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【摘要】“互联网+教育”的出现让传统教育得到了转型升级，并促使教育变得开放和自由。在“互联网+教育”背景下，大学英语教学课堂也发生了明显的变化，在这一变化和影响下，大学英语教学模式需要跟上时代发展的脚步，实现对自身的创新。
【关键词】“互联网+教育” 大学英语 教学模式 创新
【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0057-02
前言
面对“互联网+时代”的到来，英语教育需要顺应时代的进步和发展，完成自身教学模式的创新。作为大学英语教师，在创新英语课堂教学模式的过程中有着非常重大的责任。为此，大学英语教师就需要将“互联网+”环境下的多种信息技术进行充分的利用，以此来实现它们与大学英语教学的有效融合，进而促使大学英语教学模式的创新发展。
一、“互联网+教育”环境下大学英语教学模式创新的基本导向
我们当今的时代是互联网的时代，网络元素已经逐步渗入到了社会的各个领域当中。因此，对于当下的教育领域而言，“互联网+教育”是必然的发展趋势。所谓的“互联网+教育”绝不仅仅是将互联网与传统教育行业进行简单的相加，而是指两者之间的高度融合与深度交汇。“互联网+教育”是以互联网平台与各种先进的技术手段作为依托的，是推动传统教育行业创新发展的主要途径。教育行业的信息化发展仅仅是“互联网+教育”的一种表象而已，“互联网+教育”的内涵是从根本上推动教育理念、教育模式以及教育走向的创新发展。从教育理念角度来讲，需要将教师为学习中心转变为以学生为学习中心;从教育模式角度来讲，需要大力的培养学生的自主学习能力与知识运用能力;从教育走向角度来讲，需要将统一化教学转变为个性化教学。只有这样，才能够真正实现教与学的同步发展，从而构建出更加符合时代发展需求的全新教育模式，进而促进我国教育教学领域的可持续发展。
（一）增进师生互动
“互联网+教育”能够突破时间、空间等方面的限制，实现以互联网移动终端为平台进行的师生交流、互助合作以及信息共享的英语学习环境，从而将交互式合作学习的积极作用充分展现出来。对于学生而言，在这样的线上交互式互动中，他们能够促使自身英语学习效果的有效增强。首先是有利于学生和教师之间的互动。利用微信、微博等平台，学生可以选择向教师进行求助，这样一来，在师生有效探讨之下，学生的英语问题便可以得到有效的解决;其次是生生互动。通过手机二维码分享的方式，学生能够分享关于英语教学的资料，从而有效拓展双方的英语学习资源。不仅如此，针对课堂上的一些英语问题，学生还可以进行线上的讨论，这些都有利于提高学生的英语学习能力。
（二）提升学生的学习自主性
教育的最高目标便是学生能够进行自主的学习活动，同时，自主学习也是学生有效掌握语言的良好途径。在当前的“互联网+教育”背景下，自主学习也属于一项基本的特征，通过有效结合现代信息技术和英语教学内容，学生能够获得不受时间和空间限制的英语学习环境。在这一学习环境中，学生可以迅速获取相关的英语学习资源，从而实现有效的英语自主学习[1]。另外，在这一背景环境下，英语教学具有更加显著的开放性和自由性，从而使得学生能够在充足的学习空间中满足自我不同的学习需要，进而实现真正的自主学习活动。就大学生而言，在英语自主学习的过程中，他们可以随时登陆课程网址，并可以通过多媒体教学系统获取大量的英语学习资源，从而在这些资源中选择和应用适合自己的学习资源。而英语教师也可以使用多媒体教学系统，以此来在网络学习平台上发布相关的英语教学任务，这样一来，学生便可以基于实际需要，选择自己所感兴趣的英语内容，像是词汇学习或者是英语阅读等等。通过这样的教学方式，学生不仅能够促使自身自主学习能力的提升，还可以让自身的个性得到充分的发展。
（三）实现教育公平
“互联网+教育”强调教学的开放性和平等性，同时，这种教育模式有效结合网络，能够对传统大学英语教学模式进行突破，使学生的英语学习不受时间和空间等因素的限制。不仅如此，这还有效重组了英语的教学内容以及教学模式和方法，使英语教育资源呈现出网络化和共享性的特點。这样一来，无论是在任何地点、任何时间，学生都可以随时进入课堂展开英语自主学习活动。另外，因为“互联网+教育”的进行，使得英语教育资源能够在大范围内进行流动，这一流动不存在地区的限制，所以即便是贫困地区的大学生，他们也能够享受到与发达地区学生相同的英语学习资源。
