论文部分内容阅读
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0146-02
摘要:《九年义务教育小学语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。"
关键词:识字教学 兴趣 游戏
因此,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,充分利用身边的各种识字环境,来培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。现就我们学校的识字教学谈谈以下尝试:
一、 创设契机,提高识字兴趣
低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。要让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。实践证明,这种形式的集中识字,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。同时,也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学,可以取得事半功倍的效果。孩们的爱好就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。低年级的学生平均每天要识字十多个字,因此根据儿童的心理特点和年龄特点,教师要创设一定的情境,开展各种活动和游戏,让学生愉快识字。如教学“乌”字,用简笔画画一只没有眼睛的小鸟,“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字时,告诉学生:用一块板子“一”把“火”盖住,可以“灭火”。有时,在黑板上画好巨大的田字格,按正确的笔画顺序,请几个同学合作(一人写一个笔画)把生字写出来。若是用彩色粉笔写,那么按同学们的话说,这个字就像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快,学生的潜能得到了最大限度的发挥。
总之,在平时的教学中,老师应该多动脑筋,想一些比较简单又新奇的游戏运用到识字课中,比如“猜字游戏”“拼音汉字手拉手”“我来当小老师”“我是识字小能手”,“开火车”“看谁认得快又准”“我来考考你”,只有在愉快课堂的氛围中,学生的积极性才能得到进一步的提高,学生的识字兴趣才能由被动转化为主动,教学效果也是不言而喻的。
二、尊重学生的认知规律进行识字
为提高学生的识字效率,在上新课前,教师应要求学生预习生字。首先,布置学生自己初读课文,把自己不认识的字圈起来,借助课文后的拼音去学习,还有不认识的,可以问问同学或者老师,二年级的学生已学会用部首查字法,实践证明,学生很喜欢也很乐意运用查字典的方法解决生字。一年级课文内容大多儿歌化,读起来琅琅上口,学生容易掌握,很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是,对于一年级学生来说,能熟练地阅读课文,并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为:课文读得很熟甚至能背诵,但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此,随文识字的重要性就更为突出,对于一年级的短篇课文可以让学生同桌之间顺着读,倒着读,直到每一个生字都会认为止。这种方法在我一年级的识字教学中得到了应用,学生的学习兴趣很浓厚。
三、注重引导,教会学生识字方法
识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。可以采用以下几种方法:
1、利用基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
2、利用部首的变化记忆字形
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,可以让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”.
3、利用形声字的特点记忆字形
形声字的部首表意,声旁表音。这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是“蜻蜓”的“蜻”,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qīng”。这样去思考、讲解,学生基本做到过目不忘.
4、利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字,可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着.
5、利用象形字的特点记忆字形
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举.
6、利用形式多样的练习记忆字形
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外,老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“太阳 月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外,还可以用猜谜语的方式,抓住字形特点,开展竞赛,多渠道、多形式,反复巩固,灵活运用,帮助学生记牢字形.
