数学教学具有高度的美学价值,有利于激发他们对数学学科的爱好,也有利于增长他们的创造发明能力。”因此,数学教师要深入钻研教材,挖掘教材中数学美的因素,在数学教学中揭示这些美的因素,对学生进行数学美的教育。下面从这几个方面谈一些粗浅的看法:
　　一、在数学教育中深挖美育因素的方法
　　美能益智。美的事物能给人们带来感性的愉快的体验,美的东西能引起学生的无意注意。俄国教育家乌申斯基说:“孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。”实践也证明:在数学教学中深挖美的因素,渗透美育,能充分调动学生学习数学的积极性, 创造良好的学习氛围,使学生比较顺利地学习数学知识,提高审美素质。
　　领会 “思维美”。所谓“思维美”,就是学生通过学习新知,领会知识的系统性、逻辑性。数学是思维的王国,教师在教学中,根据小学生的思维特点,引导他们去观察、分析、综合、 比较,然后抽象概括,由感性认识逐步上升到理性认识。这样不仅重视了学生获取知识的过程,而且激发他们的兴趣,让他们体验到学习数学中那种内在美感体验,使他们得到了精神上、美感上的满足。
　　体验“情感美”。所谓“情感美”,就是课堂上师生感情融洽,教与学达到了水乳交融的和谐境界。教学离不开情感。情感教学需要一个和睦友爱而又丰富多采的课堂气氛。轻松愉快的课堂教学环境也是培养学生学习兴趣的土壤,学生只有在师生情感和谐的气氛中,才能无拘无束地学习。
　　二、在数学教学中如何渗透美育功能,激发学生学习兴趣
　　著名数学家冯·诺伊曼说:“数学家无论是选择题材还是判断成功的标准都是美学的。”数学中处处 洋溢着美,它集形式美、矛盾美、规律美和简洁美等于一身,具有陶冶情操、开发智力和提高认识等功能,是对学生进行美育的绝好教材。充分发挥数学中蕴涵的美育功能,引导学生把数学学习融入审美体验之中,有利于他们克服学习疲劳、强化感知、刺激想像、活跃思维,从而促进数学学习能力的和谐发展。
　　(一)展示数学之美,激发学习兴趣
　　在数学大世界中,0、1、2、……9这十个数字表面看起来非常简单,但由于它们是构成纷繁复杂的数学的最基本元素,所以特别需要研究数字与数学之间的特点、关系。在《乘法》这一单元刚刚教学不久,我就发现学生对于教材中出现整数、自然数概念开始混淆,有的儿童更是对这枯燥的数学表现得无精打采。
　　心理学研究表明:没有丝毫兴趣的 强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。只有学生热爱数学,才能产生积极而又持久的求学劲头。因此,教师应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。
　　(二)发挥“形式美”的育人功能,吸引学生注意力
　　“充内形外之谓美”。数学正是这种美的突出体现。数学是从数量关系和空间形式这两方面来反映自然规律的科学,它丰富而特殊的内美,首先表现为“形式美”:数形的美、比例的美、整齐的美、和谐的美……这不仅给儿童以舒适的美感,而且还吸引着他们去认真地观察,积极地思考,使他们对数学的整体及细节都能有清楚的认识和理解。如在教学“圆的认识”一课时, 一位教师首先引用了数学家毕达哥拉斯的话:“一切立体图形中, 最美的是球;一切平面图形中,最美的是圆。”然后通过出示圆、 学画圆、对折圆等一系列探究教学活动,让学生迁移默化地感受着圆的均衡、对称和动态等种种“形式美”。这样,“知”与“美” 水乳交融,学生都聚精会神,兴趣盎然,在体验数学美的同时, 能顺利地达成本节课的教学目标。
　　(三)发挥“规律美”的育人功能,内化学生迁移力
　　数学中处处蕴藏着“规律美”,但有些“规律”中折射的 “美”,学生往往受“认知”和“感悟”能力的限制,而难以体验到。这就需要数学教师善于依据学生的认知、思维等特点,利用多种现代化的教学手段和教学方法、分析、归纳呈现这些“数学规律美”。教师在教学过程中应引导学生“探索规律”、“呈现规律”、“运用规律”,使学生不仅能获得“数学规律美”的愉悦体验,还能获得终身享用的良好学习方法。
　　在小学数学教学中把握数学美的特征,掌握渗透美育的机会,就能发挥美育的功能,让学生在学习数学的过程中,学到了知识又受到了美的熏陶。
　　因此,教学是一门艺术,为提高教学艺术的魅力,教学中应充分挖掘美育因素,把数学学科的特点与儿童的心理特点有机结合起来, 善于激发学生的学习兴趣,使学生的整个学习过程处于一种愉快的氛围中,从而使学生喜欢学数学,乐于学数学。