二、“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新策略
（一）建立多元化的英语教学资源库，丰富英语学科课程内容
1.构建远程英语资源平台
基于大学英语的教学目标、内容等，对百度、360等搜索引擎进行充分的利用，以此来搜集和下载远程教育资源和互联网海量教育资源，在此基础之上，还需要对网络课程资源进行加工和整理，然后进行对其的分享。对于一些能够在英语教学中使用的资源，像是视频、音频以及图片等，教师可以将他们进行重命名并放入特定的文件夹中，这样一来，在实际的课堂教学过程中，英语教师便可以进行对这些教学资源方便、快捷以及高效的使用，进而促使大学英语课程内容的优化和丰富化。
2.形成平台多元综合体
大学英语教学应该构建出相应的平台的多元综合体，这样有利于英语教学资源库的多元化以及英语教学资源的丰富化[2]。为此，英语教师还需要整理和分类好教学资源，像是以单元或者是语言技能等进行分类，不仅如此，在平台内部，还可以设置一些资源搜索功能，这样一来，教师在备课时便可以进行便捷的使用。
（二）促进英语教学手段多样化，变革教学手段
1.利用微信公共平台拓展英语教学方式
在众多网络交流平台上，微信属于非常重要的一部分。所以，在大学英语教学过程中，教师便可以使用微信平台进行对网络课程资源的分享。比如说，教师可以在微信平台上分享一些英语资源，或者是在其中传送PPT、教学计划等内容。这样一来，通过访问微信，其他的英语教师便也可以进行对这些英语教学资源的阅览，从而学习到丰富的英语教学经验。除此之外，大学英语教师还可以使用微信平台为学生安排英语学习的任务，通过对英语教学中重点词句以及文章的发布，学生可以自行展开探讨和研究的活动。同时，在微信平台上，学生也可以向教师提出自己的学习疑惑，然后教师再针对学生的问题进行解答。通过这些平台的交流与互动，教师和学生的教学以及学习都可以不受时间和空间的限制，进而促使大学英语教学有效性的提升。 2.利用多媒体技术创新教学模式
在进行对教学模式的创新中，应用多媒体技术有利于提供良好的支撑条件，促使大学英语教学获得良好的网络化环境，使原本枯燥无趣的英语教学模式得到极大的丰富[3]。而且，通过图片、视频等教学资源的应用，大学英语教学模式也会变得更加灵活多变。在教学课堂上，教师可以使用多媒体技术，以图片、视频等方式向学生展示相关的教学内容，让学生体会到生动有趣的英语教学。不仅如此，通过这一方式的应用，还有利于深化英语教学内容，让学生有效学习抽象的英语概念及复杂的知识。由此可见，在这种新型的教学模式下，大学英语教学变得更加丰富有趣，使学生能够在学习中感受到乐趣。
（三）实施个性化教育模式，提高大学生的英语学习效率
个性化教育是“互联网+教育”的最显著优势。为此，大学英语教师也需要落实好个性化教育模式。而要想让个性化教育模式得到真正的落实，大学英语教师还必须要在个性化的学习理念的前提下摆脱传统教育的弊端，将学生置身于课堂的中心位置，强调满足全体学生的个性化需求，展开对学生的针对性教育。
1.优化英语学习测评、反馈手段，加强学习个性化指导
就大学生来看，要想促使他们英语学习效率的有效提升，还必须要重视英语教学中的测评。为此，大学英语教学可以对云平台在线测评系统进行应用，这样一来，便可以及时测评英语教学效果并得到科学的反馈信息，而且，学生英语学习中的个性及共性的信息也可以得到反馈。这样一来，英语教师便可以对学生的英语学习情况进行全面且充分的掌握，在此基础上，英语教师便也可以更好地进行备课工作，并对自身的教学计划和方法等进行及时、合理的调整，让学生接受到满足自身学习需求的英语教学。另外，英语教师可以展开对学生的个性化英语学习指导，并为他们提供学习诊断报告和采用个性化的教学模式，这样一来，大学生便可以得到与自身能力相适应的英语教学。
2.形成系统化的在线课程，满足大学生个性化学习需求
