论文部分内容阅读
孩子为什么缺乏自信心呢？
1.家庭的原因
（1）过多包办
在我们的社会生活中，由于“独苗苗”现象的普遍存在，孩子成为家庭的中心，加上能力本来不足，做事笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来越俎代庖。
（2）过多批评
许多家长对孩子的期望过高，总是把自己的孩子与别人攀比，恨不得将所有孩子的优点都集中在自己孩子一人身上。于是，孩子常常挨骂：“你真笨”，“你怎么样样不如别人”，在这样的环境下，又怎能培养出有自信心的孩子来呢？
2.学校的原因
学校里，教师在课堂上往往不能够关注到每一位学生。学生由于自身原因或者是其他方面的原因，表现出回答问题声音不响亮，对于自己的答案不敢表示对错，见到陌生人不敢主动打招呼，有什么想法也不敢大胆地表示出来……由于多方面的原因，他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力等方面的缺陷和不足。
那么，怎样才能培养小学生的自信呢？我在教学和班级管理中做了如下尝试，效果很是明显。
一、榜样引路，认识自我，树立自信心
古今中外，乃至学生的身边，有不少身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运，努力拼搏，最终获得成功的人。如，学习了课文《海伦凯勒》后，我让孩子把海伦的故事复述给家长听，其实也是给自己一个教育的机会，还布置学生搜集海伦的资料，在班上讲海伦的故事，有让学生搜集与海伦有相似经历的人物的故事，如 “当代保尔”张海迪的故事，坚强乐观的桑兰的故事，敢于同命运抗争的阿炳……除了这些，我还让孩子介绍身边有着坚强、乐观、积极向上品质的人，不知不觉中，孩子受到了熏陶，自信也增强了。
二、课堂展现，体验成功，培养自信心
1.面向全体学生，让每个学生享受最好的教育
课堂上对学生的评价语言要丰富，多用激励、表扬的语言去增强学生的自信心。加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。
2.创设民主和谐的课堂环境，让学生享受成功
把微笑和鼓励带进课堂；放下架子，做学生真正的朋友；关心关爱每一位学生。用充满关爱的激励性语言调动学生学习的热情。如课堂上有些学生总是迫不及待地要发言，不能很好地听讲。我不断提醒自己这样说：“你的方法很好，等我把这个问题问完了，你再告诉大家，好吗？”“我知道你很棒，让我们听听其他同学的意见，好吗？”这样，既维护了课堂纪律，又保护了他们的自尊心、自信心。对于差生，我积极寻找他们发言中的“闪光点”，肯定他们的点滴进步，甚至为他们能够站起来表现的行为大加赞赏，以此来呼唤表现欲的“回归”。
三、文化建设，开展活动，增强自信心
1.精心建设班级文化
班级文化是一个班级的学风的集中体现。通过建设班级文化培养学生的自信是一条有效的途径。我充分利用黑板报、墙报，记录并展示学生成长的足迹。如有展示学生行为表现的“成长记录台”“班级小明星”“双周之星”“雏鹰展翅”“星星榜”，有展示学生特长的“我之最”“荣誉台”“最美的作业”，有展示学生书法的“小小书法家”，有展示学生习作的“小报能手”“初显身手”，还有展示学生资料收集的“知识窗”……教室成了学生展示的天地，每一个孩子都能从中找到自己引以为豪的作品，这样做化无形评价为有形，充分发挥了评价的导向和激励功能，让每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣。
2.组织开展各项活动
一是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动。如：文艺活动、体育活动、作文竞赛、书法绘画、大队委改选等活动。对于比赛获奖的同学，我都给予留影，并把相片贴在教室的板报上，上传到我校的班级论坛上。二是开展丰富多彩的班队活动课。要求学生以小组为单位，以小组的兴趣爱好自编节目，进行表演。通过这些活动，激发学生学习乐趣，挖掘学生内在潜能，培养了学生的创造力。同时学生在活动中大胆表现自己，增强了学生的自信心。
