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摘 要：剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，它的精美让人赞叹不已。但是我们的教师在辅导小学生剪纸创作的过程中，往往会遇到入门容易创作难，单个作品容易复杂难的障碍。特别是在剪纸主题创作中，技法的使用，创作题材的选择常常困扰着我们的教师。本文将从工具的使用、辅导策略的实施、创作题材的选择、装裱形式的展现四个方面阐述小学剪纸主题创作的辅导策略，以期抛砖引玉，共同探讨小学剪纸创作的辅导策略。
关键词：剪纸 主题创作
剪纸作为一项民间艺术，是一种老百姓喜闻乐见的艺术门类，它深深的扎根与于民间，活跃于千家万户。美术课程中标准中就要求我们带领学生了解这些民间艺术的来源和历史 ，熟悉它的一些创作手法，并且尝试自主创作。然而，剪纸对于小学生来讲是入门容易创作难，对于教师来讲是上手容易辅导难。
那么我们该如何选择合适的工具和纸张，使用恰当的表现题材和手法，采用高效合理的辅导策略，让学生创作出形式多样的剪纸作品呢？本文将从工具、材料的选择，循序渐进的辅导策略，创作题材和表现形式的选择四个方入手，阐述如何合理高效地开展剪纸主题创作辅导。
一、精选工具，提高剪纸效率
剪纸起源于民间，闲暇时，农村妇女就会用剪刀将普通的红纸进行裁剪，创作出富有生活气息的作品。随着工具材料的更新，剪纸艺人的不断开发，各种形式多样的剪纸作品不断推出。剪纸的纸张和刀具选择就显得越发重要了。那该选择怎样的纸张和刀具，才能适合小学的使用呢？
1.细选纸张，优化表现
生活中的纸张种类很多，能用来剪纸的也有很多。下面通过表格的形式说明各种纸张的特点。
由上表可知，剪纸可以使用的纸张还是很多的，关键在于根据各类纸张的特性，做出合适地选择。比如，大红纸适合学生平时的练习，宣纸和蜡光纸则适合创作，有利于长期的保存。
2.精选刀具，提高效率
对于小学生来说，因为他身体发育原因，手的灵活性相对于成年人来说还不是很高，特别是低段学生，这个现象更加明显。
首先对于低段的学生，剪纸的题材以剪影、对折剪纸为主。表现内容则以学生喜爱的动物、蔬果、器具等为主，加以简单的纹样装饰；中段的学生可以练习剪刀的使用，熟悉剪刀剪圆点、锯齿纹、柳叶纹的技法，并且将这些纹样装饰到剪纸当中去；到了高段，学生在熟练掌握剪刀的用法后，可以开始练习刻刀的用法。刻刀相对于剪刀来说可以刻画出更加精细复杂的纹样，适合高段学生创作注重细节表现的主题剪纸作品，表现出丰富的内容和情节。
二、循序渐进，制定辅导策略
1.基础教学，建立剪纸信心
剪纸的历史可以追溯到商代，在我国考古发现最早的剪纸也有1500年左右的历史。学习剪纸，不仅可以从中了解剪纸作品的形式、内容，还可以欣赏到剪纸的不同风格与流派。例如北方作品的粗犷，南方作品的细腻。让学生感受不同地域的剪纸风格，体会剪纸艺术的多样统一性，可以使他们更好地了解祖国的民情风俗，激起他们的爱国情怀。
在了解剪纸常识的基础上，我们可以将装订好的剪纸样稿让学生练习着剪，在剪的过程中让学生知道剪纸的过程，包括画稿、装订剪纸稿、剪刻、剥离、保存和装裱。剪纸的各种剪纸元素的了解和剪刻技巧，如圆点、柳叶纹、逗号纹、锯齿纹等等。
剪纸样稿的剪刻去除了样稿的设计环节，直接练习剪纸的技巧，简化了剪纸创作难度。对于没有接触过剪纸的孩子来说容易上手，更重要的是学生在剪纸的过程中体会到了剪纸艺术的魅力，激起了对剪纸的浓厚的兴趣。当学生看到自己的练习完成并且装裱后，产生了巨大的成就感，树立起学习剪纸的信心。
2.以刀代笔，破除初期障碍