网络在线课程的内容是非常丰富的，而且面向所有的学生，有很强的开放性。所以，根据自身的时间计划，大学生可以有针对性地选择和学习网络在线课程。系统化的在线课程中有视频点播形式。通过将英语教学内容作成为微视频，教师可以进行在网络教学平台上的发布，这样一来，学生便可以学习这一类型的在线课程，同时，其他教师可以得到资源分享。其次，还有一种是翻转课堂的形式。这其实就是以微课为基础，这种课堂教学方式能够解决大学英语教学中普遍存在的问题，而且，相较于传统的英语课堂教学方式，这种教学模式是全然不同的。在这种翻转课堂中，教师不再成为中心的知识传授者，而且，教师也不会在不考虑学生英语实际情况的基础上制定教学内容和目标等。在正式上課之前，教师需要要求学生在课堂上观看相应的微视频，并向他们提出需要讨论的内容。这样一来，在做好了预习工作的基础上，学生便可以在课堂上发表自己的意见和想法。如果学生在这一过程中存在学习疑问或者是困难，便可以向教师求助，或者是同其他同学一起讨论，以此来求得问题的正确答案。另外，通过应用翻转课堂教学模式，教师和学生之间能够展开有效的互动，并促使学生可以在课堂上积极发言，保障他们课堂注意力的有效集中。不仅如此，对于学生而言，这还有利于他们学习兴趣的增强，从而使他们能够真正投入到英语学习中去。
总结
总而言之，“互联网+”环境给大学英语教育带来了很大的影响，同时，这也让大学英语教师面临着很大的教学挑战，需要教师不断创新自身的教学模式，以此来实现大学英语在“互联网+”环境下的良好发展。为此，大学英语教师需要立足于“互联网+”环境，有效优化大学英语教学模式，使学生能够在有效的教学模式下更好地学习英语知识，促使自身英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]钱小华.“互联网+”时代英语自主学习能力的培养[J]. 教师博览（科研版），2016（4）：4-6.
[2]谢聪.“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新研究[J]. 安徽文学（下半月），2017（8）：121-122，129.
[3]陈婷婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 北方文学（下旬刊），2017（4）：134-135.
【关键词】“互联网+教育” 大学英语 教学模式 创新
【中图分类号】H319.3;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0057-02
前言
面对“互联网+时代”的到来，英语教育需要顺应时代的进步和发展，完成自身教学模式的创新。作为大学英语教师，在创新英语课堂教学模式的过程中有着非常重大的责任。为此，大学英语教师就需要将“互联网+”环境下的多种信息技术进行充分的利用，以此来实现它们与大学英语教学的有效融合，进而促使大学英语教学模式的创新发展。
一、“互联网+教育”环境下大学英语教学模式创新的基本导向
我们当今的时代是互联网的时代，网络元素已经逐步渗入到了社会的各个领域当中。因此，对于当下的教育领域而言，“互联网+教育”是必然的发展趋势。所谓的“互联网+教育”绝不仅仅是将互联网与传统教育行业进行简单的相加，而是指两者之间的高度融合与深度交汇。“互联网+教育”是以互联网平台与各种先进的技术手段作为依托的，是推动传统教育行业创新发展的主要途径。教育行业的信息化发展仅仅是“互联网+教育”的一种表象而已，“互联网+教育”的内涵是从根本上推动教育理念、教育模式以及教育走向的创新发展。从教育理念角度来讲，需要将教师为学习中心转变为以学生为学习中心;从教育模式角度来讲，需要大力的培养学生的自主学习能力与知识运用能力;从教育走向角度来讲，需要将统一化教学转变为个性化教学。只有这样，才能够真正实现教与学的同步发展，从而构建出更加符合时代发展需求的全新教育模式，进而促进我国教育教学领域的可持续发展。
（一）增进师生互动
