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现代信息技术是完成教育任务达成教育目标的有效手段，在幼儿教育中应用信息技术，它能够为幼儿提供一个身心愉快、主动探究的良好环境。信息技术作为一种现代化辅助教学的手段，它具有形象生动、色彩鲜艳、效果逼真等特点，对于突破教学中的重点难点，巩固所学的知识，培养幼儿的观察、想像、思维等能力具有独特的作用。
一、利用现代信息技术，培养幼儿勇于探索的精神
皮亚杰在认知发展理论中指出：儿童的发展与周围环境相互作用紧密相联。基于这一点，我想方设法布置一个与幼儿年龄特征相适宜的小环境，而现代信息技术、网络技术、素材光碟等，则给我创设环境带来了极大的便利。比如我幼儿活动室里创设了《动物王国》和《植物世界》等，让孩子们产生身临其境的感觉，充分调动了他们的观察，发现和探索的欲望。同时我会结合生活实际，捕捉一些幼儿感兴趣科学信息，在活动室里创设一个氛围，让幼儿每天的学习生活都充满生活气息和科学气息。在课余时间，我从互联网上收集各种信息资料，图片，为幼儿们创设了他们感兴趣的墙饰和活动角。我对活动室进行了分类，一类是教师资源，一类是幼儿资源。为开展各种各样的活动提供了丰富的素材资源，这样，充分调动了幼儿的各种感官，有效地启迪了幼儿的智慧。
二、创设活动情境，激发幼儿的学习兴趣
爱因期坦说过：兴趣是最好的老师。对幼儿来说，在活动之前先调动幼儿对学习新的强烈欲望，激发他们对学习活动的浓厚兴趣，在这样的心理状况下，学生的学习活动将会事半功倍。传统的幼儿课堂教学，主要靠简单的挂图等手段来刺激学生的兴趣，而有了现代信息技术的溶合，活动之前播放与本次活动有关的动画、录像等，则更易引起幼儿的兴趣，象磁石一样牢牢吸引幼儿的注意力，从而新颖巧妙地导引出学习新知的活动。例如在学习《祖国是个大花园》时，先让幼儿观看相关的图片和视频，让他们了解祖国的美丽，从壮丽山河到奇花异草，从而感受到大花园般的祖国，从而无形当中对幼儿进行了爱国主义教育，也为下面的学习和活动作了良好的辅垫。
三、生动形象，有效地进行了科学启蒙教育
现有的幼儿园《科学启蒙》教材是依据《小学自然常识》教材编制，这本教材的教学内容中，有许多离现实、离这个时代较远的信息，幼儿对这些枯燥乏味的内容，经常不愿意去看去听。由于受到教材编写的限制，具有时代气息的一些科学内容没有在教材中及时地反映出来，因为科学在不断地发展和进步，一些新的科学成果不断地涌现。我们的幼儿园孩子由于年龄较小，对动画特别感兴趣，这样就要求我们教师在教学中，要充分考虑到幼儿的年龄特点，想方设法让静态的教材“活”起来，而利用现代信息技术（多媒体课件等）就可以有效地突破科学教学中的重点和难点。现代信息技术可以使抽象的概念具体化和形象化，给幼儿一个直观的表象，让他们学起来感觉更轻松一些，从而带着浓厚的兴趣积极主动地去学。例如：在教学《海洋食物链》这一课时，教学的的重点和难点应是食物链与生态平衡和环境保护的意义。许多幼儿对大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，螃蟹吃小虫子，小虫子吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼有了直观的初步的了解。有的幼儿还提出：这些海洋生物好残忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里没有那么多的大鲨鱼该有多好！我笑着反问他们：如果没有大鲨鱼，食物链就会断掉，这样以后会发生什么样的事呢？许多幼儿都说，这样可好了，小鱼们都安全了，他们再也没有危险了等等。我让孩子们尽情地表述自己的观点以后，出示了一个动画课件演示给他们看，食物链继了以后，海洋到底会变成什么样子。幼儿睁大了眼睛，看到的不是自己所想的那么简单，吃惊地看到了另一番景象。在音乐渲染下的多媒体画面中，孩子们彻底地明白了。这时孩子们又不由自主地说道：大鲨鱼你回来吧，海洋中需要你。最后我顺势说道：大鲨鱼它虽然凶猛，但它作为整个海洋世界中的一个部分，不可缺少，如果少了他们，就会发生可怕的事情。不光是鲨鱼，其它的生物也是一样。这些生物它们相互制约又相互依存，形成了海洋动物完整的食物链。在多媒体课件生动形象的演示中，幼儿深刻地认识到自然界相互依存的关系，收到了显著的教学效果。