剪纸艺术在发展的过程中逐渐形成了剪刀和刻刀两种主要工具。其中北方剪纸主要以剪刀剪为主，剪出的作品粗犷有力，刀味浓重，富有强烈的装饰感。南方剪纸大多以刻刀刻为主，作品线条流畅，作品玲珑剔透，画面形象生动。主题作品相对于单个剪纸作品来讲，它是由复杂的背景，人物繁多的情节组成。小学生由于手指肌肉群发育的原因，大多数学生很难熟练的掌握剪刀的用法。对于需要大量剪纸符号装饰的剪纸，学生更加无法表现精美的细节。基于这样的原因，在开展主题创作时，相对适合的工具还是刻刀，更加符合学生的生理特点和作品创作表现的需要。
在学习以刻刀为主的剪纸主题性创作初期，学生往往会基于原先的创作过程，拘束于先设计样稿再刻纸的过程，这样的作品，学生往往在设计样稿时改之又改，创作出的作品缺少创作初期的活泼生动感，造型上更加偏向于具象。基于小学生的身心特点，这样的创作效率，对于刚开始进行主题创作的小学生来说，他们很难长时间集中注意力去设计，延续自己的创作意图。
因此在设计样稿时，先要求学生在心中简单构思，再用刻刀代替铅笔边刻边调整。当然初次使用这个方法时可以先采用单个剪纸练习，让学生熟悉过程。例如在创作脸谱时，我首先让学生欣赏剪纸脸谱作品，进行直观感受。下一步教师示范刻纸过程。先刻轮廓，再加剪纸纹样。在刻纸时应注意边缘的平整，线条的流畅。之后再进一步练习人像的剪纸，取得了不错的效果。
3.巧手撕纸，提高造型能力
撕纸作为一种剪纸的形式有着它独特的魅力，从技法上来说，更加适合低段学生的剪纸练习。在辅导学生剪纸主题创作的时候，我们也可以让学生通过练习撕纸，让学生掌握事物的外形设计，比如各种人物的撕纸，动植物的撕纸，建筑物、各类器具的撕纸。为后期的主题创作打好扎实的造型基础。
4.纹样入纸，掌握剪纸语言
剪纸作品的装饰之美取决于画面纹样的设计，通过欣赏、示范教学，让学生在纹样设计时注意纹样排列的疏密、大小。着重分析选择合适的纹样表达不同的事物，比如云纹和水纹适合服装和背景的装饰。圆点和柳叶纹、月牙纹等则适合具体形象的描绘。锯齿纹适合毛发的表达。在复杂剪纸创作中更要注意求同存异，既要注意画面的协调同统一，又要注意不同纹样的选择和排列，避免画面产生呆板感、雷同感。 三、童心入纸，巧选表现题材
剪纸主题创作时，除了剪纸技法的运用外，至关重要的就是剪纸作品所要表达的主题。民间剪纸所展现的内容很多，吉祥图案、风景人物等等。那么，我们小学生的儿童剪纸可以选择那些题材作为我们主题创作的内容呢？其实，儿童主题剪纸创作的内容应该结合学生的生活，教师的科研以及多课程结合的方式，力求从学生的个人体验出发，有计划、成系列的开展，全面立体而又多方位的开展创作。
1.学习生活为题，内容生活化
对于小学生来说，学校的学习和家庭生活占据来他生活的绝大部分时间。不管是学生在校园中的学习活动、体育活动、追逐嘻嘻等等，还是在校园外和亲朋好友之间产生的交流活动，时刻都可能产生创作的灵感，作为创作的题材。教师应该通过欣赏展示，积极的交流引导，启发学生寻找生活中的创作点。
2.科研带动创作，题材系内涵化
作为教师，辅导学生开展主题创作时，更应该注重作品选材时的广度和深度。通过课题研究、论文撰写去深度思考表现题材的文化内涵、本土特色，让学生拉近与民间艺术的距离，感受到剪纸艺术中的生活趣味。体会到艺术源自生活，高于生活的真谛。
例如笔者主持本土文化于与剪纸创作结合为主要研究方向的实践课题时，通过让学生了解当地的文化历史、名人、历史古迹、剪纸文化、标志性建筑等等，深入全面的了解了当地风土人情，从而寻找出大量适合剪纸主题创作的题材，创作出大量相关的剪纸作品。通过该课题的研究，学生不但体验到了剪纸创作的乐趣，也受到了全面的本土文化教育，积累来了丰富创作的经验。
3.结合其他课程，内容整合化
