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摘要:在小学阶段,有效地提高数学教学水平是必要的,作为小学数学教师,应结合具体教学内容,全面的开展教学实践研究,加强数学教学有效性,进一步为学生日后发展奠定基础。通过实践分析,结合数学学困生转化工作的开展,研究了数学课堂转化学困生的有效途径,希望分析能全面提高学生数学综合能力。
关键词:小学数学;学困生;转化
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
学困生转化过程,需要教师全面地了解学生学习实际,并有针对性地进行教学实践,鼓励学生提高学习信心,加强学生综合实践能力,从而为学生数学学习水平提高提供有效保证。通过实践分析,从多方面总结了数学课堂学困生转化的有效途径,希望分析能不断提高数学教学质量。
1充分激发学生学习热情基础上,促使学生主动学习
教学活动在实际开始组织的时候,课堂教学质量要想全面获得提高,必须要将学生的学习积极性,学生的学习热情充分调动起来,选择较为适合的教学方法,进而不断培养学困生的学习兴趣,促使学困生能够更加愿意参加数学课堂教学活动。小学数学不同于其他学科的知识,因为数学内容属于比较抽象性的知识,加上学生受到自身年龄特点的影响,比如爱动,缺乏学习的定力,不太容易专注于一件事太久,导致知识学习的过程中通常形象思维占据主导地位。所以,数学教师可以建立数学同生活中事物的关联性,让学生们从较为熟悉的身边事物入手,以此才能让学困生有效的去理解课堂中的数学知识。
教师在教学讲解“角的初步认识”时,可以把生活中熟悉的事物引入到课堂当中,让学生直接可以联想到实际生活,并在找生活当中感受什么问题可以用到角的知识,进而在实践当中帮助学生更好的学习数学。像这样的教学方法,不仅能够让学数学课堂教学变得生动有趣,而且还能充分调动学困生的知识学习兴趣。唯有不断深化对于数学知识内容的理解,才能让学困生的水平进一步获得提高,并向着相对优秀的方向转化。
2建立和谐的师生关系,培养学生对数学学习的热爱之情
进行数学教学活动的时候,数学教师也会面临着各种各样的问题,若是学生在学习上只单纯的喜欢某位老师,那么在学习活动中就会倾向于对某学科的学习,自然而然会表现得非常努力,相反,若是不喜欢某位老师的课堂,当然也就无法提起学习该科目的学习兴趣。所以小学数学教学,教师必须要提升自身能力和素养,强化引导学生,并常和学生作交流,建立良好,和谐的师生关系,从而运用真诚与真心打动学困生,有利于帮助学生建立知识学习的自信,还能在很大程度上帮助学生激发数学学习的强大动能,如此良好教学目标才能得以实现。
关于数学知识的学习,小学数学教学当中,教师讲解到“长度单位”的知识时,受到知识抽象化的影响,有的学困生可能会感觉学习难度开始增加,所以组织教学活动的整个过程中,作为数学教师应该强化关注学困生群体,根据学习时遇到的问题做有针对性的点拨,同时也要关注学生,给他们以关爱,用教学的耐心帮助学困生有效解决问题。良好和谐的师生关系能够全面提高小学数学教学工作的质量,还能让学生在学习中备受熏陶,进而积极主动地参与学习,为数学知识学习的信心奠定基础。长此以往坚持下去,和谐良好的师生关系就能让学生变得更为优秀,甚至不会有学困生出现,切实全面提高了数学课堂教学质量。
3组织教学活动的过程中,采取分层教学的方式
从小学生的视角来看,普遍意义上来讲,学生的思想发展存在着不同,致使数学知识的学习,数学知识的接受能力也产生差异化。所以原来教学过程建立的统一化教学形式,基本上已经不能很好的满足小学生的发展需求了。对此,数学教师在组织数学教学活动时,必须要对学生的综合情况有更多地了解,不仅仅停留在了解学习成绩方面,还要了解学生家庭受教育情况,以及学生生活的情况。同时,针对班级学生要做分层管理,依据学生层次的不同,地制定教学目标上也要体现出差异,从而提出适合的学习要求。进行教学的时候,数学教师可以依据学生的数学知识接受能力,学生的学习成绩,还有学生的性格等,将学生分成不同的层级,不管是从安排教学内容,还是从选择讲解方法上都要有针对性加以考虑,促使课堂教学能够满足不同学生的需要,全面提高数学学习水平,促使学困生能够逐渐转化成优等生。
数学教师在教学讲解“表内乘法”时,教学内容的设计,以及数学教学目标的整体设计,必须要充分考虑每位学生的实际需求,针对于一些学习成绩特别优秀的学生可设计拔高类型的题目,然后针对学习成绩不优秀,相对弱的学生来讲可以设计较为基础的知识,这样优等生的学习时间才能不被浪费。另一个层面也避免了学困生因基础不好跟不上学习节奏的问题出现,让学困生转化的目标得以实现,也让班级中的所有学生都能在学习上有所进步,进而在原来基础上获得学习成绩的全面提高。
结束语:
总之,随着數学教学改革深入开展,在数学教学课堂,通过不断进行教学创新,利于激发学困生学习兴趣,能有效地帮助学困生提高学习水平。作为新时期数学教师,要不断探索更加高效的教学方法,科学地运用到实践课堂,从而帮助学生掌握更加有效的学习方法,进一步为学困生转化工作顺利开展奠定良好基础。
参考文献
[1]李兴裙.小学数学学困生的思维训练策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020(06):120.
