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【摘 要】针对生物科学史知识内容展开的教学介绍工作，能够保障和支持高中学生实现对生物学科历史发展过程的全面充分认识，继而通过了解生物科学历史发展过程中的有趣故事，提升高中学生参与生物学科知识内容学习体验过程中的主观兴趣，确保高中生物学科教学工作能够顺利获取到最佳预期效果。文章针对生物科学史在高中生物教学中的育人作用，结合具体实例展开了简要分析。
【关键词】生物科学史；高中生物教学；育人作用
《普通高中生物课程标准》明确强调了对生物科学史知识教学工作的重视，并在具体的内容表述过程中多次提及了对生物科学史知识内容教学工作的具体要求。从高中阶段生物学科知识内容教学工作的具体化组织开展过程角度展开分析，切实做好围绕生物科学史知识内容的教学介绍工作，对于保障和支持高中生物学科知识内容教学工作顺利获取到最佳预期效果具有重要实践意义。接下来，笔者将会围绕生物科学史在高中生物教学中的育人作用展开简要阐述。
一、促进高中学生实现对生物科学发展历程的充分认识
在高中阶段生物课程教学工作过程中引入呈现生物科学史教学内容，能够保障和支持高中学生真切认识生物学科基础知识和基本規律的发现和获取过程，在充分认识历代科学家在研究生物科学相关问题过程中所付出的艰辛和努力过程中，诱导高中学生不断提升对参与生物学科知识内容学习体验过程的兴趣和主动性，继而确保了最优化预期教学效果的顺利获取。
在针对苏教版高中生物必修1第一章第一节中《生物科学与社会：基因诊断和基因治疗》板块知识内容展开教学环节过程中，高中生物教师可以借助于对生物科学家和医学研究人员在认识和发展基因诊断技术和基因治疗技术过程中所经历的历史过程，帮助高中学生充分且真切认识和感知科学家在发现和研究“基因诊断与基因治疗”相关理论问题和应用技术过程中所经历的具体实践过程，以及实际遭遇和面对的困难和挑战，继而保障高中学生能够充分认识和感知基因诊断与基因治疗问题在人类医学事业历史发展过程中的重要作用，以及对人类群体基础性健康水平的影响干预作用，并且在此基础上逐步形成主动学习理解“基因诊断与基因治疗”板块知识内容的主观愿望，获取良好优质的学习效果。
二、培养建构高中学生的科学献身精神
在高中阶段生物学科知识内容的教学实践过程中，教师通过指导和带领学生学习和了解生物科学史的基本知识内容，能够督导和促进高中学生在自身实际参与日常生活过程中，能够积极主动发现和提出与生物学科中实际涉及的知识内容直接相关的具体问题，并积极找寻科学合理的针对性解决策略，比如“生活中如何实现对抗生素类药物的合理运用？”“以转基因作物为原料生产的视频是否会影响人体健康？”以及“克隆人技术的研究和运用是否会影响社会伦理秩序？”等。
在针对苏教版高中生物必修1第五章第三节中的《我国的癌症防治》板块知识章节展开教学介绍过程中，高中生物教师可以借由为学生回顾介绍我国生物科学研究人员和医学工作者在研究分析癌症类疾病的发病机制、预防，诊断，以及临床治疗处置等问题方面所作出的相关工作，以及实际经历或者是遭遇的问题和挑战，要在促进我国高中学生逐步形成和具备一定程度的基础科学研究精神品格基础上，充分督导我国现有的高中阶段学生实现对我国癌症问题基本临床现状的全面充分认识，继而督导其切实形成参与学习癌症疾病章节知识内容的主观兴趣和动力，保障和支持高中学生在实际参与相关知识内容的学习理解活动过程中，能够较为稳定且顺利地获取到最优化的预期效果。
三、培养提升高中学生的科学使命感
现代社会本身具备着表现程度鲜明且剧烈的思想观念形态多样性和冲突性的外在表现特征，因而切实在高中阶段生物学科知识知识内容的教学实践活动过程中引入呈现生物科学史知识内容，能够督导和促进高中学生深刻且充分地学习和感悟生物科学家在开展基础性科学研究工作过程中所展现的爱国主义精神和风险社会的精神品格。
在针对苏教版高中生物必修2模块中有关遗传与变异相关基础知识和基本经历展开教学工作过程中，高中生物教师可以通过为学生介绍中国工程院院士著名农业科学家袁隆平，在研究杂交水稻方面的人生经历过程中，督导高中学生真切认识生物学科知识内容在影响和改变人类群体的基础性生存状态过程中所发挥的重要作用，同时促进高中学生充分认识科学家袁隆平在研究杂交水稻过程中所经历和战胜的一系困难和挑战，感受其在具体参与生物科学应用技术研究实践工作过程中所展示的爱国主义精神和充沛的社会责任关怀，继而督导高中学生切实建构形成稳定充分的科学使命感。
四、总结
在高中生物学科教学过程中引入实施生物科学史教学内容，能够促进高中学生实现对生物科学发展历程的充分认识、培养建构高中学生的科学献身精神，以及培养提升高中学生的科学使命感，督导和促进我国高中阶段学生充分提升参与生物学科知识内容学习体验过程的主动性，继而保障和支持其顺利获取到最优化的学习效果。
【参考文献】
[1]裴容，伍春莲.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教育与教学研究，2015.04：114-117
[2]靳桂红，朱梅，朱伟华，孙海明，王博.高中生物教学中运用生物科学史培养学生创新能力的探讨[J].长春师范大学学报，2016.04：146-149