剪纸主题创作时还可以积极结合其它小学课程，整合多方资源，达到共同创作的目的。例如劳动技术课课程中有中国结的编制的一课。中国结图案古朴，颜色吉祥，和传统剪纸有着异曲同工之处。我们在创作剪纸作品时，可以打破平面的设计，通过全新的设计装裱，让剪纸与中国结有机结合着一起。通过此类作品的创作更是拓宽了学生剪纸创作形式的思路，启发他们可以尝试与不同艺术形式的结合，将源自生活的艺术回归生活，装点生活。
四、多样展示，丰富表现形式
1.多样装裱，展剪纸魅力
国画有“三分画，七分裱”的说法，书画作品必须经过装裱，才能成为完整的艺术品。马克思说过：“人们是按照美的规律来造就东西的。”剪纸亦是如此。剪纸作品在剪刻的过程中纸张不断翻动，而且时常会挖剪、折剪，需要将剪纸进行装裱才能让剪纸平整完美地展现在观众的面前。
常见的装裱方法有镜框法和挂轴法。镜框的类型比较多，剪纸作品可以根据画面的内容选择不同的镜框进行装裱，将剪纸粘贴在画心之后放入镜框。镜框的选择一般以朴素大方的类型为主，以突出里面创作的剪纸作品。而挂轴适合古典题材的剪纸创作。剪纸挂轴的装裱一般的书画装裱店不会，比较合适的方式是使用裱画胶膜，运用电熨斗将剪纸粘连在画心上。
2.多种组合，赋全新形式
剪纸作品在创作的时候可以同时剪刻多张作品，我们可以利用这个特点，在装订剪纸稿时，用不同颜色、不同材质的纸张混合装订。完成后的剪纸作品可以展现出不同风格和感受，这时我们可以进行二次创作，设计出同一内容，但完全不同类型的剪纸作品。
民间剪纸作为一种艺术奇葩，在生活当中大放光彩。而如今，我们的学生也能够将这一古老而又精美绝伦的艺术得以继承和发扬，不断创新。辅导学生开展剪纸主题创作需要从学生的身心特点、认知水平以及当地的特色等因素出发，这就需要我们教师不断摸索尝试，总结经验。
传道授业承技艺，舞刀弄剪化神奇。通过教师和学生的不断努力，我们的剪纸艺术必将源远流长。
参考文献：
[1]梁春兰 陈 君 《民间剪纸技法教程》中国文艺出版社
[2]张云仙 《剪纸应用教程》 宁夏人民出版社
[3]要红霞 《中国剪纸与创新》 金盾出版社
[4]骆 平 《少儿剪刻画教学：巧手剪影》 四川美术出版社
[5]力 强 《趣味剪纸》 科学普及出版社。
[6]林 桐 《儿童剪纸大王》 吉林摄影出版社。
[7]河马文化 《百变折剪系列·剪纸.1.2》 吉林摄影出版社
（桐乡市屠甸镇完全小学 浙江嘉兴）
关键词：剪纸 主题创作
剪纸作为一项民间艺术，是一种老百姓喜闻乐见的艺术门类，它深深的扎根与于民间，活跃于千家万户。美术课程中标准中就要求我们带领学生了解这些民间艺术的来源和历史 ，熟悉它的一些创作手法，并且尝试自主创作。然而，剪纸对于小学生来讲是入门容易创作难，对于教师来讲是上手容易辅导难。
那么我们该如何选择合适的工具和纸张，使用恰当的表现题材和手法，采用高效合理的辅导策略，让学生创作出形式多样的剪纸作品呢？本文将从工具、材料的选择，循序渐进的辅导策略，创作题材和表现形式的选择四个方入手，阐述如何合理高效地开展剪纸主题创作辅导。
一、精选工具，提高剪纸效率
剪纸起源于民间，闲暇时，农村妇女就会用剪刀将普通的红纸进行裁剪，创作出富有生活气息的作品。随着工具材料的更新，剪纸艺人的不断开发，各种形式多样的剪纸作品不断推出。剪纸的纸张和刀具选择就显得越发重要了。那该选择怎样的纸张和刀具，才能适合小学的使用呢？
1.细选纸张，优化表现
生活中的纸张种类很多，能用来剪纸的也有很多。下面通过表格的形式说明各种纸张的特点。
由上表可知，剪纸可以使用的纸张还是很多的，关键在于根据各类纸张的特性，做出合适地选择。比如，大红纸适合学生平时的练习，宣纸和蜡光纸则适合创作，有利于长期的保存。
2.精选刀具，提高效率
对于小学生来说，因为他身体发育原因，手的灵活性相对于成年人来说还不是很高，特别是低段学生，这个现象更加明显。
