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[摘要]课堂是教学的主阵地。为提高课堂教学质量，立足实际，大胆探索，积极借鉴山东杜郎口中学在课堂教学中摸索出的“三三六”教学模式，使政治课堂走入一个新的境界。在教学改革中，教师、学生都有了较大的改变。
[关键词]改革杜郎口政治“三三六”教学模式
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090047
在实际政治教学中，很多学生认为政治课堂枯燥、无味。面对这样的现状，我们每位政治教师都应该认真去思考如何提高政治课堂教学的有效性。
一、教学改革背景下提高政治课堂教学有效性的途径
在整个政治课堂教学改革的过程中，笔者主要“通过学习理论→尝试→找出问题→思考→再实践”的教学流程提高教学有效性。
1.深入学习杜郎口教学模式的理论、操作方法、课堂实录，观看杜郎口的视频报告。利用网络积极学习杜郎口教学模式的相关资料。
2.帮助学生树立自主学习意识。让学生大胆主动地参与进来，笔者利用一切机会让学生张扬自己的个性，树立“我参与，我快乐” “我主动，我成功”的意识，让每位学生获得自信，敢于在课堂上表现自己。
3.编写出详细的导学案。教师根据教学实际编写导学案，学生根据导学案设计问题，并自主学习、分组合作、小组交流，教学流程由原来的教师活动和学生活动改为环节、措施、时间分配和教学提纲。提纲主要是以问题或习题为主线，教师要备设计意图，备预见性问题，备预见性疑难，备追问问题。对课标要求、教学重难点的确定、学生活动的组织方式等都需要集思广益，博采众家之长。因此，教师还应在每单元、每课时主备人初步设计的基础上进行补充，完善学案，优化课堂组织形式。导学案中设置的合作交流问题要具有深度和广度，小组任务设置要具有联系性和互补性。
4.互助小组的运用。根据班级学生的阶段成绩，笔者将班级分为实力均等的6个小组。按照综合成绩为学生编号，每组①号为最优秀、最全面的学生，依次为②③④⑤……根据学生的组织能力和表达能力等因素确定小组长。对于各小组中具有探究性的问题，由组长组织组员进行讨论交流。小组成员具有明确的分工，要求每位学生在其他学生汇报交流时认真、仔细地倾听，在听的过程中积极获取知识，并对其他学生说得不完善或不正确的地方及时补充或纠正。小组成员在展示时，教师要适时点拨。
5.对互助小组的评价。根据教学内容，教师每节课都要及时对互助小组的课堂表现进行评价。主要评价内容为预习汇报、展示、补充/纠错、风险竞赛、纪律，最后计算出总分和名次。
每组①号学生参与一次得1分，②号参与一次得2分，⑥号参与一次得6分。其目的主要是鼓励基础较差的学生积极参与，体现“兵练兵” “兵教兵”的作用，最终树立小组和小组、组员和组员的竞争意识。
6.教学反思。每节课上完之后，首先要写教学反思，其主要包括本节课的成功之处、不足之处，教学中的灵感和对改进措施的思考，教学中的困惑及存在的共性问题和个性问题。无论是学案的原设计者还是使用者，都要将自己教学实践中令人惊喜的“亮点”环节真实地记录下来，分析产生的原因，写出反思体会，以便于指导今后的教学。
二、在教学改革中的收获
1.教师的变化。教学改革的开展，使笔者明确了教师并不是无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学，明确教学目标、重点难点，解决自学困惑，提供活动建议，引导质疑争论；做好对小组长的培训，使之成为组织者和带头者，处理好小组内和小组间的关系；做好小组的评价工作，及时总结不足，并对教学内容作科学归纳和小结。
融洽、和谐的课堂氛围在政治课堂上初步形成，和学生在课堂上的交流，笔者有一种和朋友聊天的感觉。学生处于一种轻松、和谐的课堂氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态。学生的各种观点自由表达，为个性的发展提供最为广阔的空间。课堂效率明显提升，在一节课中可以解决更多的问题。教学改革以后笔者认识到自己不再是一个单纯的政治教师，同时还扮演着生理和心理教师的角色。
2.学生的变化。教学改革后，学生的自主学习能力明显提高了。“三三六”教学模式中的预习环节、展示环节、反馈环节，每个环节的实施都是以学生的活动为主体。笔者在课堂教学中注重发挥自己的主导作用，尽量少讲，多听取学生的看法、疑问，常鼓励学生上台讲解、表演，让课堂真正成为“学堂”。整个教学过程，学生精神饱满，人人参与，真正做到了把课堂还给学生，把学习的权力交给学生。学生在读、思、悟、议、演等多种学习活动中展示自我，感受学习的快乐。
作为新知识的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者，每个教育工作者都肩负着神圣的使命。杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了教学改革的精神和理念，因此我们现在缺少的不是理念和经验，也不是理论和口号，而是扎扎实实的行动！