“互联网+教育”能够突破时间、空间等方面的限制，实现以互联网移动终端为平台进行的师生交流、互助合作以及信息共享的英语学习环境，从而将交互式合作学习的积极作用充分展现出来。对于学生而言，在这样的线上交互式互动中，他们能够促使自身英语学习效果的有效增强。首先是有利于学生和教师之间的互动。利用微信、微博等平台，学生可以选择向教师进行求助，这样一来，在师生有效探讨之下，学生的英语问题便可以得到有效的解决;其次是生生互动。通过手机二维码分享的方式，学生能够分享关于英语教学的资料，从而有效拓展双方的英语学习资源。不仅如此，针对课堂上的一些英语问题，学生还可以进行线上的讨论，这些都有利于提高学生的英语学习能力。
（二）提升学生的学习自主性
教育的最高目标便是学生能够进行自主的学习活动，同时，自主学习也是学生有效掌握语言的良好途径。在当前的“互联网+教育”背景下，自主学习也属于一项基本的特征，通过有效结合现代信息技术和英语教学内容，学生能够获得不受时间和空间限制的英语学习环境。在这一学习环境中，学生可以迅速获取相关的英语学习资源，从而实现有效的英语自主学习[1]。另外，在这一背景环境下，英语教学具有更加显著的开放性和自由性，从而使得学生能够在充足的学习空间中满足自我不同的学习需要，进而实现真正的自主学习活动。就大学生而言，在英语自主学习的过程中，他们可以随时登陆课程网址，并可以通过多媒体教学系统获取大量的英语学习资源，从而在这些资源中选择和应用适合自己的学习资源。而英语教师也可以使用多媒体教学系统，以此来在网络学习平台上发布相关的英语教学任务，这样一来，学生便可以基于实际需要，选择自己所感兴趣的英语内容，像是词汇学习或者是英语阅读等等。通过这样的教学方式，学生不仅能够促使自身自主学习能力的提升，还可以让自身的个性得到充分的发展。
（三）实现教育公平
“互联网+教育”强调教学的开放性和平等性，同时，这种教育模式有效结合网络，能够对传统大学英语教学模式进行突破，使学生的英语学习不受时间和空间等因素的限制。不仅如此，这还有效重组了英语的教学内容以及教学模式和方法，使英语教育资源呈现出网络化和共享性的特點。这样一来，无论是在任何地点、任何时间，学生都可以随时进入课堂展开英语自主学习活动。另外，因为“互联网+教育”的进行，使得英语教育资源能够在大范围内进行流动，这一流动不存在地区的限制，所以即便是贫困地区的大学生，他们也能够享受到与发达地区学生相同的英语学习资源。
二、“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新策略
（一）建立多元化的英语教学资源库，丰富英语学科课程内容
1.构建远程英语资源平台
基于大学英语的教学目标、内容等，对百度、360等搜索引擎进行充分的利用，以此来搜集和下载远程教育资源和互联网海量教育资源，在此基础之上，还需要对网络课程资源进行加工和整理，然后进行对其的分享。对于一些能够在英语教学中使用的资源，像是视频、音频以及图片等，教师可以将他们进行重命名并放入特定的文件夹中，这样一来，在实际的课堂教学过程中，英语教师便可以进行对这些教学资源方便、快捷以及高效的使用，进而促使大学英语课程内容的优化和丰富化。
2.形成平台多元综合体
大学英语教学应该构建出相应的平台的多元综合体，这样有利于英语教学资源库的多元化以及英语教学资源的丰富化[2]。为此，英语教师还需要整理和分类好教学资源，像是以单元或者是语言技能等进行分类，不仅如此，在平台内部，还可以设置一些资源搜索功能，这样一来，教师在备课时便可以进行便捷的使用。
（二）促进英语教学手段多样化，变革教学手段
1.利用微信公共平台拓展英语教学方式
在众多网络交流平台上，微信属于非常重要的一部分。所以，在大学英语教学过程中，教师便可以使用微信平台进行对网络课程资源的分享。比如说，教师可以在微信平台上分享一些英语资源，或者是在其中传送PPT、教学计划等内容。这样一来，通过访问微信，其他的英语教师便也可以进行对这些英语教学资源的阅览，从而学习到丰富的英语教学经验。除此之外，大学英语教师还可以使用微信平台为学生安排英语学习的任务，通过对英语教学中重点词句以及文章的发布，学生可以自行展开探讨和研究的活动。同时，在微信平台上，学生也可以向教师提出自己的学习疑惑，然后教师再针对学生的问题进行解答。通过这些平台的交流与互动，教师和学生的教学以及学习都可以不受时间和空间的限制，进而促使大学英语教学有效性的提升。 2.利用多媒体技术创新教学模式
