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在南通市“十二字”方针课堂教学模式的引领下，笔者所在校以提升学生核心素养为目标，以课程为载体，以学科抱团前行为方式，经过不断探索、完善，初步形成具有学校特色的“阳光课堂”教学模式，它的成长大致经历了如下三个发展阶段。
求索：生本课堂致力创构
提升理念、抱团学习 “三段·四模块”是启东市在落实南通市教育局提出的“十二字”课堂教学的基础上提炼出的课堂教学理念，具体体现在15分钟的温故习新，20分钟的释疑拓展，10分钟的反馈提炼，四模块分别是指自学质疑模块、互动探究模块、精讲点拨模块、反馈纠正模块。首先，我校提升课堂理念，切实改变学校教师的传统观念，转变以教师为中心，过于注重知识传授的倾向，树立新的教育思想，科学定位育人目标。其次，改变集体备课流程，每周一次的集体备课，学校教师以教研组为单位，抱团学习：对于课堂中的质疑、互动、精讲、纠正模块开展积极地讨论，形成各年级的创优集备。
锤炼队伍、扎根课堂 学生是课堂的学习主体，“学得主动、求得明确、教得有法、练得精炼”是“三段·四模块”教学模式应用的重要理念，而让学生“独立自主地思考”“自信大方地表达”“从容淡定地互动”，一直以来都是紫小老师们课堂教学追求的目标。课堂上如何让学生独立思考、自信表达、从容互动，致力构建高效课堂。
学校由学科带头人、骨干教师先行上好研究课、实验课，做好课程改革的排头兵。其次，学校教师每周一节校级教研课，每节教研课邀请组内教师充当观察员、记录员。执教者在上课前，记录员聚焦学生的课堂表现，记录学生发言次数、小组讨论时间和练习方式。观察员则对学生的学习效果、练习正确率、发言质量进行观察评价。执教教师在课后解读自己的设计意图，通过课堂记录员和观察员的汇报来分析课堂、诊断跟进，最终形成每月一份详细的《紫薇小学课堂诊断分析表》。
刨根课题，总结凝练 学校在省“十一五”课题《城郊学校阳光教育的实践与研究》、“十二五”課题《先学后教模式下，小学课堂教与学的平衡实践研究》的指引下，在前期实践“三段·四模块”的基础上，我校依据实际特点，寻找不同学科的融合点，总结凝练出具有我校特色的“阳光课堂”教学模式：课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。
砥砺：锲而不舍借力生长
巧用活动之“力”，锤炼技艺 由于课堂上要求教师少讲课，所以对教师的教学素养和管理艺术提出了更高的要求，教师的讲解必须精辟，调控必须灵活、及时，评价必须中肯而具有启发性、激励性。基于这种情况，我校积极鼓励教师参加市一师一优课、最美课堂比赛、骨干教师创优课、青年教师同课异构等，一系列的教学竞赛提高了教师的教学技艺，促进了紫小的教研队伍建设，一部分优秀教师已成为课改的排头兵，为推动课改教育向纵深发展作出了贡献。
借助培训之“力”，掌握要领 教师的成长离不开专业的培训。学校通过周三业务培训、教师自培等形式，深入课堂教学理论培训，帮助教师搭建“理论到实践”的桥梁，加快教师成长的步伐。每年暑假，我校教师纷纷参加由市教育局举办的“暑期教师培训”，假期培训犹如一场“及时雨”，它指明了课堂的方向，解答了课堂中存在的问题，为学校教师的成长注入新的动力。
发挥教师之“力”，互动共生 近年来，我校搭建了“薇·讲堂”这个平台，教师通过这个平台相互交流和学习，取长补短，共同进步。2015年，“薇·讲堂”自开播以来，学校近一半教师走上讲堂，参与演讲，讲堂以课改为中心，聚焦课堂、评价、阅读、学生等，教师分别作了《我的薇·幸福——寻找教育中的小确幸》《百年无废纸》等讲座，“薇·讲堂”虽小，却承载着老师们的智慧与结晶，相信每一位老师都会在这个讲堂里成长并收获着。
憧憬：STEM铺展育人
近年来，“STEM教育”成为引领世界青少年科技创新教育发展的核心理念，引发全球推行STEM科学教育的热潮。
开设以单元为主线的主题实践课程 主题实践课程是指教师以教材单元为主线，给学生创设了一个现实情境下的主题，通过教师、学生交流讨论，明确问题，设定项目内容和项目具体的任务。全校制定了多份详细的主题实践活动内容，如《感受自然 走进四季》《一亿有多大》《行文不知何下笔 只拣儿童多处行》等。这些主题实践课程融合了多个学科，让学生在解决问题的过程中学习，发挥了学生的主体作用，丰满了我校“阳光课堂”的内涵，以阳光之人育阳光之心。
以传统节日文化为核心的博文课程 学校以庆节活动、创意活动作为凝练人格内涵与学养资质的重要平台，增设博文课程。利用“薇·晨读”“薇·午休”等片段时间，学生进行读、写、诵、说，从而丰富他们的文化底蕴，活动大致为读美文、诵经典;写汉字、学为人;说新闻、知天下，通过节庆活动、社团活动、创意活动等方式展现。
以深化核心素养为基础的科技课程 学校重视课堂渗透，把科技教育融入到各学科教学之中，让STEM理念富有普及力;广泛开展趣味科学实验比赛、航空航模、机器人、科技小发明等科技活动，让STEM课程富有提高力;切实加强省市级课题研究，让STEM研究富有生命力。科技课程领域的精耕细作，换来了满园春色。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）
