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摘 要：音乐教学对学生审美能力的提升与综合能力的发展都有着十分重要的作用。在音乐学科的教育教学过程中，学生能够从知识的角度来增强自身的生活感悟，并在与作者实现情感共鸣的角度上，增强自身的内在情感体验。为此，在中职音乐的教学过程中，教师就需要将学生学习主动性和学习积极性的培养作为自身教育教学的重点内容。有效提升学生对音乐课程知识的有效性认知和综合性理解，实现良好教育资源的分享，提升学生的综合素质能力。
关键词：中职音乐;主动学习;培养措施
一、 引言
随着当前素质教育的不断发展和创新，学生的基本鉴赏能力已经不能够满足自身的学习需求。国家将学生综合素质能力的提升与发展作为当前基础性教育阶段教师最为重要的教学任务，并从音乐学科知识教学的角度来提升学生的艺术审美能力，确定学生课堂教育的主体地位，以此来实现多样化音乐课堂教学模式的创新，体现出学生学习的主动性和积极性。
二、 培养中职学生音乐学习主动性的重要意义
中职学生在音乐学习过程中丧失学习主动性的原因多种多样。首先来说就是学生自身音乐理论知识储备不足，学生在教育初期对音乐课程就较不重视，因此就会在较为薄弱的音乐基础上出现音乐课程学习的缺陷性。
但不管是什么原因所导致的学生音乐学习主动性缺失问题，都将对中职音乐教学活动的正常、高效开展造成影响，使得教学质量和效率降低，和中职教育改革要求背道而驰。因此，强化中职学生主动性很有必要。一方面，主动性的强化能够帮助学生形成优秀的学习方式，从而使其自主参与到教学活动中来，促进教学效率有效提升;另一方面，学生音乐学习主动性的提高能够促进中职音乐教学活动的高效开展，全面推进中职音乐课程改革，提高中职素质教育质量。总而言之，学生主动性的提高，是保障中职音乐教学活动高效开展的重要基础，无论是对学生音乐素质的培养还是对学校音乐教学的改革均十分重要，不可等闲视之。
三、 中职音乐教学中培养学生学习主动性的策略分析
（一）尊重学生的课堂教学主体地位
在当前中职音乐教育教学阶段，教师要更好地凸显出学生课堂教学主体地位，从而能够在课堂上结合教师的适当引导对音乐旋律和节奏来实现细致的领悟。从长久发展的角度分析来看，中职音乐教学并不重视学生的课堂主体地位，教学过程基本是以教师为主体，学生只能被动性的接纳各种知识内容。这样的教学方式既不利于学生的音乐情感体验，也难以从综合性的角度促进其综合素质能力的发展，严重者还会导致学生丧失学习兴趣和学习主动性。为此，教师就需要体现出学生的课堂教育主体地位，给予学生充分的时间来对音乐内容进行细致的感知，以此来激发学生学习的主观能动性。教师还需要结合现代化教育理念来进行自身的教育教学改革，在结合学生当前兴趣爱好和自身发展特点的角度上开展针对性教学。通过这种方式来帮助学生树立正确的价值观念，促进其自主学习意识的体现。
（二）丰富教学模式，提升学生的学习兴趣
学习兴趣的缺失也是导致学生学习主动性丧失的主要原因之一。尤其是在当前中职教学阶段，各科知识内容的教学方式单一，这就导致学生在课堂学习过程中难以激发内在的学习热情，课堂活动的参与性较低。为了能够改善这种教育教学现状，教师就需要结合合理的教学方式对学生进行影响，以此来强化学生的内在学习动力，激发其学习的主动性。教师在此过程中还应当结合趣味性教学方式来提升学生对于音乐节奏的情感体验。
（三）促进理论与实践内容之间的有效结合
音乐艺术素养的提升不仅需要学生从理论知识的角度进行综合性提升，还需要从教育实践发展的角度来全方面培养。为此，在教学过程中实现音乐知识的具体体现也就成了简化学习过程的主要方式。教师可以结合学生感兴趣的内容来增强其内在的情感认知，让学生注意力集中于音乐课堂教育教学过程，并从音乐实际发展的角度来实现生活节奏的有效调节。音乐教师还可以在教学的过程中提升学生的认知能力，边教学知识内容，边引导学生进行实践分析，以此来创设属于自身的音乐风格，找到自身喜爱的音乐方式。
