课堂教学是师生共同参加的过程，因此需要师生之间密切配合，才能提高教学效率.在教学过程中，有些教师只注重自己的教学思路，不考虑学生的实际情况和相关建议.随着素质教育的发展，以学生为本已经成为主要的教学理念，教学中教师要认真贯彻这一教学理念.下面就以学生为本，开展高中数学教学谈点体会.
　　一、深入了解学生，找准教学起点
　　在教学过程中，经常出现这样的两种情况.一是教师将学生的学习水平预测得较低，因此在课堂上对一些基础知识花费大量时间去讲解，导致课堂时间的浪费，教学效率降低；二是教师将学生的学习水平预测得较高，并根据自己的教学思路进行教学，使一些学生的数学基础没有打好，无法对老师讲解的知识进行深入探究，从而不利于提高学生的学习水平.出现这两种情况的主要原因都是教师对学生不够了解.为了避免这种现象，教师在开展教学之前应当对学生的基本学情进行仔细分析，深入了解学生的学习水平，找到合适的教学起点，在此基础上开展数学教学.在对学生的实际情况有全面掌握之后，教师就能明确知道学生在哪一部分内容中有疑难点，对哪一部分内容全面理解，避免在课堂上浪费时间.
　　例如，在讲“直线方程的几种形式”时，发现大部分学生对于直线的两点式方程已经有所掌握，于是为了节省课堂时间，提高课堂教学效率，我对这部分知识一带而过，简单讲解两点式方程的概念，如两点式方程的形式为y-y1y2-y1=x-x1x2-x1，两点式方程的已知条件：（x1，y1）（x2，y2）是直线上两定点，局限性为不包括垂直于x轴和y轴的直线.这样，既能照顾到少数对这部分知识不太了解的学生，又能提高课堂教学效率，满足大部分学生的学习需求.
　　二、明确教学目标，拟定教学路径
　　高中数学课本中的知识点丰富繁杂，因此教师在教学过程中要明确教学目标.教学目标对于整体教学过程来说有着引导性的作用，它是整个教学过程的灵魂，同时决定了教学的方向和路径.一般来说，教师在课堂教学之前就会对教材进行深入研究，然后根据教学内容和学生的基本学情制定三维教学目标.三维教学目标指的是知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标.这三个维度的教学目标相结合，既能帮助学生掌握基础知识和基本技能，引导学生学会正确的学习方法，还能端正学生的学习态度，使学生养成良好的学习习惯.
　　例如，在讲“空间直角坐标系”时，我制定了如下教学目标.知识与技能方面：通过具体情境，使学生感受建立空间直角坐标系的必要性；了解空间直角坐标系，掌握空间点的坐标的确定方法和过程；感受类比思想在探究新知识过程中的作用.过程与方法方面：结合具体问题引入，诱导学生探究；类比学习，循序渐进.情感态度与价值观方面：通过用类比的数学思想方法进行探究，让学生感受新旧知识之间的联系，体会数学的实践性和应用性，发现数学刻画生活的作用，拓展学生的思维空间.在明确教学目标之后，我擬定教学路径，采用情境教学法来创设情境，运用类比教学法来引导学生探究新知，运用案例结合法引导学生分析问题、解决问题.
　　三、把握教学重点和难点，组织教学内容
　　高中数学教学的目的是，让学生掌握数学知识以及学习数学的方法.在这个过程中，总会遇到一些重要的内容以及难以理解的内容，也就是教学中的重点和难点.在教学过程中，教师要把握好教学的重点和难点，并有针对性地组织教学内容，使学生在已有的数学知识基础上掌握数学内容的重点，理解数学内容的难点，从而提高数学水平.
　　例如，在讲“总体特征数的估计”时，我对教材中的内容进行仔细研读，并划出重点和难点.在这节课中，重点内容是根据实际问题从样本数据中提取基本的数字特征，并做出合理解释，估计总体的基本数字特征，体会样本数字特征具有随机性；难点内容是用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差，能应用相关知识解决简单的实际问题.总的来说，重难点内容就是从实际问题中抽象出数学知识，将数学知识应用到实际问题中.于是我利用一些实际案例带领学生对数学知识进行分析，如给出两名射击运动员的成绩，选择一名运动员参加大型比赛这类问题等.
　　综上所述，在高中数学教学中，教师要对学生进行深入了解，并根据学生的实际特点来设定教学策略，实现以学生为本的教学目标，贯彻以学生为本的教学理念，让整个教学过程更加适合学生的发展.