论文部分内容阅读
摘要本文针对提升初三语文教学效果这一命题,阐述了要夯实语文基础,确保学生稳中求变;有效延伸阅读、开阔学生视野;着力提高写作、提升学生文笔。
关键词语文教学阅读写作
中图分类号:G633.3文献标识码:A
对语文学科而言,“课堂讲的”和“考场考的”相差得实在是太遥远了。在初三语文教学中,我们应当从课本里跳出来,从语文里跳出来,把课本放大,把语文放大,使学生的知识背景广阔一些,知识积累丰富一些,文化底蕴深厚一些。笔者结合多年的教学实践,谈谈如何提高初三语文的教学效果。
1 夯实语文基础,确保学生稳中求变
初中学语文老师总是认为,不必再教学生认字、学拼音了,这些基础工作只需要学生自觉查字典解决就可以了。其实,在笔者曾带过的学生中,有的学生字词功底很薄弱,说话写文章词不达意、白字连篇、文不对题。由此可见,夯实学生的语文的字词基本功是提升学生语文素养的首先任务。(1)备好工具书。要想提高学生的字词功底,必须要让学生购买字典、词典。对于不愿意购买字、词典的学生,笔者就他们集中起来,四个人编成一组,共用一本字、词典。学生有了工具书以后,笔者每上一篇课文,都会要求学生做两项任务:第一是认识生字,找形近字。第二是解释词义。(2)编字谜。为了有效巩固学生的字词知识,笔者还与学生一起编字谜,通过编字谜的形式认识字,了解了字的形和意。再根据字的音形意,配上谜面,以这种学生喜闻乐见的形式,将字词教学寓教于乐,不仅让学生牢记生字词,而且还极大的活跃了教学氛围。(3)编顺口溜。对于有些比较重要的语文知识,笔者就让学生编顺口溜,朗朗上口的顺口溜,便于说、易于记。例如有关词性的顺口溜:“名动形,数量代,实实又在在,副介连助叹,虚实难分辨,还有拟声在后面。”用编顺口溜的形式来帮助学生消化吸收语文知识,特别受学生的欢迎,大家都乐此不疲、兴趣高涨。
2 有效延伸阅读、开阔学生视野
通过阅读可以对文章的重要信息进行筛选和归纳,对文章的主旨、重点段落进行把握和理解。阅读能力作为语文能力的重要组成部分,越来越受教师和学生的青睐。为有效提升学生的阅读能力,教师在教学时,不仅要吃透课本,还要采取有梯度的阅读教学模式:一方面要重视课本学习。在不断强调课外阅读的基础上,语文教师应该更加注重课本课文的教学,要摈弃那种认为“因为中考不考课本中现代文,所以语文课本没有学头”的不良倾向。诚然,中考阅读部分确实离课本越来越远了,语文课也确实越来越难教了。尤其近几年来,中考的阅读材料都来自于课外,表面上来看似脱离了课本,但是,这种“脱离”只是形式上的“脱离”,只不过是“脱离”了教材的“形”,并没有真正脱离教材的“神”,题目好像在课外,其实根子还在课内,这个根子就是解题的能力和破题本领,这种能力和本领都是以教材为基础而提升,以教材为导向而深化,以教材为前提而且拓展。因此,笔者认为初三语文教学和中考备考都应该更加注重课本。一方面设计有梯度的阅读教学模式,让学生广泛参与阅读。由于学生阅读能力和语文素养高低不一,学生阅读选择也是不一样的,这就需要教师在阅读教学上的进行有效地引导归纳,然后规范有顺设计出不同梯度的、面对全班学生的“大众化”的阅读教学模式,这种教学模式要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。让每一个学生都可以在其中发挥自己在阅读方面的才能:善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……让每一个学生都能在这种阅读教学模式里找个自己的位置,始终怀有奋发向上的情绪。在教学设计的梯度化中,每个学生都可以发挥自己独特的个性优势,让处于不同层次的学
生都有高涨与阅读的兴趣。
3 着力提高写作、提升学生文笔
在初三的作文教学中,教师应该更加强化用实例分析来引导学生理解和掌握作文的内涵、要领和方法,逐步学生打破传统思维的束缚,着力提高写作能力,提升学生的文笔。教师在具体引导中,要着重突出以下几点:(1)作文主题要新颖。主题新颖,必然棋高一筹,势必高人一筹。要想做到主题新颖,就要引导学生经常性开展逆向思维训练,要引导学生经常性地用反常规思路来想问题写作文,同时,对于有具体要求的作文素材,要鼓励学生站得要高、看得要远,要从不同的角度来思考分析问题,确定文章的主题,要鼓励学生打破常规推陈出新,提出独到的见解。要使文章紧贴社会现实、时代步伐,充满时代气息,力求文章主题具有现实意义,让人眼前一亮,而不是无意义的创新。(2)作文选材新鲜。一篇优秀文章应该是有血有肉,有声有势。只有新颖、有效的材料,才能给文章输送新鲜的血液,才能为文章造声势,才会让文章充满新机活力。因此,教师应引导学生在作文选材上力求新颖,力变角度,努力拓宽思维空间,敢于放弃题目字面上的本意,不断挖掘其新意。(3)作文语言传神。对于一篇文章而言,语言表达得好坏,直接影响文章质量的好坏,乏力、苍白的“豆腐渣”语言绝对不能传递出深邃、深刻和深远的主题思想。教师在日常课本分析和作文教学中要不断引导学生多朗读、多品析美文妙句,多琢磨大名家的语言,有效启发学生的思维,避免作文语言干涩单调、枯燥无味。
