借形想象着重于培养孩子的想象力，鼓励幼儿即兴联想和思考，越来越多地运用于儿童美术教育活动中;写生则鼓励孩子主动观察和发现，把握物体或景物的特征并用绘画的形式表现出来，两者有着不同的方向和要求。有没有可能将借形想象与写生融合运用于幼儿美术教育中，在写生活动中发挥孩子的想象力呢？
　　在幼儿园里，很多老师都认为借形想象是天马行空的，而写生是写实的，两者风马牛不相及，因此，往往将想象与写生作为两种不同的美术方式分别应用。然而，幼儿写生不同于成人写生，是通过理解，用自己独特的方式创造性地再现事物的特征。幼儿写生活动具有形象性、趣味性、可探究性等特点，能帮助孩子学习不同视点、全方位、多角度地观察事物，把握事物的特点;还能将技能学习与创意表达兼顾，提高孩子的美术表现能力，是一种有趣亦有效的美术活动类型。借形想象则是一种美术教育的理念和手段，可以应用到不同的美术活动形式里，剪纸、水墨画、泥塑等活动都可以借形想象。因此，借形想象和写生并不矛盾，而是一种美术教育理念在美术类型活动中的有效应用。
　　大班借形想象下的写生活动是以相关、相对、相似想象为基础的美术活动，有机地整合了艺术、社会、科学、语言等方面的内容，通过写生为主的系列美术活动，引导幼儿自主探索，用独特的方式表达自己的思想、情绪情感和个性，在愉悦的情绪体验中创作。

借形想象下的写生活动指导重点

　　把握观察技巧，指导幼儿写生
　　我们根据大班孩子的发展特点确定4种类型的写生对象，即室内静物、室外动植物、室外风景、人物。写生活动前，可引导幼儿从整体、局部、细节进行观察，整体观察有利于幼儿把握物体轮廓、合理布局;局部观察能让幼儿看清每个部分的细微之处;细节观察是在局部观察的基础上更加细致入微的观察。老师在引导幼儿观察实物的时候，要引导幼儿先仔细观察整体形状、色调，然后重点观察局部，可以让幼儿用触觉去感受实物的质感，并说出来。老师可以对重点、难点适当示范并讲解作画时的注意事项。

　　写生活动过程中，可以引导幼儿运用遮挡、重组等绘画技巧进行大胆写生，也可以引导幼儿从观察到的或者感兴趣的写生对象的某一特征着手开始写生。为了让幼儿后面的想象创作更加顺畅，一般可以引导幼儿只画物体的局部，即将物体的某一部分放大，写生出来，这样画出来的物体已经不是那么具象了，为孩子下一步的借形想象降低难度。