四、挑战自我，顯示才能，焕发自信心
1.树立学生班级主人翁意识，为班级出谋划策，争着为班级服务
如，我放手让学生自己组织班队活动，从班队的主题、主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，均让学生自己做主，自己筹划，自己准备材料。活动中孩子们体会到为大家服务的乐趣，也培养了学生的自信心和多方面的能力。再如，我平时引导学生，作为班级的主人，要保持环境的整洁，创设良好的学习环境。一段时间的锻炼后，我把班级的纸篓给拿走了，每个小组自己准备垃圾袋，现在，教室里不但没人乱扔垃圾，反而更加清洁了。实践证明，只有重视培养学生的能力，放手让学生自己去为班级服务，每个学生的潜能才能得到充分发挥，他们才会越做越好。
2.设立班级志愿者岗位，开展“志愿者活动”
为改变现状，我班开展了“班级志愿者活动”，每天安排两名学生做志愿者，从早上到校开始上岗，直到最后离开教室。每位志愿者都要制定自己一天的管理目标，处理班级一天内的大小事情，记好“志愿者日志”，并且每天早晨利用几分钟对前一天值日的情况进行总结，表扬好人好事，指出同学的不足之处，并提出改进建议。
“志愿者值日制”的实行，给每个学生创设了极具挑战的机会，在学习管理中品尝到了苦与乐，鞭策自己平时也要遵守规则，促使自己要向好行为、好习惯学习，远离坏习惯。最重要的是给每个学生提供了一个体验成功的机会——“我是小小志愿者，我能行”，帮助每个学生增强了自信心。
艾蜜莉·顾埃说过：“你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。相反的，你若认为连最简单的事也无能为力，你就不可能办得到，而鼹鼠丘对你而言，也变成不可攀的高山。”是啊，当我们引领自己的学生们克服自卑、胆小、怯懦、紧张等负面心理，拥有强大的自信时，我们会发现他们是那样美丽，那样生机勃勃。
【作者单位：南京市东山小学 江苏】
1.家庭的原因
（1）过多包办
在我们的社会生活中，由于“独苗苗”现象的普遍存在，孩子成为家庭的中心，加上能力本来不足，做事笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来越俎代庖。
（2）过多批评
许多家长对孩子的期望过高，总是把自己的孩子与别人攀比，恨不得将所有孩子的优点都集中在自己孩子一人身上。于是，孩子常常挨骂：“你真笨”，“你怎么样样不如别人”，在这样的环境下，又怎能培养出有自信心的孩子来呢？
2.学校的原因
学校里，教师在课堂上往往不能够关注到每一位学生。学生由于自身原因或者是其他方面的原因，表现出回答问题声音不响亮，对于自己的答案不敢表示对错，见到陌生人不敢主动打招呼，有什么想法也不敢大胆地表示出来……由于多方面的原因，他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力等方面的缺陷和不足。
那么，怎样才能培养小学生的自信呢？我在教学和班级管理中做了如下尝试，效果很是明显。
一、榜样引路，认识自我，树立自信心
古今中外，乃至学生的身边，有不少身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运，努力拼搏，最终获得成功的人。如，学习了课文《海伦凯勒》后，我让孩子把海伦的故事复述给家长听，其实也是给自己一个教育的机会，还布置学生搜集海伦的资料，在班上讲海伦的故事，有让学生搜集与海伦有相似经历的人物的故事，如 “当代保尔”张海迪的故事，坚强乐观的桑兰的故事，敢于同命运抗争的阿炳……除了这些，我还让孩子介绍身边有着坚强、乐观、积极向上品质的人，不知不觉中，孩子受到了熏陶，自信也增强了。
二、课堂展现，体验成功，培养自信心
1.面向全体学生，让每个学生享受最好的教育
课堂上对学生的评价语言要丰富，多用激励、表扬的语言去增强学生的自信心。加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。