首先对于低段的学生，剪纸的题材以剪影、对折剪纸为主。表现内容则以学生喜爱的动物、蔬果、器具等为主，加以简单的纹样装饰；中段的学生可以练习剪刀的使用，熟悉剪刀剪圆点、锯齿纹、柳叶纹的技法，并且将这些纹样装饰到剪纸当中去；到了高段，学生在熟练掌握剪刀的用法后，可以开始练习刻刀的用法。刻刀相对于剪刀来说可以刻画出更加精细复杂的纹样，适合高段学生创作注重细节表现的主题剪纸作品，表现出丰富的内容和情节。
二、循序渐进，制定辅导策略
1.基础教学，建立剪纸信心
剪纸的历史可以追溯到商代，在我国考古发现最早的剪纸也有1500年左右的历史。学习剪纸，不仅可以从中了解剪纸作品的形式、内容，还可以欣赏到剪纸的不同风格与流派。例如北方作品的粗犷，南方作品的细腻。让学生感受不同地域的剪纸风格，体会剪纸艺术的多样统一性，可以使他们更好地了解祖国的民情风俗，激起他们的爱国情怀。
在了解剪纸常识的基础上，我们可以将装订好的剪纸样稿让学生练习着剪，在剪的过程中让学生知道剪纸的过程，包括画稿、装订剪纸稿、剪刻、剥离、保存和装裱。剪纸的各种剪纸元素的了解和剪刻技巧，如圆点、柳叶纹、逗号纹、锯齿纹等等。
剪纸样稿的剪刻去除了样稿的设计环节，直接练习剪纸的技巧，简化了剪纸创作难度。对于没有接触过剪纸的孩子来说容易上手，更重要的是学生在剪纸的过程中体会到了剪纸艺术的魅力，激起了对剪纸的浓厚的兴趣。当学生看到自己的练习完成并且装裱后，产生了巨大的成就感，树立起学习剪纸的信心。
2.以刀代笔，破除初期障碍
剪纸艺术在发展的过程中逐渐形成了剪刀和刻刀两种主要工具。其中北方剪纸主要以剪刀剪为主，剪出的作品粗犷有力，刀味浓重，富有强烈的装饰感。南方剪纸大多以刻刀刻为主，作品线条流畅，作品玲珑剔透，画面形象生动。主题作品相对于单个剪纸作品来讲，它是由复杂的背景，人物繁多的情节组成。小学生由于手指肌肉群发育的原因，大多数学生很难熟练的掌握剪刀的用法。对于需要大量剪纸符号装饰的剪纸，学生更加无法表现精美的细节。基于这样的原因，在开展主题创作时，相对适合的工具还是刻刀，更加符合学生的生理特点和作品创作表现的需要。
在学习以刻刀为主的剪纸主题性创作初期，学生往往会基于原先的创作过程，拘束于先设计样稿再刻纸的过程，这样的作品，学生往往在设计样稿时改之又改，创作出的作品缺少创作初期的活泼生动感，造型上更加偏向于具象。基于小学生的身心特点，这样的创作效率，对于刚开始进行主题创作的小学生来说，他们很难长时间集中注意力去设计，延续自己的创作意图。
因此在设计样稿时，先要求学生在心中简单构思，再用刻刀代替铅笔边刻边调整。当然初次使用这个方法时可以先采用单个剪纸练习，让学生熟悉过程。例如在创作脸谱时，我首先让学生欣赏剪纸脸谱作品，进行直观感受。下一步教师示范刻纸过程。先刻轮廓，再加剪纸纹样。在刻纸时应注意边缘的平整，线条的流畅。之后再进一步练习人像的剪纸，取得了不错的效果。
3.巧手撕纸，提高造型能力
撕纸作为一种剪纸的形式有着它独特的魅力，从技法上来说，更加适合低段学生的剪纸练习。在辅导学生剪纸主题创作的时候，我们也可以让学生通过练习撕纸，让学生掌握事物的外形设计，比如各种人物的撕纸，动植物的撕纸，建筑物、各类器具的撕纸。为后期的主题创作打好扎实的造型基础。
4.纹样入纸，掌握剪纸语言
剪纸作品的装饰之美取决于画面纹样的设计，通过欣赏、示范教学，让学生在纹样设计时注意纹样排列的疏密、大小。着重分析选择合适的纹样表达不同的事物，比如云纹和水纹适合服装和背景的装饰。圆点和柳叶纹、月牙纹等则适合具体形象的描绘。锯齿纹适合毛发的表达。在复杂剪纸创作中更要注意求同存异，既要注意画面的协调同统一，又要注意不同纹样的选择和排列，避免画面产生呆板感、雷同感。 三、童心入纸，巧选表现题材