（责任编辑柳紫）
[关键词]改革杜郎口政治“三三六”教学模式
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090047
在实际政治教学中，很多学生认为政治课堂枯燥、无味。面对这样的现状，我们每位政治教师都应该认真去思考如何提高政治课堂教学的有效性。
一、教学改革背景下提高政治课堂教学有效性的途径
在整个政治课堂教学改革的过程中，笔者主要“通过学习理论→尝试→找出问题→思考→再实践”的教学流程提高教学有效性。
1.深入学习杜郎口教学模式的理论、操作方法、课堂实录，观看杜郎口的视频报告。利用网络积极学习杜郎口教学模式的相关资料。
2.帮助学生树立自主学习意识。让学生大胆主动地参与进来，笔者利用一切机会让学生张扬自己的个性，树立“我参与，我快乐” “我主动，我成功”的意识，让每位学生获得自信，敢于在课堂上表现自己。
3.编写出详细的导学案。教师根据教学实际编写导学案，学生根据导学案设计问题，并自主学习、分组合作、小组交流，教学流程由原来的教师活动和学生活动改为环节、措施、时间分配和教学提纲。提纲主要是以问题或习题为主线，教师要备设计意图，备预见性问题，备预见性疑难，备追问问题。对课标要求、教学重难点的确定、学生活动的组织方式等都需要集思广益，博采众家之长。因此，教师还应在每单元、每课时主备人初步设计的基础上进行补充，完善学案，优化课堂组织形式。导学案中设置的合作交流问题要具有深度和广度，小组任务设置要具有联系性和互补性。
4.互助小组的运用。根据班级学生的阶段成绩，笔者将班级分为实力均等的6个小组。按照综合成绩为学生编号，每组①号为最优秀、最全面的学生，依次为②③④⑤……根据学生的组织能力和表达能力等因素确定小组长。对于各小组中具有探究性的问题，由组长组织组员进行讨论交流。小组成员具有明确的分工，要求每位学生在其他学生汇报交流时认真、仔细地倾听，在听的过程中积极获取知识，并对其他学生说得不完善或不正确的地方及时补充或纠正。小组成员在展示时，教师要适时点拨。
5.对互助小组的评价。根据教学内容，教师每节课都要及时对互助小组的课堂表现进行评价。主要评价内容为预习汇报、展示、补充/纠错、风险竞赛、纪律，最后计算出总分和名次。
每组①号学生参与一次得1分，②号参与一次得2分，⑥号参与一次得6分。其目的主要是鼓励基础较差的学生积极参与，体现“兵练兵” “兵教兵”的作用，最终树立小组和小组、组员和组员的竞争意识。
6.教学反思。每节课上完之后，首先要写教学反思，其主要包括本节课的成功之处、不足之处，教学中的灵感和对改进措施的思考，教学中的困惑及存在的共性问题和个性问题。无论是学案的原设计者还是使用者，都要将自己教学实践中令人惊喜的“亮点”环节真实地记录下来，分析产生的原因，写出反思体会，以便于指导今后的教学。
二、在教学改革中的收获
1.教师的变化。教学改革的开展，使笔者明确了教师并不是无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，不再唱独角戏，成为学生学习的引导者、激励者、组织者和参与者。教师的主导作用体现在以下几个方面：加强导学，明确教学目标、重点难点，解决自学困惑，提供活动建议，引导质疑争论；做好对小组长的培训，使之成为组织者和带头者，处理好小组内和小组间的关系；做好小组的评价工作，及时总结不足，并对教学内容作科学归纳和小结。
融洽、和谐的课堂氛围在政治课堂上初步形成，和学生在课堂上的交流，笔者有一种和朋友聊天的感觉。学生处于一种轻松、和谐的课堂氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态。学生的各种观点自由表达，为个性的发展提供最为广阔的空间。课堂效率明显提升，在一节课中可以解决更多的问题。教学改革以后笔者认识到自己不再是一个单纯的政治教师，同时还扮演着生理和心理教师的角色。
2.学生的变化。教学改革后，学生的自主学习能力明显提高了。“三三六”教学模式中的预习环节、展示环节、反馈环节，每个环节的实施都是以学生的活动为主体。笔者在课堂教学中注重发挥自己的主导作用，尽量少讲，多听取学生的看法、疑问，常鼓励学生上台讲解、表演，让课堂真正成为“学堂”。整个教学过程，学生精神饱满，人人参与，真正做到了把课堂还给学生，把学习的权力交给学生。学生在读、思、悟、议、演等多种学习活动中展示自我，感受学习的快乐。
作为新知识的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者，每个教育工作者都肩负着神圣的使命。杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了教学改革的精神和理念，因此我们现在缺少的不是理念和经验，也不是理论和口号，而是扎扎实实的行动！
（责任编辑柳紫）