【摘 要】以课文中的重点句为抓手，牵出对全篇的解读，努力引导学生多角度思维。教师要深入解读文本，要抓住文本的最具有价值的核心内容，在教学设计中努力去实现它，同时努力探索适合学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。
　　【关键词】重点词语 比较 反复读
　　在小学语文课文中，每篇课文都有不少重点词句。这些重点词句意义深刻，描写生动，在整篇课文中占有重要位置，如果在课堂上讲解好这些词句，就能抓住要害，突出重点。如何帮助小学生理解课文的重点句子，加强课文中重点句的教学呢？
　　一、 抓住重点词语理解句意
　　首先通过分析理解重点词语，再串通整个句子，学生就容易理解了。如《母爱》中的一段话：“后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开，它凄厉的叫声，和着沙漠阴冷的风，显得分外悲壮。”抓住“瘦骨嶙峋”、“哀哀叫唤”、“不肯”、“凄厉”、“悲壮”这几个重点词，理解词义，引导学生：牛的“倔强”表现在哪里？为何温顺的老牛会突然变得倔强？表现出了什么？让学生通过对词语的理解，想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语？假设你是一位画家，请你想象当时的画面。
　　二、 通过比较的方法理解句意
　　我们在平时的语文教学中还可以用比较、辨别的方法来帮助学生理解句意。（一）辨别比较。如《记金华的双龙洞》当中的“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”让学生比较“映山红”和“杜鹃”，在一句话中使用同义词的意义，引导学生：在一句话中使用同义词能使语言不重复，另外，这与写景有密切关系。“映山红”是因为在春季山野开花，远远望去，漫山遍野一片粉红，因而叫“映山红”，所以作者在前半句写“山上开满了映山红，”而“杜鹃”是学名，如果把盆栽的“杜鹃”写成“映山红”，名字就与景色不对应了，让学生感悟如果把山野里的“映山红”写成“杜鹃”，我们就不能想象那漫山遍野的一片粉红色了，从而孩子们体会到作者写作的功力高深，景美文章更美！（二）替换比较。如《骑马上天山》可以设计比较题如下：进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地（撇）在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。请问“撇”能否用“抛”来代替？显然，“撇”是丢开意思，用“撇”，就是形容戈壁滩的炎暑与进入天山判若两地，似乎没有刚刚经历过戈壁滩的炎热，只感受到了天山的寒气，用“撇”字很生动形象，非常贴切。
　　三、 用反复读的方法理解句意
　　“书读百遍，其义自见”。在《母爱》这篇文章中我从整体入手，以读为主，以读带讲，以读促思，让学生在读中想象。我引导学生：（一）想象打牛的第一鞭牛哀叫的情景，第二鞭又会怎样，第三鞭……让学生反复朗读，让学生感悟老牛是一位伟大的母亲，无私的母亲，让学生在读中悟情，把读的训练放在首位，贯穿始终，避免琐碎的分析、讲解和提问。初读，创设情境细读，感受母爱；精读，悟出情感，感悟文章的主题：母爱的伟大以及母爱赋予人无穷的力量。（二）契机出示课堂随笔：你们一定有很多话想要说，想对母亲说。1.听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……2.看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说……3.回想着生活中母亲对我的爱，我想对我的妈妈说……
　　四、 用直观的方法理解句意
　　有些课文含义深刻，想象丰富，可是句子内容与现在的生活距离较远，事物较抽象。教师可以通过多媒体将抽象的事物具体化，帮助学生充分感知，激发学生对课文内容的学习兴趣。如《鸟的天堂》，为了让学生理解为什么是鸟的天堂，我创设了语言情境：第二天早晨，巴金来到了这株榕树下。同学们听！（播放鸟叫声），我拍掌，并播放鸟飞的声音，就这样持续地拍掌，鸟飞的声音也从一只、两只变成很多只。情境结束，我立刻提问：你听到了什么？学生答：许多鸟的叫声，许多鸟飞来飞去的声音。我问：你们感受到了什么？学生答：鸟的天堂有很多鸟，很热闹。接着让学生以自己喜欢的方式读十三、十四自然段，学生在读课文中，知道作者是怎样介绍鸟的天堂有很多鸟，同时也牢固掌握了常见的表达事物的方法。
　　总之，词句是文章的生命，重点句更是点燃生命的火种。因此，教学过程中要注重重点句的理解，让我们用智慧带领孩子们跨越时空去解读文本，让语文教学走得更宽。
　　参考文献：
　　[1]胡春霞.小学教学参考[J].广西教育学院杂志社，2011，（9）.
　　[2]教师博览[J].江西教育期刊社， 2012，（7）.
　　[3]小学语文新课标[M]，2011.
　　[4]语文教师用书[M].语文出版社，2007.
　　作者简介：宋文漪，江西丰城上塘四小，小学高级教师，邮编：331100