剪纸主题创作时，除了剪纸技法的运用外，至关重要的就是剪纸作品所要表达的主题。民间剪纸所展现的内容很多，吉祥图案、风景人物等等。那么，我们小学生的儿童剪纸可以选择那些题材作为我们主题创作的内容呢？其实，儿童主题剪纸创作的内容应该结合学生的生活，教师的科研以及多课程结合的方式，力求从学生的个人体验出发，有计划、成系列的开展，全面立体而又多方位的开展创作。
1.学习生活为题，内容生活化
对于小学生来说，学校的学习和家庭生活占据来他生活的绝大部分时间。不管是学生在校园中的学习活动、体育活动、追逐嘻嘻等等，还是在校园外和亲朋好友之间产生的交流活动，时刻都可能产生创作的灵感，作为创作的题材。教师应该通过欣赏展示，积极的交流引导，启发学生寻找生活中的创作点。
2.科研带动创作，题材系内涵化
作为教师，辅导学生开展主题创作时，更应该注重作品选材时的广度和深度。通过课题研究、论文撰写去深度思考表现题材的文化内涵、本土特色，让学生拉近与民间艺术的距离，感受到剪纸艺术中的生活趣味。体会到艺术源自生活，高于生活的真谛。
例如笔者主持本土文化于与剪纸创作结合为主要研究方向的实践课题时，通过让学生了解当地的文化历史、名人、历史古迹、剪纸文化、标志性建筑等等，深入全面的了解了当地风土人情，从而寻找出大量适合剪纸主题创作的题材，创作出大量相关的剪纸作品。通过该课题的研究，学生不但体验到了剪纸创作的乐趣，也受到了全面的本土文化教育，积累来了丰富创作的经验。
3.结合其他课程，内容整合化
剪纸主题创作时还可以积极结合其它小学课程，整合多方资源，达到共同创作的目的。例如劳动技术课课程中有中国结的编制的一课。中国结图案古朴，颜色吉祥，和传统剪纸有着异曲同工之处。我们在创作剪纸作品时，可以打破平面的设计，通过全新的设计装裱，让剪纸与中国结有机结合着一起。通过此类作品的创作更是拓宽了学生剪纸创作形式的思路，启发他们可以尝试与不同艺术形式的结合，将源自生活的艺术回归生活，装点生活。
四、多样展示，丰富表现形式
1.多样装裱，展剪纸魅力
国画有“三分画，七分裱”的说法，书画作品必须经过装裱，才能成为完整的艺术品。马克思说过：“人们是按照美的规律来造就东西的。”剪纸亦是如此。剪纸作品在剪刻的过程中纸张不断翻动，而且时常会挖剪、折剪，需要将剪纸进行装裱才能让剪纸平整完美地展现在观众的面前。
常见的装裱方法有镜框法和挂轴法。镜框的类型比较多，剪纸作品可以根据画面的内容选择不同的镜框进行装裱，将剪纸粘贴在画心之后放入镜框。镜框的选择一般以朴素大方的类型为主，以突出里面创作的剪纸作品。而挂轴适合古典题材的剪纸创作。剪纸挂轴的装裱一般的书画装裱店不会，比较合适的方式是使用裱画胶膜，运用电熨斗将剪纸粘连在画心上。
2.多种组合，赋全新形式
剪纸作品在创作的时候可以同时剪刻多张作品，我们可以利用这个特点，在装订剪纸稿时，用不同颜色、不同材质的纸张混合装订。完成后的剪纸作品可以展现出不同风格和感受，这时我们可以进行二次创作，设计出同一内容，但完全不同类型的剪纸作品。
民间剪纸作为一种艺术奇葩，在生活当中大放光彩。而如今，我们的学生也能够将这一古老而又精美绝伦的艺术得以继承和发扬，不断创新。辅导学生开展剪纸主题创作需要从学生的身心特点、认知水平以及当地的特色等因素出发，这就需要我们教师不断摸索尝试，总结经验。
传道授业承技艺，舞刀弄剪化神奇。通过教师和学生的不断努力，我们的剪纸艺术必将源远流长。
参考文献：
[1]梁春兰 陈 君 《民间剪纸技法教程》中国文艺出版社
[2]张云仙 《剪纸应用教程》 宁夏人民出版社
[3]要红霞 《中国剪纸与创新》 金盾出版社
[4]骆 平 《少儿剪刻画教学：巧手剪影》 四川美术出版社
[5]力 强 《趣味剪纸》 科学普及出版社。
[6]林 桐 《儿童剪纸大王》 吉林摄影出版社。
[7]河马文化 《百变折剪系列·剪纸.1.2》 吉林摄影出版社
（桐乡市屠甸镇完全小学 浙江嘉兴）