[3]袁红英.新课程高中生物探究实验教学常见现象及策略分析——以《生长素的生理作用》教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2013.07：161+167
【关键词】生物科学史；高中生物教学；育人作用
《普通高中生物课程标准》明确强调了对生物科学史知识教学工作的重视，并在具体的内容表述过程中多次提及了对生物科学史知识内容教学工作的具体要求。从高中阶段生物学科知识内容教学工作的具体化组织开展过程角度展开分析，切实做好围绕生物科学史知识内容的教学介绍工作，对于保障和支持高中生物学科知识内容教学工作顺利获取到最佳预期效果具有重要实践意义。接下来，笔者将会围绕生物科学史在高中生物教学中的育人作用展开简要阐述。
一、促进高中学生实现对生物科学发展历程的充分认识
在高中阶段生物课程教学工作过程中引入呈现生物科学史教学内容，能够保障和支持高中学生真切认识生物学科基础知识和基本規律的发现和获取过程，在充分认识历代科学家在研究生物科学相关问题过程中所付出的艰辛和努力过程中，诱导高中学生不断提升对参与生物学科知识内容学习体验过程的兴趣和主动性，继而确保了最优化预期教学效果的顺利获取。
在针对苏教版高中生物必修1第一章第一节中《生物科学与社会：基因诊断和基因治疗》板块知识内容展开教学环节过程中，高中生物教师可以借助于对生物科学家和医学研究人员在认识和发展基因诊断技术和基因治疗技术过程中所经历的历史过程，帮助高中学生充分且真切认识和感知科学家在发现和研究“基因诊断与基因治疗”相关理论问题和应用技术过程中所经历的具体实践过程，以及实际遭遇和面对的困难和挑战，继而保障高中学生能够充分认识和感知基因诊断与基因治疗问题在人类医学事业历史发展过程中的重要作用，以及对人类群体基础性健康水平的影响干预作用，并且在此基础上逐步形成主动学习理解“基因诊断与基因治疗”板块知识内容的主观愿望，获取良好优质的学习效果。
二、培养建构高中学生的科学献身精神
在高中阶段生物学科知识内容的教学实践过程中，教师通过指导和带领学生学习和了解生物科学史的基本知识内容，能够督导和促进高中学生在自身实际参与日常生活过程中，能够积极主动发现和提出与生物学科中实际涉及的知识内容直接相关的具体问题，并积极找寻科学合理的针对性解决策略，比如“生活中如何实现对抗生素类药物的合理运用？”“以转基因作物为原料生产的视频是否会影响人体健康？”以及“克隆人技术的研究和运用是否会影响社会伦理秩序？”等。
在针对苏教版高中生物必修1第五章第三节中的《我国的癌症防治》板块知识章节展开教学介绍过程中，高中生物教师可以借由为学生回顾介绍我国生物科学研究人员和医学工作者在研究分析癌症类疾病的发病机制、预防，诊断，以及临床治疗处置等问题方面所作出的相关工作，以及实际经历或者是遭遇的问题和挑战，要在促进我国高中学生逐步形成和具备一定程度的基础科学研究精神品格基础上，充分督导我国现有的高中阶段学生实现对我国癌症问题基本临床现状的全面充分认识，继而督导其切实形成参与学习癌症疾病章节知识内容的主观兴趣和动力，保障和支持高中学生在实际参与相关知识内容的学习理解活动过程中，能够较为稳定且顺利地获取到最优化的预期效果。
三、培养提升高中学生的科学使命感
现代社会本身具备着表现程度鲜明且剧烈的思想观念形态多样性和冲突性的外在表现特征，因而切实在高中阶段生物学科知识知识内容的教学实践活动过程中引入呈现生物科学史知识内容，能够督导和促进高中学生深刻且充分地学习和感悟生物科学家在开展基础性科学研究工作过程中所展现的爱国主义精神和风险社会的精神品格。
在针对苏教版高中生物必修2模块中有关遗传与变异相关基础知识和基本经历展开教学工作过程中，高中生物教师可以通过为学生介绍中国工程院院士著名农业科学家袁隆平，在研究杂交水稻方面的人生经历过程中，督导高中学生真切认识生物学科知识内容在影响和改变人类群体的基础性生存状态过程中所发挥的重要作用，同时促进高中学生充分认识科学家袁隆平在研究杂交水稻过程中所经历和战胜的一系困难和挑战，感受其在具体参与生物科学应用技术研究实践工作过程中所展示的爱国主义精神和充沛的社会责任关怀，继而督导高中学生切实建构形成稳定充分的科学使命感。
四、总结
在高中生物学科教学过程中引入实施生物科学史教学内容，能够促进高中学生实现对生物科学发展历程的充分认识、培养建构高中学生的科学献身精神，以及培养提升高中学生的科学使命感，督导和促进我国高中阶段学生充分提升参与生物学科知识内容学习体验过程的主动性，继而保障和支持其顺利获取到最优化的学习效果。
【参考文献】
[1]裴容，伍春莲.生物科学史在高中生物教学中的育人作用[J].教育与教学研究，2015.04：114-117
[2]靳桂红，朱梅，朱伟华，孙海明，王博.高中生物教学中运用生物科学史培养学生创新能力的探讨[J].长春师范大学学报，2016.04：146-149
[3]袁红英.新课程高中生物探究实验教学常见现象及策略分析——以《生长素的生理作用》教学为例[J].科教文汇（下旬刊），2013.07：161+167