论文部分内容阅读
摘 要：以河南科技大学12、13级的理工科专业200名本科生为研究对象，对四级成绩与高考英语成绩进行相关性分析，由此思索当前教学中的一些问题，并给出一些建议。
关键词：SPSS；高考英语成绩；四级成绩；相关性
一、引言
近年来，我国高等教育事业不断发展，如何培养高素质的综合性人才已成为国内各高校思考的问题。我国多年来对于考查学生英语学习水平的标准一直较为客观的是高考英语和大学英语四级考试，同时二者也具有很强的信度和效度。普遍认为学生进入大学之后所取得的四级成绩与他们的高考成绩有很大的相关性，但到底是怎样的相关程度并未得到具体证实。因此本文通过研究二者之间的相关性，希望可以对大学英语教学计划的制定、教学方法的使用以及教学成果的评价都有一定的帮助和指导作用。
二、研究方法
1.研究目的
通过对高考英语成绩与大学英语四级成绩进行量化分析，旨在发现二者之间是否具有相关性。
2.研究对象
在河南科技大学12、13级的理工科专业本科生中，随机抽取了200名学生作为研究对象，他们参加全国大学英语四级考试的时间分别为2013年12月和2014年12月。
3.研究过程
首先，通过招生就业处和教务处分别查到这200位同学的高考单科英语成绩和大学英语四级成绩，并将两个成绩值都以百分制来换算。其次，利用SPSS软件，求出大学英语四级成绩和高考英语成绩的相关系数、sig值等，并得出结论说明两者是否具有相关性及其相关程度如何。最后，根据已有数据，用SPSS软件做回归分析，并得出相应的结论。
三、结果分析
使用皮尔逊相关性分析方法，得到下表：
Correlations
*. Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed）.
由上表得出，高考英语成绩与大学英语四级成绩的相关系数为0.583，p=0.000（<0.05）， 说明两者之间存在显著性相关关系。
将收集得到的学生高考成绩及相应的四级成绩作散点图（ 图一）
图一 高考成绩与四级成绩的散点图
由上表，可以看到高考成绩对四级成绩是有影响的， 大致呈线性关系。
用自变量表示高考成绩， 变量表示大学英语四级成绩， 利用统计中的回归分析可以确定两者的关系。
由上表得出，回归方程：大学英语四级成绩=-28.628+1.482高考英语成绩通过得到的上述回归方程，我们就可以根据大学新生入学时的高考英语成绩来预测二年后其四级考试的成绩了。
四、对教学的几点建议
（1）通过上面数据所得出的结果， 我们可以发现，学生的高考英语成绩确实与他们的四级考试成绩有着显著性的关系。利用这个结果， 一方面， 可以使学生对自己现有的英语水平有比较客观的认识， 继续保持或是查漏补缺， 为两年后参加的四级考试奠定好的基础；另一方面， 教师也可以以学生的高考成绩为参考依据， 运用回归统计来预测他们在四级考试中的成绩，制定相应的教学计划和教学目标，以帮助不同程度的学生在四级考试中取得更好的成绩。
（2）激发学生的学习兴趣，引导他们由被动式学习向主动式学习转变。以往学生从小学到中学阶段的英语学习，多数都是在应试教育的理念下，以考试和升学为学习动机，而忽略了对于语言本身的兴趣及应用。而进入大学阶段，英语的教学则侧重培养学生的语言交际能力和应用能力， 这也与大学培养高素质的综合性人才的目标是一致的。因此， 教师应该帮助学生转变学习思维， 增强他们的自主学习意识，变被动式为主动式学习。除了传统的教学手段外，教师应适应时代的变化，充分利用手机、互联网等新兴媒介，将更丰富实用的内容融入到教学中，更好地激发学生的学习兴趣。
（3）在现有的分层教学模式下，更加注重应用学教学。目前国内多数的大学已实行学生入学后参加英语单独的分班考试， 相较以往的的模式，对于英语教学来说更具针对性。不过虽然在授课内容的难易程度上有了分层， 但从实用性上来看还是有所欠缺。学校在设置课程及教师在准备教学内容时，应更好地结合学生的学科及专业差异，思考如何让学生把学到的知识运用到现实生活中去，使学生感到学有所用。
五、结束语
从上述研究，我们可以得出结论，学生的高考英语成绩与四级考试成绩存在显著相关关系，所以我们说在英语学习过程中，学习基础是很关键的，会直接影响到后面的学习效果，这也是如今很多高校在学生进入大学后以高考成绩为参照进行英语分班的一个重要原因。但并非说影响学生英语学习成绩的因素就是单一的，比如说，兴趣与否、学习动机的大小、学习方法的好坏，学生在考试中的临场发挥水平，等等， 都可能对学生的考试成绩产生影响。当然，由于这次研究的受试者只是本校两个年级的部分理工科学生，取得的研究结果具有一定的局限性，我们也希望今后能进一步扩大研究的范围，以取得更加深入细致的研究成果。
参考文献：
[1]戴炜栋.构件具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语与外语教学， 2002（ 5） .
[2]束定芳， 庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3]王孝玲.教育统计学（第四版）[M].上海：华东师范大学出版社，2001
[4]严辰松. 定量型社会科学研究方法[M].西安：西安交通大学出版社，2000.
[5]语言研究中的统计学[M].西安： 西安交通大学出版社， 1999.
