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课型：新授课
授课人：宋洪英
教学目标：
（1）熟悉直流继电器的构造及其符号以及几种触点的符号及其意义。
（2）了解直流继电器工作原理，熟悉直流继电器的各类参数，并能读出主要参数含义。
（3）学会使用直流继电器。
重 点：
1.直流继电器的构造及其符号以及几种触点的符号及其意义；
2.直流继电器工作原理，熟悉直流继电器的各类参数.
难 点：
根据直流继电器的参数合理的应用到电路中。
教学过程：
（一）导入
[播放幻灯片]（发现问题）情景：外界光非常亮，师播放PPT，生看不清。师打开窗帘，生看的清了。师：刚才我们是手动打开窗帘的，同学们，可以有办法解决手动这个问题吗？
生答：有，装一个光亮时窗帘自动打开装置就行了。
师肯定（明确问题及课堂目标）（幻灯片）：很好，那我们今天这节课就来设计一个光亮时窗帘自动打开的装置。
师和A同学一起演示：老师设计了一个模型，我们一起来看看。
（二）复习旧知
师问：今天我们要设计的是一个电子控制系统，那我们先来复习一下电子控制系统有几部分组成？（幻灯片）略
师问：同学们请回忆，以前我们有设计过类似的装置吗？
生答：有，光控路灯模型。
（幻灯片）
师问（设计分析）：同学们，我们今天要设计的装置能全部照搬光控路灯模型的电路图吗？ B同学答：不行。（解释为何不行）。
师又问：有办法解决吗？ B同学答：把R1与Rg的位置换了。
师再问：把电机直接代替二极管呢？生疑惑，师演示：不行。
师解答：不行，因为二极管是用3V电压可以驱动的，而电机要220V的交流电才能驱动。
师提问：怎么办呢？师生分析：用上节课学过继电器，它有以小控大的作用。
设计意图：
让学生真实感受发现与明确问题，并带着问题回顾已学知识，明确要解决问题还需学习新的知识。同时为后面设计电路提供思路与启发。
教学过程：
新课呈现
（第一部分：直流电磁继电器的构造）
输入电路：线圈电磁铁接收控制信号；
输出电路：触点系统控制输出电路的通与断。
提问：思考直流电磁继电器与电磁继电器的关系？
（直流电磁继电器的控制电流为直流，是电磁继电器的一种。）
介绍触点：1.在工作中能够动作的称为动触点，不能动作的称为静触点。2.线圈通电后，闭合的为常开触点；断开的为常闭触点；由三个动静触点组成的触点组为转换触点。
触点符号解析：
1.动合型（H型）通电后，两个触点就闭合。以合字的拼音字头“H”表示。
2.动断型（D型）通电后两个触点就断开。用断字的拼音字头“D”表示。
3.转换型（Z型）这是触点组型。这种触点组共有三个触点，即中间是动触点，上下各一个静触点。线圈不通电时，动触点和其中一个静触点断开和另一个闭合，线圈通电后，动触点就移动，使原来断开的成闭合，原来闭合的成断开状态，达到转换的目的。这样的触点组称为转换触点。用“转”字的拼音字头“z”表示。
设计意图：
触点及符号是基础知识，教师必须讲授清楚才能为后续电路识别、设计及连接奠定基础。
在实际电路的连接中，要明确知道继电器的触点组数的类型，否则电路连接就会出错。
教学过程：
（第四部分：窗帘自动打开装置电路图的设计）
连接要求：1.每组1、2号学生连接控制电路；2.每组3、4号学生连接电机（工作）部分电路；3.全组一起尝试连接完整的电路。
（第五部分：连接电路）（制作光控窗帘的模型）
提醒：1.先检查器材是否齐全、完好；（三极管）；2.控制部分用3V电压，工作部分是5V电压；3.有不明白的地方可求助老师。
（第六部分：分组交换展示讲解）（测试、评估及优化）
要求：每组把自己连接好的电路试验成功后交给旁边组进行试验，然后由两位组长上前展示并评价。
师：深入小组进行辅导，统计反馈。找出没做成功的组进行分析，找出原因。
师生分析：F组：在控制电路为3V的情况下选择了额定电压为5V的继电器，换了3V的继电器后试验成功；
G组：没有在继电器旁反向并联一个二极管，导致三极管烧坏无法试验成功（万用表检测证实三极管已坏）。
师：对照课本P81练习1讲解二极管的作用。
师生进行评价：评价表见后面
（第七部分：应用迁移）
师：1.今天我们解决了窗帘自动打开的问题，那如何让窗帘自动收起呢？
2.我们还可以用继电器设计生活中其他的装置吗？（水箱自动供水系统）（画出电路图在项目书上）
（第八部分：总结）
1.直流电磁继电器的结构、工作原理、主要参数；
2.应用直流电磁继电器完成光控窗帘系统的设计；
3.运用技术知识与设计思想复习了设计的一般过程。
（第九部分：作业）
课后练习：完成P81练习1、2。
课后实践：有兴趣的同学把所需电子元器件带回去，利用操作室开放时间 到操作室完成光控窗簾的焊接。
设计意图：
培养学生利用所学的知识进行设计能力。
培养学生动手操作能力。
强化学生转理论知识为应用能力，培养学生在操作中查找问题并解决问题的能力，培养学生的评价能力。
强化学生转理论知识为应用能力，强化学生的技术意识与素养。为有兴趣有能力的同学提供知识的拓展。
授课人：宋洪英
教学目标：
（1）熟悉直流继电器的构造及其符号以及几种触点的符号及其意义。
（2）了解直流继电器工作原理，熟悉直流继电器的各类参数，并能读出主要参数含义。
（3）学会使用直流继电器。
重 点：
1.直流继电器的构造及其符号以及几种触点的符号及其意义；
2.直流继电器工作原理，熟悉直流继电器的各类参数.