求索：生本课堂致力创构
提升理念、抱团学习 “三段·四模块”是启东市在落实南通市教育局提出的“十二字”课堂教学的基础上提炼出的课堂教学理念，具体体现在15分钟的温故习新，20分钟的释疑拓展，10分钟的反馈提炼，四模块分别是指自学质疑模块、互动探究模块、精讲点拨模块、反馈纠正模块。首先，我校提升课堂理念，切实改变学校教师的传统观念，转变以教师为中心，过于注重知识传授的倾向，树立新的教育思想，科学定位育人目标。其次，改变集体备课流程，每周一次的集体备课，学校教师以教研组为单位，抱团学习：对于课堂中的质疑、互动、精讲、纠正模块开展积极地讨论，形成各年级的创优集备。
锤炼队伍、扎根课堂 学生是课堂的学习主体，“学得主动、求得明确、教得有法、练得精炼”是“三段·四模块”教学模式应用的重要理念，而让学生“独立自主地思考”“自信大方地表达”“从容淡定地互动”，一直以来都是紫小老师们课堂教学追求的目标。课堂上如何让学生独立思考、自信表达、从容互动，致力构建高效课堂。
学校由学科带头人、骨干教师先行上好研究课、实验课，做好课程改革的排头兵。其次，学校教师每周一节校级教研课，每节教研课邀请组内教师充当观察员、记录员。执教者在上课前，记录员聚焦学生的课堂表现，记录学生发言次数、小组讨论时间和练习方式。观察员则对学生的学习效果、练习正确率、发言质量进行观察评价。执教教师在课后解读自己的设计意图，通过课堂记录员和观察员的汇报来分析课堂、诊断跟进，最终形成每月一份详细的《紫薇小学课堂诊断分析表》。
刨根课题，总结凝练 学校在省“十一五”课题《城郊学校阳光教育的实践与研究》、“十二五”課题《先学后教模式下，小学课堂教与学的平衡实践研究》的指引下，在前期实践“三段·四模块”的基础上，我校依据实际特点，寻找不同学科的融合点，总结凝练出具有我校特色的“阳光课堂”教学模式：课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。
砥砺：锲而不舍借力生长
巧用活动之“力”，锤炼技艺 由于课堂上要求教师少讲课，所以对教师的教学素养和管理艺术提出了更高的要求，教师的讲解必须精辟，调控必须灵活、及时，评价必须中肯而具有启发性、激励性。基于这种情况，我校积极鼓励教师参加市一师一优课、最美课堂比赛、骨干教师创优课、青年教师同课异构等，一系列的教学竞赛提高了教师的教学技艺，促进了紫小的教研队伍建设，一部分优秀教师已成为课改的排头兵，为推动课改教育向纵深发展作出了贡献。
借助培训之“力”，掌握要领 教师的成长离不开专业的培训。学校通过周三业务培训、教师自培等形式，深入课堂教学理论培训，帮助教师搭建“理论到实践”的桥梁，加快教师成长的步伐。每年暑假，我校教师纷纷参加由市教育局举办的“暑期教师培训”，假期培训犹如一场“及时雨”，它指明了课堂的方向，解答了课堂中存在的问题，为学校教师的成长注入新的动力。
发挥教师之“力”，互动共生 近年来，我校搭建了“薇·讲堂”这个平台，教师通过这个平台相互交流和学习，取长补短，共同进步。2015年，“薇·讲堂”自开播以来，学校近一半教师走上讲堂，参与演讲，讲堂以课改为中心，聚焦课堂、评价、阅读、学生等，教师分别作了《我的薇·幸福——寻找教育中的小确幸》《百年无废纸》等讲座，“薇·讲堂”虽小，却承载着老师们的智慧与结晶，相信每一位老师都会在这个讲堂里成长并收获着。
憧憬：STEM铺展育人
近年来，“STEM教育”成为引领世界青少年科技创新教育发展的核心理念，引发全球推行STEM科学教育的热潮。
开设以单元为主线的主题实践课程 主题实践课程是指教师以教材单元为主线，给学生创设了一个现实情境下的主题，通过教师、学生交流讨论，明确问题，设定项目内容和项目具体的任务。全校制定了多份详细的主题实践活动内容，如《感受自然 走进四季》《一亿有多大》《行文不知何下笔 只拣儿童多处行》等。这些主题实践课程融合了多个学科，让学生在解决问题的过程中学习，发挥了学生的主体作用，丰满了我校“阳光课堂”的内涵，以阳光之人育阳光之心。
以传统节日文化为核心的博文课程 学校以庆节活动、创意活动作为凝练人格内涵与学养资质的重要平台，增设博文课程。利用“薇·晨读”“薇·午休”等片段时间，学生进行读、写、诵、说，从而丰富他们的文化底蕴，活动大致为读美文、诵经典;写汉字、学为人;说新闻、知天下，通过节庆活动、社团活动、创意活动等方式展现。
以深化核心素养为基础的科技课程 学校重视课堂渗透，把科技教育融入到各学科教学之中，让STEM理念富有普及力;广泛开展趣味科学实验比赛、航空航模、机器人、科技小发明等科技活动，让STEM课程富有提高力;切实加强省市级课题研究，让STEM研究富有生命力。科技课程领域的精耕细作，换来了满园春色。
（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）