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目的了解全科规培生对规培现状的满意度情况,探究全科规培改进途径。方法针对深圳市三所全科规培基地规培生进行访谈和问卷调查。结果全科规培生对规培现状的综合满意度评分为(3.88±0.45),维度得分排序为学习环境类>基地建设类>课程设计类,总分为5分。“性别”“学制”“是否有2年学生干部经历”对问卷部分项目的满意度差异具有统计学意义(P>0.05)。结论上述结果提示我们在学习环境、基地建设、课程设计等方面要有重点有层次的改进,同时应注意学生优秀人格特质的培育。