现代信息的高速发展使得各个领域都开始重视信息技术的应用。在教育发展领域，我国始终贯彻“面向现代化”的发展宗旨。因此，现代信息技术的应用是推动教育发展的必要手段，而如何将现代信息技术与教学学科实现高度结合是教育发展所急需解决的问题。这就要求教师能够熟练应用信息技术，实现信息技术和各学科的整合。
　　本文将从小学信息技术发展应用现状、小学信息技术与各科整合所存在的问题和推进二者整合的建议这三个方面进行探讨。
　　我国小学信息技术应用发展现状
　　当前随着我国信息技术的普及，各个学校都开始在课堂教学实践中应用信息技术。在小学阶段，信息技术与各科的整合发展程度较低。同时，由于地域经济发展差异，信息技术的应用整合程度也存在较大差异。信息技术在小学阶段与其他学科的整合度低是由于小学教育的特殊性。
　　因为在小学阶段，学生的学习更多注重身体上的发展和基础教学，在这样的发展阶段，更加强调学生充分发挥自己的身体机能，而信息技术的应用减少了学生使用身体机能的机会。同时，信息技术与学科整合程度的高低极大地依赖于信息技术的发展程度。在经济较为落后的地区，信息技术的发展不能满足与其他学科有效整合的条件。
　　小学信息技术与各科整合过程中存在的问题
　　首先，信息技术与各个学科整合方式的选择直接影响整合效果，且整合方式还尚未系统化。信息技术与小学各学科的整合需要有效的整合方法作为中介，但是当前我国小学阶段各学科与信息技术进行整合主要体现在课堂多媒体的应用上，通过多媒体技术的应用实现学生对于课堂内容中影像资料的了解。这样的整合方法较为单一，信息技术不仅仅只是多媒体技术，还包括数據化的管理等。而在各科学习过程中，很少会采用数据化管理的方法，从而在整合过程中出现重教学而忽视管理的问题。
　　其次，小学各个学科的教师对于信息技术的应用程度直接影响整合效果。小学教师对于信息技术的熟练掌握是我国对于现代教师的基本要求之一。但是针对小学阶段教育的现状，更多倾向于基本知识的学习，注重学生身体成长，这样的教学特点使得很多小学教师在进行各科教学时很少会使用现代信息技术。然而，在进行教学的过程中经常会使用数据进行分析，对于数据信息的分析整理就需要教师对信息技术具有一定的掌握。
　　再者，小学信息技术发展程度的差异化导致整合度也存在严重差异。信息技术与各学科实现整合发展存在的较大问题就是信息技术的普及化程度和应用发展程度有着严重的地域差异。我国幅员辽阔，经济发展不平衡，而信息技术的使用是以经济发展水平作为依靠的，但是我国很多地区还存在不通水电的情况，这样的现实情况就无法实现小学信息技术与各学科的有效整合。
　　对于小学信息技术与各科有效整合的建议
　　首先，创新信息技术与各个学科的整合方法，实现系统科学的学科整合。小学学科要实现与信息技术的高效整合，就要创新整合方法。在二者整合过程中，不仅仅是单方面的学科教学整合，还要注重实现与学科的全方面整合。
　　如：信息技术与小学体育课的整合就可以从以下两点出发。第一，在体育教学上，通过多媒体视频，使学生了解各种运动的规范动作和运动小故事，增强课堂趣味性。第二，通过建立数据库，编制小程序软件，使学生每天记录自己的运动量，并通过数据计算，科学地指导学生进行体育锻炼。
　　其次，培养教师对于信息技术的掌握程度，实现教师主动整合、科学整合。教师主动、科学地去实现信息技术与各学科的整合是二者整合发展的重要保证，而教师要实现二者的整合就需要熟练地掌握信息技术，所以在教师的培养过程中要始终贯穿信息技术的课程学习。对于经济不发达地区，缺乏掌握信息技术的教师要实现教师资源的补充，通过建立完善的人才交流政策和经济补助实现各学科教师对于信息技术的掌握。
　　最后，采取措施改善信息技术应用差异化的问题，进一步推进信息技术与各学科整合度的较平衡发展。小学信息技术与学科整合必须实现较为平衡的发展态势，如果后期整合程度差异化较大就会出现更多的问题。因此，在二者实现整合发展的过程中就要注意差异问题。这种差异不仅体现在地域发展差异上，还体现在学科与学科整合发展的差异上，而解决差异问题就要注重资源分配、经济发展等方面，以期从多方面实现平衡发展。
　　结语
　　本文以小学信息技术与各科有效整合为题进行探析，从其发展现状、存在的问题和措施三方面进行探讨。本文结合本人工作经验和相关文献参考而成，若有许多不足之处，可批评指正。