故,许多学生写出了质量很高的作文,让我看了一点也感觉不到是他们的第一篇作文。事后我问他们,作文难不难,他们说一点也不难。说不难是假,只能说我叫他们写的是言之有物的作文,写起来不用抓耳挠腮,搜肠刮肚罢了。
总之,教小学生作文难,教三年级的学生写作更难。“教无定法”,我们人人心中都有一把钥匙,至于怎样开启,那就需要我们各施其法了!