[2]刘日铮.小学数学学困生计算能力提升的辅导策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):121.
[3]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):127.
关键词:小学数学;学困生;转化
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
学困生转化过程,需要教师全面地了解学生学习实际,并有针对性地进行教学实践,鼓励学生提高学习信心,加强学生综合实践能力,从而为学生数学学习水平提高提供有效保证。通过实践分析,从多方面总结了数学课堂学困生转化的有效途径,希望分析能不断提高数学教学质量。
1充分激发学生学习热情基础上,促使学生主动学习
教学活动在实际开始组织的时候,课堂教学质量要想全面获得提高,必须要将学生的学习积极性,学生的学习热情充分调动起来,选择较为适合的教学方法,进而不断培养学困生的学习兴趣,促使学困生能够更加愿意参加数学课堂教学活动。小学数学不同于其他学科的知识,因为数学内容属于比较抽象性的知识,加上学生受到自身年龄特点的影响,比如爱动,缺乏学习的定力,不太容易专注于一件事太久,导致知识学习的过程中通常形象思维占据主导地位。所以,数学教师可以建立数学同生活中事物的关联性,让学生们从较为熟悉的身边事物入手,以此才能让学困生有效的去理解课堂中的数学知识。
教师在教学讲解“角的初步认识”时,可以把生活中熟悉的事物引入到课堂当中,让学生直接可以联想到实际生活,并在找生活当中感受什么问题可以用到角的知识,进而在实践当中帮助学生更好的学习数学。像这样的教学方法,不仅能够让学数学课堂教学变得生动有趣,而且还能充分调动学困生的知识学习兴趣。唯有不断深化对于数学知识内容的理解,才能让学困生的水平进一步获得提高,并向着相对优秀的方向转化。
2建立和谐的师生关系,培养学生对数学学习的热爱之情
进行数学教学活动的时候,数学教师也会面临着各种各样的问题,若是学生在学习上只单纯的喜欢某位老师,那么在学习活动中就会倾向于对某学科的学习,自然而然会表现得非常努力,相反,若是不喜欢某位老师的课堂,当然也就无法提起学习该科目的学习兴趣。所以小学数学教学,教师必须要提升自身能力和素养,强化引导学生,并常和学生作交流,建立良好,和谐的师生关系,从而运用真诚与真心打动学困生,有利于帮助学生建立知识学习的自信,还能在很大程度上帮助学生激发数学学习的强大动能,如此良好教学目标才能得以实现。
关于数学知识的学习,小学数学教学当中,教师讲解到“长度单位”的知识时,受到知识抽象化的影响,有的学困生可能会感觉学习难度开始增加,所以组织教学活动的整个过程中,作为数学教师应该强化关注学困生群体,根据学习时遇到的问题做有针对性的点拨,同时也要关注学生,给他们以关爱,用教学的耐心帮助学困生有效解决问题。良好和谐的师生关系能够全面提高小学数学教学工作的质量,还能让学生在学习中备受熏陶,进而积极主动地参与学习,为数学知识学习的信心奠定基础。长此以往坚持下去,和谐良好的师生关系就能让学生变得更为优秀,甚至不会有学困生出现,切实全面提高了数学课堂教学质量。
3组织教学活动的过程中,采取分层教学的方式
从小学生的视角来看,普遍意义上来讲,学生的思想发展存在着不同,致使数学知识的学习,数学知识的接受能力也产生差异化。所以原来教学过程建立的统一化教学形式,基本上已经不能很好的满足小学生的发展需求了。对此,数学教师在组织数学教学活动时,必须要对学生的综合情况有更多地了解,不仅仅停留在了解学习成绩方面,还要了解学生家庭受教育情况,以及学生生活的情况。同时,针对班级学生要做分层管理,依据学生层次的不同,地制定教学目标上也要体现出差异,从而提出适合的学习要求。进行教学的时候,数学教师可以依据学生的数学知识接受能力,学生的学习成绩,还有学生的性格等,将学生分成不同的层级,不管是从安排教学内容,还是从选择讲解方法上都要有针对性加以考虑,促使课堂教学能够满足不同学生的需要,全面提高数学学习水平,促使学困生能够逐渐转化成优等生。
数学教师在教学讲解“表内乘法”时,教学内容的设计,以及数学教学目标的整体设计,必须要充分考虑每位学生的实际需求,针对于一些学习成绩特别优秀的学生可设计拔高类型的题目,然后针对学习成绩不优秀,相对弱的学生来讲可以设计较为基础的知识,这样优等生的学习时间才能不被浪费。另一个层面也避免了学困生因基础不好跟不上学习节奏的问题出现,让学困生转化的目标得以实现,也让班级中的所有学生都能在学习上有所进步,进而在原来基础上获得学习成绩的全面提高。
结束语:
总之,随着數学教学改革深入开展,在数学教学课堂,通过不断进行教学创新,利于激发学困生学习兴趣,能有效地帮助学困生提高学习水平。作为新时期数学教师,要不断探索更加高效的教学方法,科学地运用到实践课堂,从而帮助学生掌握更加有效的学习方法,进一步为学困生转化工作顺利开展奠定良好基础。
参考文献
[1]李兴裙.小学数学学困生的思维训练策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020(06):120.
[2]刘日铮.小学数学学困生计算能力提升的辅导策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):121.
[3]杨七娘.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):127.