摘要：中华民族拥有着悠久的历史文化，而传统体育游戏是传统文化中不可缺失的一个部分，历经时间的打磨早已深入人心，被人们代代相传。在幼儿阶段，教师应将传统体育游戏巧妙地融入园本课程中，渗透到幼儿一日生活中，不仅是对中华优秀传统文化的传承与弘扬，也有利于激发幼儿参与体育活动的兴趣，增强了幼儿的体质，促进幼儿综合素养的提升与发展。
　　关键词：学前教育;体育游戏;游戏化
　　随着社会的飞速发展，教育改革的不断深入，家长对学前教育质量与水平要求更高，也更关注幼儿的身心健康发展。幼儿园应根据幼儿的实际情况，尊重幼儿身心发展的规律，将优秀传统游戏活动巧妙地融人幼儿教学中，推动幼儿园课程游戏化进程，让幼儿在参与活动的过程中，激发自身参与体育游戏活动的兴趣，不断提升自身体质。同时，幼儿能够对传统文化有更深^的了解。
　　一、游戏活动具备时效性
　　中华民族拥有着悠久的历史文化，而传统体育游戏是传统文化中不可缺失的一个部分。传统体育游戏更具备时效性，既不需要准备复杂或者特别专业的道具，也不需要幼儿具备丰富的游戏经验，或者是提供专门的游戏场地。只需要教师将幼儿有序地组织起来，明确游戏的规则，就可以激发幼儿的参与兴趣，让他们尽情地进行玩耍。幼儿有效地参与游戏中，不仅能训练自身的反应能力，还能增进彼此之间的交流與情感。幼儿有着强烈的猎奇心理，对外界的一切事物都充满着好奇心，希望能通过自己主动的探究来解开心中的疑惑。因此，教师要善于抓住幼儿的这一特点开展活动，可以向幼儿介绍游戏的由来及历史，点燃幼儿的参与热情，在潜移默化中发扬中国传统文化，增强幼儿的民族自豪感。
　　二、促进幼儿的身心发展
　　由于幼儿的年龄较小，他们的注意力不够集中，时间相对较为有限。如果教师在开展体育游戏的过程中，采取较为单一、枯燥的游戏形式或者进行机械、重复的游戏内容，不仅不利于激发幼儿参与游戏的兴趣，也会让幼儿因消耗大量的体能，而感觉到身心疲惫，甚至会排斥参加体育游戏活动。因此，教师在开展游戏时，要能够尊重幼儿身心发展的规律，根据幼儿的年龄特征，采取不同的游戏内容与形式。比如，小班的幼儿由于年龄较小，主动参与意识不够。因此，可以开展较为简单、容易学习与参与，并具有较强趣味性的游戏，如“丢手绢”“木头人”等;中班的幼儿已经有了较为清晰的思维能力，其身体协调性相对较好，因此，可以开展具有一定竞技性的游戏，如“跳格子”等;随着年龄的增长，大班的幼儿四肢协调力更强，他们具有一定的合作与竞争意识，因此，可以开展一些团体性竞赛游戏，如“捉鱼”等。
　　三、亲子互动增进感情
　　教师应动员家长积极参与到游戏活动中，通过亲子互动游戏增进幼儿与家长之间的情感。在游戏的过程中，如果家长过分地将自己的意愿强加于幼儿，要求幼儿必须按照自己的要求参与游戏活动，不仅会让幼儿在心理上排斥参与活动，也会让他们对游戏失去兴趣。因此，为了确保亲子互动的有效性，教师要营造轻松、愉悦、和谐、平等的游戏氛围，消除幼儿的紧张情绪，缓和亲子关系。让幼儿在心情愉悦的状态之下，参与到活动中，更有利于让他们体会到游戏给自己带来的快乐。
　　总之，教师要能根据幼儿的身心发展规律、年龄特征等，将传统游戏融人园本课程中，渗透到幼儿的一日生活中，并采用具有针对性、系统化的传统体育游戏活动，让幼儿在参与活动的过程中，不断提升自身的合作能力，增强幼儿的规则意识，提升幼儿的协调组织能力，进而有效地促进幼儿良好意志品质的形成与发展。
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