“好文章是改出来的”。此言一语道破，修改对于习作的重要性。然而，长期以来，传统的作文教学一直沿袭着 “老师命题——学生习作——老师修改”的运行模式。修改成为老师的“专利”，学生始终处于被动接受的地位。因而，学生习作兴趣不高，教师往往因为负担过重而叫苦不迭，也厌倦了习作教学。为此，《语文课程标准》在课程目标中明确规定：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改……”这就要求教师把培养学生修改作文的能力纳入习作教学目标，在习作教学中要教给学生正确的修改方法，让学生学会自己修改自己的习作，逐渐养成自改作文的能力。如何指导学生掌握修改作文的方法，养成良好的修改习惯，本人作了以下尝试。
　　一、兴趣——学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益
　　興趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是和情感想联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，要想培养学生自觉修改作文的能力，就要努力激发学生自觉修改作文的兴趣。
　　1.树立榜样，激发兴趣
　　榜样能给小学生提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，使小学生在对自己崇拜、喜爱的人物的思想行为的仿效过程中不知不觉地提高了认识，激发了内在的上进热情，强化了自我锻炼、成长的自觉行为。同时，榜样示范性又是一种民主的思想教育方式，因其不带任何强制性，是通过典型的形象、示范的行为去影响、带动、吸引学生，因而具有号召力和吸引力。针对学生崇拜名人的心理特点，我常常给学生讲一些古今著名文学家反复锤炼，修改文章的故事，给学生树立榜样，激发学生修改的兴趣。例如，王安石的诗句“春风又绿江南岸”，其中“绿”字用得非常绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”、“过”、“入”、“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。再如贾岛推敲的故事，贾岛为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫。一次他正琢磨着一句诗“僧推月下门”，可他又觉着推不太合适，不如敲好。因为“推敲”的琢磨，他闯了官道，不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。学生听了这些故事，既活跃了课堂气氛，又从中深受启发。
　　2.示范修改，引发兴趣
　　教师在班上选择几篇好的学生习作为例子，为学生树立身边的榜样，通过示范修改，传授给学生修改方法和要领。让学生从示范中发现问题，领悟怎么写，不该怎么写，要怎么改。并讨论文章修改前后有什么不同，从而调动学生修改作文的积极性。
　　二、方法——教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导
　　指导学生修改作文，要遵循循序渐进的原理，由易到难，由简单到复杂。年级不同所需的要求也要不同。三、四年级能修改文章中的错误标点、错别字和语法错乱的句子就可以了。五、六年级再培养学生“从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”。我根據自己教学的经验，指导学生先自己修改，再同学互改，收到了较好的效果。
　　1.自己修改
　　学生在完成一篇习作之后，往往受争强好胜的心理驱动，争着抢着要上交作文。这时候，老师要提醒学生：不要急于上交，要认真修改，不要只追求习作的速度，更要追求习作的质量。并教给具体的修改方法，要求他们在“读”中修改：①轻声读一遍，改正标点，用词不当，错字等；②逐段默读，修改病句，注意调整语序；③默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容；④通读全文，立足全篇，从选择材料和组织材料，看看是否符合习作要求。在修改过程中，根据班上学生的素质不同，进行分类，中上程度的学生要求高些；中下程度的学生，进行自己修改，偏重于字、词、句的修改，而后逐步提高。
　　2.同学互改
　　自改、互改训练要相结合进行。自己修改后往往还不一定能发现自己的问题。因此，要发挥集体的力量，提倡互助精神。互相修改可分以下几个步骤进行：①几个学生一组，互换作文后，自己轻声读习作，感知主要内容，并看看习作中材料是否扣题，接着一人读几人听，提出修改意见。这样我帮他改，大家帮我改，在集体讨论中摸索修改作文的门路；②通过以上训练后，把小组改为二人一组进行互改，进行我帮你改，你帮我改；③可以同桌互改，前后桌互改，交叉互改等。互相修改后换回自己的作文，针对修改内容进行领会，如有不同的意见可以讨论。共同寻求满意的改法。
　　三、习惯——成功的教育，从好习惯培养开始
　　良好的学习习惯使孩子终生受益，培养学生自觉修改作文的习惯是我们语文老师的应尽之责。因此，老师要组织学生进行形式多样的修改训练。要采用师批生改、师生共改、生生互改，独立自改等形式。评改中，学生集思广益，互相交流，取长补短，不断提高自改作文的能力。学生自改习惯的养成要通过长期的训练培养，要持之以恒。所以，教师要有强化训练的意识，要坚持不懈，持之以恒。
　　语文老师指导学生修改作文，一方面要培养兴趣，另一方面要讲求策略，把握要领，注意方法，要强调学生用心去感受，去体会，用大脑去思考，最终养成自觉修改作文的良好习惯。我们语文老师也要不断地总结经验，不断的探索指导学生自己修改习作的新方法，新途径，从而不断提高学生修改习作能力。