（四）创新教育考核机制
传统模式下的中职考核制度都是直接实现理论知识的综合性评价，这种考核制度更多的是偏向于对学生理论知识掌握水平的考察。同时考核结果的激励作用不够，难以刺激学生主动性。因此，教师需要对学生当前的音乐课程学习状态进行综合性的思考，并在结合学生实际学习状况的基础上来针对性制定教育教学措施，合理安排课程内容，科学性的设定课堂教学环节。教师要通过教育考核机制的全面性和科学性来平等地对待每一位同学。与此同时，不仅要在期末设定相应的考核，还需要从阶段性测评、课堂随机测评等方式来对学生的学习状况进行综合性的评价，结合评价结果促进学生的自我调整与综合性的完善。在最终的评价结果整合过程中，教师主要以激励为主，充分表扬学生的优点，使学生能够从自发性的角度参与各种音乐教学活动。在这样考核评价机制的确立过程中，学生就能够综合性地加强自身的主观能动性与学习积极性。
四、 结束语
綜上所述，在当前中职教育的逐渐发展过程中，音乐教学能够有效提升学生的艺术素养，培养学生高尚的情操，并以此来促进其未来发展。为此，教师就需要提升自身的专业素质能力，丰富课堂教学经验，从而能够在课堂教学模式多元化建设与发展的过程中提升学生的学习主动性。学校还需要在教育教学的过程中将音乐教学摆在一个十分重要的地位之上，为音乐学科知识的发展提供一个更加广泛的舞台，进而促进师生之间的共同发展。
参考文献：
[1]李多.中职音乐教学中学生学习主动性的培养研究[J].北方音乐，2015（22）：94-95.
[2]张晓航.探析中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐大观，2014（23）：97-98.
[3]孙斌.浅谈中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].新课程：教育学术版，2009（3）.
[4]李福全.浅谈中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐大观，2014.
作者简介：
卫丽，山西省临汾市，乡宁县职业中学。
关键词：中职音乐;主动学习;培养措施
一、 引言
随着当前素质教育的不断发展和创新，学生的基本鉴赏能力已经不能够满足自身的学习需求。国家将学生综合素质能力的提升与发展作为当前基础性教育阶段教师最为重要的教学任务，并从音乐学科知识教学的角度来提升学生的艺术审美能力，确定学生课堂教育的主体地位，以此来实现多样化音乐课堂教学模式的创新，体现出学生学习的主动性和积极性。
二、 培养中职学生音乐学习主动性的重要意义
中职学生在音乐学习过程中丧失学习主动性的原因多种多样。首先来说就是学生自身音乐理论知识储备不足，学生在教育初期对音乐课程就较不重视，因此就会在较为薄弱的音乐基础上出现音乐课程学习的缺陷性。
但不管是什么原因所导致的学生音乐学习主动性缺失问题，都将对中职音乐教学活动的正常、高效开展造成影响，使得教学质量和效率降低，和中职教育改革要求背道而驰。因此，强化中职学生主动性很有必要。一方面，主动性的强化能够帮助学生形成优秀的学习方式，从而使其自主参与到教学活动中来，促进教学效率有效提升;另一方面，学生音乐学习主动性的提高能够促进中职音乐教学活动的高效开展，全面推进中职音乐课程改革，提高中职素质教育质量。总而言之，学生主动性的提高，是保障中职音乐教学活动高效开展的重要基础，无论是对学生音乐素质的培养还是对学校音乐教学的改革均十分重要，不可等闲视之。
三、 中职音乐教学中培养学生学习主动性的策略分析
（一）尊重学生的课堂教学主体地位
