摘 要：当前，全面实行素质教育是国家核心的教育方针，推行素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代的学生，在新课改的要求下，要让学生成为课堂的主导，充分开发学生潜在的思维能力，而这个过程中，数学学科表现最为突出。文章将从数学自身的特点出发，浅析数学活动对学生思维能力的构建与培养的方法与途径。
　　关键词：数学;教学活动;思维能力
　　中图分类号：G623.5    文献标识码：A

一、概述

　　1.数学教学活动
　　数学教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。数学教学活动是将动手与动脑相结合进行的，教师要注意在数学活动时协调学生脑、手、眼、口之间的配合，让学生通过摆一摆、画一画、量一量、想一想、说一说、算一算等形式，将理论融入实践，真正做到知行合一，在数学活动中，学生通过手脑并用，不但可以激发他们的学习兴趣，还可以提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　2.思维能力
　　思维的概念比较抽象，用一个字来概括就是——想。或者也可以称之为“思考”，它囊括了分析、总结、类比等，推理和判断就是思维的核心表现形式。

二、在数学活动中培养学生思维能力的方法与途径

　　1.学生主导课程、培养学生语言表达和灵活思维能力
　　随着新课程改革，师生之间的角色发生了变化，学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考。因此，教师必须为学生营造轻松和谐的课堂氛围，充分燃起学生的学习积极性，使其大胆地表达自己的观点，适时引导点拨及鼓励，让学生能够自主、灵活地进行数学学习，进一步深入研究和探讨，自发寻求解决问题的策略及方法。
　　2.激发学习动力，培养学生分析、解决问题的思维能力
　　不管是小学还是初中、高中，数学都是重实践的一门学科，在开展教学活动之前，教师需深度挖掘教材，制定正确的学习目标，创设情境，让学生带着问题在正确的方向上寻求答案，获得解决问题的快乐。
　　3.设置疑难，培养学生逻辑推理思维能力
　　思考的前提是有问题，数学本身就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在数学教学中，“疑问”是锻炼思维的关键点，当然在设疑的过程中，要讲究一定的策略。一方面，在基础教学中，设疑要由易至难、步步深入，没有这个客观过程的话，学生容易失去信心。如果仅仅是机械被动接受知识而没有疑问兴奋点的话，那么就不能激发学生学习兴趣，也就失去了思维锻炼的契机。另一方面，在学生掌握基础知识之后，教师要适时设置较高难度的发散性思维的题目，加以引导，让学生深入探索该知识点的内涵。比如在六年级一次方程—x-3=2中，在去分母时容易发生思维混乱导致错误，需教师引导，在移项过程中注意变号、在系数化为一时注意符号等，然后再出示相关类型题，举一反三，培养学生严谨的逻辑推理能力。
　　4.开展启发式教学活动，培养学生的创造性思维能力
　　简而言之，启发式教学就是引导学生思维。比如在小学学习活动“正方形的认识”中，学生日常生活中随处可见正方形，但真正理论性的學习中仍然存在理解的障碍。教师可以在上课之前给学生提出一个问题，比如如何利用自己的作业本制作出一个正方形图形。小学阶段的学生对这类活动会非常有兴趣动手实践，积极调动思维能力，利用工具或徒手撕出来，最后经过学生自主的讨论和教师的讲解，彻底弄清楚如何制作正方形。在此过程中，学生的思维能力就得到了培养，而且激发了学生的学习兴趣。在数学教学中，培养直觉思维很是重要，教师要学会“寻宝式”式的教学方法，激发学生的探索兴趣，适时引导学生去发现真理。引导重在“引”，引导学生大胆猜想和表达，引导学生认真分析、深入讨论，这是培养学生思维创新能力的有效途径。
　　总之，思维锻炼贯穿教育的始终，当然，数学活动不是学生锻炼思维的唯一途径，但是效果显著的途径之一。因此，教师在教学过程中要通过精心设计、适时引导，使学生积极融入，学生在学习知识的同时，思维也将得到拓展和创新。

参考文献：

　　[1]陈赛义.谈小学数学思维能力的培养[J].中小学电教（下半月刊），2014.
　　[2]刘丽勤.如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2011（1）.