四、互动活动，培养幼儿科学探索精神
在幼儿园中开展科学启蒙教育，从小就培养幼儿科学的态度、创造性的思维以及科学探索精神。通过现代信息技术的运用，开展丰富的科学小观察、小制作和小实验，满足孩子们的好奇心，让他们从小就爱科学和学科学。开发幼儿的创新精神，培养他们的科学素养，让他们从小就科学地分析和思考问题，进而用科学的态度发现问题、提出问题和解决问题。幼儿园的科学启蒙教育，既要适合幼儿的原有认知水平，又要富有一定的挑战性，让孩子跳一跳，可以摘到桃子；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于幼儿长远发展；既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题进行教学，又要有助于拓宽幼儿的视野。例如：在对幼儿进行科学启蒙教学后，让幼儿玩计算机“小小探索者”的小游戏，这个游戏软件包含了幼儿科学、语言、数学、音乐等多个不同领域的内容，如游戏“小蚂蚁吃糖豆”让幼儿在娱乐中分清东南西北。再如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力。在对幼儿进行教育时，要根据他们的年龄特点，充分发挥现代信息技术在教育中的作用。儿童具有直观和形象的思维特点，幼儿期更是形象思维发展和兴趣培养的关键时期，这就要求幼儿教育要突出形象生动和直观有趣的特征。现代信息技术能够有效地调动幼儿的各种感官参与活动，有趣的图形，悦耳的声音和生动的画面等等，将许多抽象和难以理解的教学内容变得具体形象，易于理解，这正吻合了幼儿的认知特点。
【作者单位：连云港经济技术开发区新县小学幼儿园江苏】
一、利用现代信息技术，培养幼儿勇于探索的精神
皮亚杰在认知发展理论中指出：儿童的发展与周围环境相互作用紧密相联。基于这一点，我想方设法布置一个与幼儿年龄特征相适宜的小环境，而现代信息技术、网络技术、素材光碟等，则给我创设环境带来了极大的便利。比如我幼儿活动室里创设了《动物王国》和《植物世界》等，让孩子们产生身临其境的感觉，充分调动了他们的观察，发现和探索的欲望。同时我会结合生活实际，捕捉一些幼儿感兴趣科学信息，在活动室里创设一个氛围，让幼儿每天的学习生活都充满生活气息和科学气息。在课余时间，我从互联网上收集各种信息资料，图片，为幼儿们创设了他们感兴趣的墙饰和活动角。我对活动室进行了分类，一类是教师资源，一类是幼儿资源。为开展各种各样的活动提供了丰富的素材资源，这样，充分调动了幼儿的各种感官，有效地启迪了幼儿的智慧。
二、创设活动情境，激发幼儿的学习兴趣
爱因期坦说过：兴趣是最好的老师。对幼儿来说，在活动之前先调动幼儿对学习新的强烈欲望，激发他们对学习活动的浓厚兴趣，在这样的心理状况下，学生的学习活动将会事半功倍。传统的幼儿课堂教学，主要靠简单的挂图等手段来刺激学生的兴趣，而有了现代信息技术的溶合，活动之前播放与本次活动有关的动画、录像等，则更易引起幼儿的兴趣，象磁石一样牢牢吸引幼儿的注意力，从而新颖巧妙地导引出学习新知的活动。例如在学习《祖国是个大花园》时，先让幼儿观看相关的图片和视频，让他们了解祖国的美丽，从壮丽山河到奇花异草，从而感受到大花园般的祖国，从而无形当中对幼儿进行了爱国主义教育，也为下面的学习和活动作了良好的辅垫。
三、生动形象，有效地进行了科学启蒙教育