四、培养阅读兴趣扩大识字量,形成识字和阅读的良性循环
为了培养学生的阅读兴趣,建立书香校园,让学生能够在良好的氛围中去读书,我们学校开展了一系列的读书活动,比如由最初的建立班级图书角,到后来的读书交流和图书超市活动,都给学生提供了一个读书的平台,一个人一个班的图书毕竟是有限的,孩子的阅读兴趣也得到了一定的限制,在这种全校性的大舞台中,每个孩子都有自由翱翔在书的海洋里的机会,在这些读书活动中,孩子们的都能积极参与,对于自己买回来的图书如饥似渴地读起来,就这样长期进行大量的阅读,我相信孩子们的识字量一定会迅速扩大的。
总而言之,识字是为了阅读,阅读能促使学生更大量的识字,进而达到“以读促认”、“以读促读”、“以读促写”的目的,因此低年级识字教学直接关系到阅读兴趣及阅读能力的培养。只要我们肯动脑筋,结合实际想办法,相信能切实有效的提高小学低年级语文识字教学效率。
摘要:《九年义务教育小学语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。"
关键词:识字教学 兴趣 游戏
因此,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,充分利用身边的各种识字环境,来培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。现就我们学校的识字教学谈谈以下尝试:
一、 创设契机,提高识字兴趣
低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中,教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。要让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。实践证明,这种形式的集中识字,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。同时,也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学,可以取得事半功倍的效果。孩们的爱好就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。低年级的学生平均每天要识字十多个字,因此根据儿童的心理特点和年龄特点,教师要创设一定的情境,开展各种活动和游戏,让学生愉快识字。如教学“乌”字,用简笔画画一只没有眼睛的小鸟,“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字时,告诉学生:用一块板子“一”把“火”盖住,可以“灭火”。有时,在黑板上画好巨大的田字格,按正确的笔画顺序,请几个同学合作(一人写一个笔画)把生字写出来。若是用彩色粉笔写,那么按同学们的话说,这个字就像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快,学生的潜能得到了最大限度的发挥。
总之,在平时的教学中,老师应该多动脑筋,想一些比较简单又新奇的游戏运用到识字课中,比如“猜字游戏”“拼音汉字手拉手”“我来当小老师”“我是识字小能手”,“开火车”“看谁认得快又准”“我来考考你”,只有在愉快课堂的氛围中,学生的积极性才能得到进一步的提高,学生的识字兴趣才能由被动转化为主动,教学效果也是不言而喻的。
二、尊重学生的认知规律进行识字
为提高学生的识字效率,在上新课前,教师应要求学生预习生字。首先,布置学生自己初读课文,把自己不认识的字圈起来,借助课文后的拼音去学习,还有不认识的,可以问问同学或者老师,二年级的学生已学会用部首查字法,实践证明,学生很喜欢也很乐意运用查字典的方法解决生字。一年级课文内容大多儿歌化,读起来琅琅上口,学生容易掌握,很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是,对于一年级学生来说,能熟练地阅读课文,并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为:课文读得很熟甚至能背诵,但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此,随文识字的重要性就更为突出,对于一年级的短篇课文可以让学生同桌之间顺着读,倒着读,直到每一个生字都会认为止。这种方法在我一年级的识字教学中得到了应用,学生的学习兴趣很浓厚。
三、注重引导,教会学生识字方法
识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。可以采用以下几种方法:
1、利用基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。
2、利用部首的变化记忆字形
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,可以让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁,换上三点水旁是“漂”.
3、利用形声字的特点记忆字形
形声字的部首表意,声旁表音。这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是“蜻蜓”的“蜻”,所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qīng”。这样去思考、讲解,学生基本做到过目不忘.
4、利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字,可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着.
5、利用象形字的特点记忆字形
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举.
6、利用形式多样的练习记忆字形
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外,老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“太阳 月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外,还可以用猜谜语的方式,抓住字形特点,开展竞赛,多渠道、多形式,反复巩固,灵活运用,帮助学生记牢字形.
四、培养阅读兴趣扩大识字量,形成识字和阅读的良性循环
为了培养学生的阅读兴趣,建立书香校园,让学生能够在良好的氛围中去读书,我们学校开展了一系列的读书活动,比如由最初的建立班级图书角,到后来的读书交流和图书超市活动,都给学生提供了一个读书的平台,一个人一个班的图书毕竟是有限的,孩子的阅读兴趣也得到了一定的限制,在这种全校性的大舞台中,每个孩子都有自由翱翔在书的海洋里的机会,在这些读书活动中,孩子们的都能积极参与,对于自己买回来的图书如饥似渴地读起来,就这样长期进行大量的阅读,我相信孩子们的识字量一定会迅速扩大的。
总而言之,识字是为了阅读,阅读能促使学生更大量的识字,进而达到“以读促认”、“以读促读”、“以读促写”的目的,因此低年级识字教学直接关系到阅读兴趣及阅读能力的培养。只要我们肯动脑筋,结合实际想办法,相信能切实有效的提高小学低年级语文识字教学效率。