在当前中职音乐教育教学阶段，教师要更好地凸显出学生课堂教学主体地位，从而能够在课堂上结合教师的适当引导对音乐旋律和节奏来实现细致的领悟。从长久发展的角度分析来看，中职音乐教学并不重视学生的课堂主体地位，教学过程基本是以教师为主体，学生只能被动性的接纳各种知识内容。这样的教学方式既不利于学生的音乐情感体验，也难以从综合性的角度促进其综合素质能力的发展，严重者还会导致学生丧失学习兴趣和学习主动性。为此，教师就需要体现出学生的课堂教育主体地位，给予学生充分的时间来对音乐内容进行细致的感知，以此来激发学生学习的主观能动性。教师还需要结合现代化教育理念来进行自身的教育教学改革，在结合学生当前兴趣爱好和自身发展特点的角度上开展针对性教学。通过这种方式来帮助学生树立正确的价值观念，促进其自主学习意识的体现。
（二）丰富教学模式，提升学生的学习兴趣
学习兴趣的缺失也是导致学生学习主动性丧失的主要原因之一。尤其是在当前中职教学阶段，各科知识内容的教学方式单一，这就导致学生在课堂学习过程中难以激发内在的学习热情，课堂活动的参与性较低。为了能够改善这种教育教学现状，教师就需要结合合理的教学方式对学生进行影响，以此来强化学生的内在学习动力，激发其学习的主动性。教师在此过程中还应当结合趣味性教学方式来提升学生对于音乐节奏的情感体验。
（三）促进理论与实践内容之间的有效结合
音乐艺术素养的提升不仅需要学生从理论知识的角度进行综合性提升，还需要从教育实践发展的角度来全方面培养。为此，在教学过程中实现音乐知识的具体体现也就成了简化学习过程的主要方式。教师可以结合学生感兴趣的内容来增强其内在的情感认知，让学生注意力集中于音乐课堂教育教学过程，并从音乐实际发展的角度来实现生活节奏的有效调节。音乐教师还可以在教学的过程中提升学生的认知能力，边教学知识内容，边引导学生进行实践分析，以此来创设属于自身的音乐风格，找到自身喜爱的音乐方式。
（四）创新教育考核机制
传统模式下的中职考核制度都是直接实现理论知识的综合性评价，这种考核制度更多的是偏向于对学生理论知识掌握水平的考察。同时考核结果的激励作用不够，难以刺激学生主动性。因此，教师需要对学生当前的音乐课程学习状态进行综合性的思考，并在结合学生实际学习状况的基础上来针对性制定教育教学措施，合理安排课程内容，科学性的设定课堂教学环节。教师要通过教育考核机制的全面性和科学性来平等地对待每一位同学。与此同时，不仅要在期末设定相应的考核，还需要从阶段性测评、课堂随机测评等方式来对学生的学习状况进行综合性的评价，结合评价结果促进学生的自我调整与综合性的完善。在最终的评价结果整合过程中，教师主要以激励为主，充分表扬学生的优点，使学生能够从自发性的角度参与各种音乐教学活动。在这样考核评价机制的确立过程中，学生就能够综合性地加强自身的主观能动性与学习积极性。
四、 结束语
綜上所述，在当前中职教育的逐渐发展过程中，音乐教学能够有效提升学生的艺术素养，培养学生高尚的情操，并以此来促进其未来发展。为此，教师就需要提升自身的专业素质能力，丰富课堂教学经验，从而能够在课堂教学模式多元化建设与发展的过程中提升学生的学习主动性。学校还需要在教育教学的过程中将音乐教学摆在一个十分重要的地位之上，为音乐学科知识的发展提供一个更加广泛的舞台，进而促进师生之间的共同发展。
参考文献：
[1]李多.中职音乐教学中学生学习主动性的培养研究[J].北方音乐，2015（22）：94-95.
[2]张晓航.探析中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐大观，2014（23）：97-98.
[3]孙斌.浅谈中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].新课程：教育学术版，2009（3）.
[4]李福全.浅谈中职音乐教学中学生学习主动性的培养[J].音乐大观，2014.
作者简介：
卫丽，山西省临汾市，乡宁县职业中学。