关键词语文教学阅读写作
中图分类号:G633.3文献标识码:A
对语文学科而言,“课堂讲的”和“考场考的”相差得实在是太遥远了。在初三语文教学中,我们应当从课本里跳出来,从语文里跳出来,把课本放大,把语文放大,使学生的知识背景广阔一些,知识积累丰富一些,文化底蕴深厚一些。笔者结合多年的教学实践,谈谈如何提高初三语文的教学效果。
1 夯实语文基础,确保学生稳中求变
初中学语文老师总是认为,不必再教学生认字、学拼音了,这些基础工作只需要学生自觉查字典解决就可以了。其实,在笔者曾带过的学生中,有的学生字词功底很薄弱,说话写文章词不达意、白字连篇、文不对题。由此可见,夯实学生的语文的字词基本功是提升学生语文素养的首先任务。(1)备好工具书。要想提高学生的字词功底,必须要让学生购买字典、词典。对于不愿意购买字、词典的学生,笔者就他们集中起来,四个人编成一组,共用一本字、词典。学生有了工具书以后,笔者每上一篇课文,都会要求学生做两项任务:第一是认识生字,找形近字。第二是解释词义。(2)编字谜。为了有效巩固学生的字词知识,笔者还与学生一起编字谜,通过编字谜的形式认识字,了解了字的形和意。再根据字的音形意,配上谜面,以这种学生喜闻乐见的形式,将字词教学寓教于乐,不仅让学生牢记生字词,而且还极大的活跃了教学氛围。(3)编顺口溜。对于有些比较重要的语文知识,笔者就让学生编顺口溜,朗朗上口的顺口溜,便于说、易于记。例如有关词性的顺口溜:“名动形,数量代,实实又在在,副介连助叹,虚实难分辨,还有拟声在后面。”用编顺口溜的形式来帮助学生消化吸收语文知识,特别受学生的欢迎,大家都乐此不疲、兴趣高涨。
2 有效延伸阅读、开阔学生视野
通过阅读可以对文章的重要信息进行筛选和归纳,对文章的主旨、重点段落进行把握和理解。阅读能力作为语文能力的重要组成部分,越来越受教师和学生的青睐。为有效提升学生的阅读能力,教师在教学时,不仅要吃透课本,还要采取有梯度的阅读教学模式:一方面要重视课本学习。在不断强调课外阅读的基础上,语文教师应该更加注重课本课文的教学,要摈弃那种认为“因为中考不考课本中现代文,所以语文课本没有学头”的不良倾向。诚然,中考阅读部分确实离课本越来越远了,语文课也确实越来越难教了。尤其近几年来,中考的阅读材料都来自于课外,表面上来看似脱离了课本,但是,这种“脱离”只是形式上的“脱离”,只不过是“脱离”了教材的“形”,并没有真正脱离教材的“神”,题目好像在课外,其实根子还在课内,这个根子就是解题的能力和破题本领,这种能力和本领都是以教材为基础而提升,以教材为导向而深化,以教材为前提而且拓展。因此,笔者认为初三语文教学和中考备考都应该更加注重课本。一方面设计有梯度的阅读教学模式,让学生广泛参与阅读。由于学生阅读能力和语文素养高低不一,学生阅读选择也是不一样的,这就需要教师在阅读教学上的进行有效地引导归纳,然后规范有顺设计出不同梯度的、面对全班学生的“大众化”的阅读教学模式,这种教学模式要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。让每一个学生都可以在其中发挥自己在阅读方面的才能:善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……让每一个学生都能在这种阅读教学模式里找个自己的位置,始终怀有奋发向上的情绪。在教学设计的梯度化中,每个学生都可以发挥自己独特的个性优势,让处于不同层次的学
生都有高涨与阅读的兴趣。
3 着力提高写作、提升学生文笔
在初三的作文教学中,教师应该更加强化用实例分析来引导学生理解和掌握作文的内涵、要领和方法,逐步学生打破传统思维的束缚,着力提高写作能力,提升学生的文笔。教师在具体引导中,要着重突出以下几点:(1)作文主题要新颖。主题新颖,必然棋高一筹,势必高人一筹。要想做到主题新颖,就要引导学生经常性开展逆向思维训练,要引导学生经常性地用反常规思路来想问题写作文,同时,对于有具体要求的作文素材,要鼓励学生站得要高、看得要远,要从不同的角度来思考分析问题,确定文章的主题,要鼓励学生打破常规推陈出新,提出独到的见解。要使文章紧贴社会现实、时代步伐,充满时代气息,力求文章主题具有现实意义,让人眼前一亮,而不是无意义的创新。(2)作文选材新鲜。一篇优秀文章应该是有血有肉,有声有势。只有新颖、有效的材料,才能给文章输送新鲜的血液,才能为文章造声势,才会让文章充满新机活力。因此,教师应引导学生在作文选材上力求新颖,力变角度,努力拓宽思维空间,敢于放弃题目字面上的本意,不断挖掘其新意。(3)作文语言传神。对于一篇文章而言,语言表达得好坏,直接影响文章质量的好坏,乏力、苍白的“豆腐渣”语言绝对不能传递出深邃、深刻和深远的主题思想。教师在日常课本分析和作文教学中要不断引导学生多朗读、多品析美文妙句,多琢磨大名家的语言,有效启发学生的思维,避免作文语言干涩单调、枯燥无味。