现有的幼儿园《科学启蒙》教材是依据《小学自然常识》教材编制，这本教材的教学内容中，有许多离现实、离这个时代较远的信息，幼儿对这些枯燥乏味的内容，经常不愿意去看去听。由于受到教材编写的限制，具有时代气息的一些科学内容没有在教材中及时地反映出来，因为科学在不断地发展和进步，一些新的科学成果不断地涌现。我们的幼儿园孩子由于年龄较小，对动画特别感兴趣，这样就要求我们教师在教学中，要充分考虑到幼儿的年龄特点，想方设法让静态的教材“活”起来，而利用现代信息技术（多媒体课件等）就可以有效地突破科学教学中的重点和难点。现代信息技术可以使抽象的概念具体化和形象化，给幼儿一个直观的表象，让他们学起来感觉更轻松一些，从而带着浓厚的兴趣积极主动地去学。例如：在教学《海洋食物链》这一课时，教学的的重点和难点应是食物链与生态平衡和环境保护的意义。许多幼儿对大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，螃蟹吃小虫子，小虫子吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼有了直观的初步的了解。有的幼儿还提出：这些海洋生物好残忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里没有那么多的大鲨鱼该有多好！我笑着反问他们：如果没有大鲨鱼，食物链就会断掉，这样以后会发生什么样的事呢？许多幼儿都说，这样可好了，小鱼们都安全了，他们再也没有危险了等等。我让孩子们尽情地表述自己的观点以后，出示了一个动画课件演示给他们看，食物链继了以后，海洋到底会变成什么样子。幼儿睁大了眼睛，看到的不是自己所想的那么简单，吃惊地看到了另一番景象。在音乐渲染下的多媒体画面中，孩子们彻底地明白了。这时孩子们又不由自主地说道：大鲨鱼你回来吧，海洋中需要你。最后我顺势说道：大鲨鱼它虽然凶猛，但它作为整个海洋世界中的一个部分，不可缺少，如果少了他们，就会发生可怕的事情。不光是鲨鱼，其它的生物也是一样。这些生物它们相互制约又相互依存，形成了海洋动物完整的食物链。在多媒体课件生动形象的演示中，幼儿深刻地认识到自然界相互依存的关系，收到了显著的教学效果。
四、互动活动，培养幼儿科学探索精神
在幼儿园中开展科学启蒙教育，从小就培养幼儿科学的态度、创造性的思维以及科学探索精神。通过现代信息技术的运用，开展丰富的科学小观察、小制作和小实验，满足孩子们的好奇心，让他们从小就爱科学和学科学。开发幼儿的创新精神，培养他们的科学素养，让他们从小就科学地分析和思考问题，进而用科学的态度发现问题、提出问题和解决问题。幼儿园的科学启蒙教育，既要适合幼儿的原有认知水平，又要富有一定的挑战性，让孩子跳一跳，可以摘到桃子；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于幼儿长远发展；既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题进行教学，又要有助于拓宽幼儿的视野。例如：在对幼儿进行科学启蒙教学后，让幼儿玩计算机“小小探索者”的小游戏，这个游戏软件包含了幼儿科学、语言、数学、音乐等多个不同领域的内容，如游戏“小蚂蚁吃糖豆”让幼儿在娱乐中分清东南西北。再如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力。在对幼儿进行教育时，要根据他们的年龄特点，充分发挥现代信息技术在教育中的作用。儿童具有直观和形象的思维特点，幼儿期更是形象思维发展和兴趣培养的关键时期，这就要求幼儿教育要突出形象生动和直观有趣的特征。现代信息技术能够有效地调动幼儿的各种感官参与活动，有趣的图形，悦耳的声音和生动的画面等等，将许多抽象和难以理解的教学内容变得具体形象，易于理解，这正吻合了幼儿的认知特点。
【作者单位：连云港经济技术开发区新县小学幼儿园江苏】