作者简介：
赵倩（1987～ ）， 女，汉族，河南洛阳人，硕士，河南科技大学国际教育学院助教，研究方向：语用学与英语教学。
关键词：SPSS；高考英语成绩；四级成绩；相关性
一、引言
近年来，我国高等教育事业不断发展，如何培养高素质的综合性人才已成为国内各高校思考的问题。我国多年来对于考查学生英语学习水平的标准一直较为客观的是高考英语和大学英语四级考试，同时二者也具有很强的信度和效度。普遍认为学生进入大学之后所取得的四级成绩与他们的高考成绩有很大的相关性，但到底是怎样的相关程度并未得到具体证实。因此本文通过研究二者之间的相关性，希望可以对大学英语教学计划的制定、教学方法的使用以及教学成果的评价都有一定的帮助和指导作用。
二、研究方法
1.研究目的
通过对高考英语成绩与大学英语四级成绩进行量化分析，旨在发现二者之间是否具有相关性。
2.研究对象
在河南科技大学12、13级的理工科专业本科生中，随机抽取了200名学生作为研究对象，他们参加全国大学英语四级考试的时间分别为2013年12月和2014年12月。
3.研究过程
首先，通过招生就业处和教务处分别查到这200位同学的高考单科英语成绩和大学英语四级成绩，并将两个成绩值都以百分制来换算。其次，利用SPSS软件，求出大学英语四级成绩和高考英语成绩的相关系数、sig值等，并得出结论说明两者是否具有相关性及其相关程度如何。最后，根据已有数据，用SPSS软件做回归分析，并得出相应的结论。
三、结果分析
使用皮尔逊相关性分析方法，得到下表：
Correlations
*. Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed）.
由上表得出，高考英语成绩与大学英语四级成绩的相关系数为0.583，p=0.000（<0.05）， 说明两者之间存在显著性相关关系。
将收集得到的学生高考成绩及相应的四级成绩作散点图（ 图一）
图一 高考成绩与四级成绩的散点图
由上表，可以看到高考成绩对四级成绩是有影响的， 大致呈线性关系。
用自变量表示高考成绩， 变量表示大学英语四级成绩， 利用统计中的回归分析可以确定两者的关系。
由上表得出，回归方程：大学英语四级成绩=-28.628+1.482高考英语成绩通过得到的上述回归方程，我们就可以根据大学新生入学时的高考英语成绩来预测二年后其四级考试的成绩了。
四、对教学的几点建议
（1）通过上面数据所得出的结果， 我们可以发现，学生的高考英语成绩确实与他们的四级考试成绩有着显著性的关系。利用这个结果， 一方面， 可以使学生对自己现有的英语水平有比较客观的认识， 继续保持或是查漏补缺， 为两年后参加的四级考试奠定好的基础；另一方面， 教师也可以以学生的高考成绩为参考依据， 运用回归统计来预测他们在四级考试中的成绩，制定相应的教学计划和教学目标，以帮助不同程度的学生在四级考试中取得更好的成绩。
（2）激发学生的学习兴趣，引导他们由被动式学习向主动式学习转变。以往学生从小学到中学阶段的英语学习，多数都是在应试教育的理念下，以考试和升学为学习动机，而忽略了对于语言本身的兴趣及应用。而进入大学阶段，英语的教学则侧重培养学生的语言交际能力和应用能力， 这也与大学培养高素质的综合性人才的目标是一致的。因此， 教师应该帮助学生转变学习思维， 增强他们的自主学习意识，变被动式为主动式学习。除了传统的教学手段外，教师应适应时代的变化，充分利用手机、互联网等新兴媒介，将更丰富实用的内容融入到教学中，更好地激发学生的学习兴趣。
（3）在现有的分层教学模式下，更加注重应用学教学。目前国内多数的大学已实行学生入学后参加英语单独的分班考试， 相较以往的的模式，对于英语教学来说更具针对性。不过虽然在授课内容的难易程度上有了分层， 但从实用性上来看还是有所欠缺。学校在设置课程及教师在准备教学内容时，应更好地结合学生的学科及专业差异，思考如何让学生把学到的知识运用到现实生活中去，使学生感到学有所用。
五、结束语
从上述研究，我们可以得出结论，学生的高考英语成绩与四级考试成绩存在显著相关关系，所以我们说在英语学习过程中，学习基础是很关键的，会直接影响到后面的学习效果，这也是如今很多高校在学生进入大学后以高考成绩为参照进行英语分班的一个重要原因。但并非说影响学生英语学习成绩的因素就是单一的，比如说，兴趣与否、学习动机的大小、学习方法的好坏，学生在考试中的临场发挥水平，等等， 都可能对学生的考试成绩产生影响。当然，由于这次研究的受试者只是本校两个年级的部分理工科学生，取得的研究结果具有一定的局限性，我们也希望今后能进一步扩大研究的范围，以取得更加深入细致的研究成果。
参考文献：
[1]戴炜栋.构件具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语与外语教学， 2002（ 5） .
[2]束定芳， 庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3]王孝玲.教育统计学（第四版）[M].上海：华东师范大学出版社，2001
[4]严辰松. 定量型社会科学研究方法[M].西安：西安交通大学出版社，2000.
[5]语言研究中的统计学[M].西安： 西安交通大学出版社， 1999.
作者简介：
赵倩（1987～ ）， 女，汉族，河南洛阳人，硕士，河南科技大学国际教育学院助教，研究方向：语用学与英语教学。