2.创设民主和谐的课堂环境，让学生享受成功
把微笑和鼓励带进课堂；放下架子，做学生真正的朋友；关心关爱每一位学生。用充满关爱的激励性语言调动学生学习的热情。如课堂上有些学生总是迫不及待地要发言，不能很好地听讲。我不断提醒自己这样说：“你的方法很好，等我把这个问题问完了，你再告诉大家，好吗？”“我知道你很棒，让我们听听其他同学的意见，好吗？”这样，既维护了课堂纪律，又保护了他们的自尊心、自信心。对于差生，我积极寻找他们发言中的“闪光点”，肯定他们的点滴进步，甚至为他们能够站起来表现的行为大加赞赏，以此来呼唤表现欲的“回归”。
三、文化建设，开展活动，增强自信心
1.精心建设班级文化
班级文化是一个班级的学风的集中体现。通过建设班级文化培养学生的自信是一条有效的途径。我充分利用黑板报、墙报，记录并展示学生成长的足迹。如有展示学生行为表现的“成长记录台”“班级小明星”“双周之星”“雏鹰展翅”“星星榜”，有展示学生特长的“我之最”“荣誉台”“最美的作业”，有展示学生书法的“小小书法家”，有展示学生习作的“小报能手”“初显身手”，还有展示学生资料收集的“知识窗”……教室成了学生展示的天地，每一个孩子都能从中找到自己引以为豪的作品，这样做化无形评价为有形，充分发挥了评价的导向和激励功能，让每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣。
2.组织开展各项活动
一是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动。如：文艺活动、体育活动、作文竞赛、书法绘画、大队委改选等活动。对于比赛获奖的同学，我都给予留影，并把相片贴在教室的板报上，上传到我校的班级论坛上。二是开展丰富多彩的班队活动课。要求学生以小组为单位，以小组的兴趣爱好自编节目，进行表演。通过这些活动，激发学生学习乐趣，挖掘学生内在潜能，培养了学生的创造力。同时学生在活动中大胆表现自己，增强了学生的自信心。
四、挑战自我，顯示才能，焕发自信心
1.树立学生班级主人翁意识，为班级出谋划策，争着为班级服务
如，我放手让学生自己组织班队活动，从班队的主题、主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，均让学生自己做主，自己筹划，自己准备材料。活动中孩子们体会到为大家服务的乐趣，也培养了学生的自信心和多方面的能力。再如，我平时引导学生，作为班级的主人，要保持环境的整洁，创设良好的学习环境。一段时间的锻炼后，我把班级的纸篓给拿走了，每个小组自己准备垃圾袋，现在，教室里不但没人乱扔垃圾，反而更加清洁了。实践证明，只有重视培养学生的能力，放手让学生自己去为班级服务，每个学生的潜能才能得到充分发挥，他们才会越做越好。
2.设立班级志愿者岗位，开展“志愿者活动”
为改变现状，我班开展了“班级志愿者活动”，每天安排两名学生做志愿者，从早上到校开始上岗，直到最后离开教室。每位志愿者都要制定自己一天的管理目标，处理班级一天内的大小事情，记好“志愿者日志”，并且每天早晨利用几分钟对前一天值日的情况进行总结，表扬好人好事，指出同学的不足之处，并提出改进建议。
“志愿者值日制”的实行，给每个学生创设了极具挑战的机会，在学习管理中品尝到了苦与乐，鞭策自己平时也要遵守规则，促使自己要向好行为、好习惯学习，远离坏习惯。最重要的是给每个学生提供了一个体验成功的机会——“我是小小志愿者，我能行”，帮助每个学生增强了自信心。
艾蜜莉·顾埃说过：“你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。相反的，你若认为连最简单的事也无能为力，你就不可能办得到，而鼹鼠丘对你而言，也变成不可攀的高山。”是啊，当我们引领自己的学生们克服自卑、胆小、怯懦、紧张等负面心理，拥有强大的自信时，我们会发现他们是那样美丽，那样生机勃勃。
【作者单位：南京市东山小学 江苏】