难 点：
根据直流继电器的参数合理的应用到电路中。
教学过程：
（一）导入
[播放幻灯片]（发现问题）情景：外界光非常亮，师播放PPT，生看不清。师打开窗帘，生看的清了。师：刚才我们是手动打开窗帘的，同学们，可以有办法解决手动这个问题吗？
生答：有，装一个光亮时窗帘自动打开装置就行了。
师肯定（明确问题及课堂目标）（幻灯片）：很好，那我们今天这节课就来设计一个光亮时窗帘自动打开的装置。
师和A同学一起演示：老师设计了一个模型，我们一起来看看。
（二）复习旧知
师问：今天我们要设计的是一个电子控制系统，那我们先来复习一下电子控制系统有几部分组成？（幻灯片）略
师问：同学们请回忆，以前我们有设计过类似的装置吗？
生答：有，光控路灯模型。
（幻灯片）
师问（设计分析）：同学们，我们今天要设计的装置能全部照搬光控路灯模型的电路图吗？ B同学答：不行。（解释为何不行）。
师又问：有办法解决吗？ B同学答：把R1与Rg的位置换了。
师再问：把电机直接代替二极管呢？生疑惑，师演示：不行。
师解答：不行，因为二极管是用3V电压可以驱动的，而电机要220V的交流电才能驱动。
师提问：怎么办呢？师生分析：用上节课学过继电器，它有以小控大的作用。
设计意图：
让学生真实感受发现与明确问题，并带着问题回顾已学知识，明确要解决问题还需学习新的知识。同时为后面设计电路提供思路与启发。
教学过程：
新课呈现
（第一部分：直流电磁继电器的构造）
输入电路：线圈电磁铁接收控制信号；
输出电路：触点系统控制输出电路的通与断。
提问：思考直流电磁继电器与电磁继电器的关系？
（直流电磁继电器的控制电流为直流，是电磁继电器的一种。）
介绍触点：1.在工作中能够动作的称为动触点，不能动作的称为静触点。2.线圈通电后，闭合的为常开触点；断开的为常闭触点；由三个动静触点组成的触点组为转换触点。
触点符号解析：
1.动合型（H型）通电后，两个触点就闭合。以合字的拼音字头“H”表示。
2.动断型（D型）通电后两个触点就断开。用断字的拼音字头“D”表示。
3.转换型（Z型）这是触点组型。这种触点组共有三个触点，即中间是动触点，上下各一个静触点。线圈不通电时，动触点和其中一个静触点断开和另一个闭合，线圈通电后，动触点就移动，使原来断开的成闭合，原来闭合的成断开状态，达到转换的目的。这样的触点组称为转换触点。用“转”字的拼音字头“z”表示。
设计意图：
触点及符号是基础知识，教师必须讲授清楚才能为后续电路识别、设计及连接奠定基础。
在实际电路的连接中，要明确知道继电器的触点组数的类型，否则电路连接就会出错。
教学过程：
（第四部分：窗帘自动打开装置电路图的设计）
连接要求：1.每组1、2号学生连接控制电路；2.每组3、4号学生连接电机（工作）部分电路；3.全组一起尝试连接完整的电路。
（第五部分：连接电路）（制作光控窗帘的模型）
提醒：1.先检查器材是否齐全、完好；（三极管）；2.控制部分用3V电压，工作部分是5V电压；3.有不明白的地方可求助老师。
（第六部分：分组交换展示讲解）（测试、评估及优化）
要求：每组把自己连接好的电路试验成功后交给旁边组进行试验，然后由两位组长上前展示并评价。
师：深入小组进行辅导，统计反馈。找出没做成功的组进行分析，找出原因。
师生分析：F组：在控制电路为3V的情况下选择了额定电压为5V的继电器，换了3V的继电器后试验成功；
G组：没有在继电器旁反向并联一个二极管，导致三极管烧坏无法试验成功（万用表检测证实三极管已坏）。
师：对照课本P81练习1讲解二极管的作用。
师生进行评价：评价表见后面
（第七部分：应用迁移）
师：1.今天我们解决了窗帘自动打开的问题，那如何让窗帘自动收起呢？
2.我们还可以用继电器设计生活中其他的装置吗？（水箱自动供水系统）（画出电路图在项目书上）
（第八部分：总结）
1.直流电磁继电器的结构、工作原理、主要参数；
2.应用直流电磁继电器完成光控窗帘系统的设计；
3.运用技术知识与设计思想复习了设计的一般过程。
（第九部分：作业）
课后练习：完成P81练习1、2。
课后实践：有兴趣的同学把所需电子元器件带回去，利用操作室开放时间 到操作室完成光控窗簾的焊接。
设计意图：
培养学生利用所学的知识进行设计能力。
培养学生动手操作能力。
强化学生转理论知识为应用能力，培养学生在操作中查找问题并解决问题的能力，培养学生的评价能力。
强化学生转理论知识为应用能力，强化学生的技术意识与素养。为有兴趣有能力的同学提供知识的拓展。