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目前，农村高中英语阅读教学中仍然存在着较为严重的应试教育倾向，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练，存在如下问题：缺乏必要的背景知识；词汇量的缺乏；对句法结构的陌生给学生理解带来困难；缺乏良好的阅读习惯和技巧；母语因素干扰。
解决问题的关键是如何培养和提高农村学生的阅读能力。培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要的目标和任务，在教学中培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。
在教学实践中，要培养学生的阅读能力，必须做好以下工作：
1.立足课堂，抓好精读，打好语言基础
（1）要求学生课前预习。这是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生浏览全文，找出各自然段的主题句，并对文章进行分段，做到对文章的主要内容和框架有所了解，这样就锻炼了学生的概括能力；通过查词典、讨论等解决生词、词组，扫清阅读障碍，划出语言难点，并做完老师布置的与课文有关的预习题。
（2）以培养能力为目标，坚持进行整体教学。课文不仅仅只是语法知识、语言结构和词汇的糅合，且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，在课文教学中，坚持从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。在分析句子时，仍强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
（3）重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”，在“练”的问题上，坚持教师自己设计编写练习题，这样更有针对性，能收到良好的效果。
2.培养良好的阅读习惯
为了加强阅读教学，每周用一到两节课进行阅读技巧训练，其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯。
一般说来，阅读速度与理解的准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的，不仅是提高阅读速度，而且还要提高学生的正确理解率。没有准确的理解，速度也就失去了意义。因此，在阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导。同时，也遵循循序渐进的原则，通过让学生做阅读理解题的过程中，不断调节阅读速度，即每读完一篇文章做一些理解选择题。
及时地、不断地纠正学生阅读中存在的陋习。对于初学者来说，这一点尤为重要，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都向学生提出一些具体的要求。例如，阅读时不要出声，要默读，因为默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，因为逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
3.掌握有效的阅读技巧
要掌握正确的阅读技巧，教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点:
略读(Skimming)，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读(Skipping)，即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。猜测生词(Guessing the new words)，在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
4.课外泛读，巩固阅读技巧
掌握了一定的阅读技巧之后，就要求学生能够勤加练习，进行一定量的课外泛读就是巩固阅读技巧的有效手段。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面，提高他们对各种文章的适应力，同时还可以提高他们的阅读兴趣。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导。
阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。教师要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，注意消除阅读技能的障碍，充分挖掘学生的潜力，激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，从而更快，更有效地提高农村学生的阅读能力能力。
解决问题的关键是如何培养和提高农村学生的阅读能力。培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要的目标和任务，在教学中培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。
在教学实践中，要培养学生的阅读能力，必须做好以下工作：
1.立足课堂，抓好精读，打好语言基础
（1）要求学生课前预习。这是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生浏览全文，找出各自然段的主题句，并对文章进行分段，做到对文章的主要内容和框架有所了解，这样就锻炼了学生的概括能力；通过查词典、讨论等解决生词、词组，扫清阅读障碍，划出语言难点，并做完老师布置的与课文有关的预习题。
（2）以培养能力为目标，坚持进行整体教学。课文不仅仅只是语法知识、语言结构和词汇的糅合，且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，在课文教学中，坚持从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。在分析句子时，仍强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
（3）重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”，在“练”的问题上，坚持教师自己设计编写练习题，这样更有针对性，能收到良好的效果。
2.培养良好的阅读习惯
为了加强阅读教学，每周用一到两节课进行阅读技巧训练，其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯。
一般说来，阅读速度与理解的准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的，不仅是提高阅读速度，而且还要提高学生的正确理解率。没有准确的理解，速度也就失去了意义。因此，在阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导。同时，也遵循循序渐进的原则，通过让学生做阅读理解题的过程中，不断调节阅读速度，即每读完一篇文章做一些理解选择题。
及时地、不断地纠正学生阅读中存在的陋习。对于初学者来说，这一点尤为重要，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都向学生提出一些具体的要求。例如，阅读时不要出声，要默读，因为默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，因为逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
3.掌握有效的阅读技巧
要掌握正确的阅读技巧，教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点:
略读(Skimming)，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读(Skipping)，即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。猜测生词(Guessing the new words)，在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
4.课外泛读，巩固阅读技巧
掌握了一定的阅读技巧之后，就要求学生能够勤加练习，进行一定量的课外泛读就是巩固阅读技巧的有效手段。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面，提高他们对各种文章的适应力，同时还可以提高他们的阅读兴趣。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导。
阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。教师要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，注意消除阅读技能的障碍，充分挖掘学生的潜力，激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，从而更快，更有效地提高农村学生的阅读能力能力。