在进行对教学模式的创新中，应用多媒体技术有利于提供良好的支撑条件，促使大学英语教学获得良好的网络化环境，使原本枯燥无趣的英语教学模式得到极大的丰富[3]。而且，通过图片、视频等教学资源的应用，大学英语教学模式也会变得更加灵活多变。在教学课堂上，教师可以使用多媒体技术，以图片、视频等方式向学生展示相关的教学内容，让学生体会到生动有趣的英语教学。不仅如此，通过这一方式的应用，还有利于深化英语教学内容，让学生有效学习抽象的英语概念及复杂的知识。由此可见，在这种新型的教学模式下，大学英语教学变得更加丰富有趣，使学生能够在学习中感受到乐趣。
（三）实施个性化教育模式，提高大学生的英语学习效率
个性化教育是“互联网+教育”的最显著优势。为此，大学英语教师也需要落实好个性化教育模式。而要想让个性化教育模式得到真正的落实，大学英语教师还必须要在个性化的学习理念的前提下摆脱传统教育的弊端，将学生置身于课堂的中心位置，强调满足全体学生的个性化需求，展开对学生的针对性教育。
1.优化英语学习测评、反馈手段，加强学习个性化指导
就大学生来看，要想促使他们英语学习效率的有效提升，还必须要重视英语教学中的测评。为此，大学英语教学可以对云平台在线测评系统进行应用，这样一来，便可以及时测评英语教学效果并得到科学的反馈信息，而且，学生英语学习中的个性及共性的信息也可以得到反馈。这样一来，英语教师便可以对学生的英语学习情况进行全面且充分的掌握，在此基础上，英语教师便也可以更好地进行备课工作，并对自身的教学计划和方法等进行及时、合理的调整，让学生接受到满足自身学习需求的英语教学。另外，英语教师可以展开对学生的个性化英语学习指导，并为他们提供学习诊断报告和采用个性化的教学模式，这样一来，大学生便可以得到与自身能力相适应的英语教学。
2.形成系统化的在线课程，满足大学生个性化学习需求
网络在线课程的内容是非常丰富的，而且面向所有的学生，有很强的开放性。所以，根据自身的时间计划，大学生可以有针对性地选择和学习网络在线课程。系统化的在线课程中有视频点播形式。通过将英语教学内容作成为微视频，教师可以进行在网络教学平台上的发布，这样一来，学生便可以学习这一类型的在线课程，同时，其他教师可以得到资源分享。其次，还有一种是翻转课堂的形式。这其实就是以微课为基础，这种课堂教学方式能够解决大学英语教学中普遍存在的问题，而且，相较于传统的英语课堂教学方式，这种教学模式是全然不同的。在这种翻转课堂中，教师不再成为中心的知识传授者，而且，教师也不会在不考虑学生英语实际情况的基础上制定教学内容和目标等。在正式上課之前，教师需要要求学生在课堂上观看相应的微视频，并向他们提出需要讨论的内容。这样一来，在做好了预习工作的基础上，学生便可以在课堂上发表自己的意见和想法。如果学生在这一过程中存在学习疑问或者是困难，便可以向教师求助，或者是同其他同学一起讨论，以此来求得问题的正确答案。另外，通过应用翻转课堂教学模式，教师和学生之间能够展开有效的互动，并促使学生可以在课堂上积极发言，保障他们课堂注意力的有效集中。不仅如此，对于学生而言，这还有利于他们学习兴趣的增强，从而使他们能够真正投入到英语学习中去。
总结
总而言之，“互联网+”环境给大学英语教育带来了很大的影响，同时，这也让大学英语教师面临着很大的教学挑战，需要教师不断创新自身的教学模式，以此来实现大学英语在“互联网+”环境下的良好发展。为此，大学英语教师需要立足于“互联网+”环境，有效优化大学英语教学模式，使学生能够在有效的教学模式下更好地学习英语知识，促使自身英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]钱小华.“互联网+”时代英语自主学习能力的培养[J]. 教师博览（科研版），2016（4）：4-6.
[2]谢聪.“互联网+教育”视角下大学英语教学模式创新研究[J]. 安徽文学（下半月），2017（8）：121-122，129.
[3]陈婷婷.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 北方文学（下旬刊），2017（4）：134-135.