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【摘 要】教学的有效性是课堂教学的核心，也是教学的生命，是广大教师积极研究的重要课题。但是，在实际教学中，有些课堂并没有得到优化调控，是用教师的教代替了学生的探究学习，只注重眼前的有效性，忽视了学生的可持续发展，使课堂出现了片面化和形式化现象。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性提高
课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，小学语文课堂教学的有效性也是如此。那么，应如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？
一、正确理解课堂教学有效性
对于课堂教学有效性的理解，每个人都看法各异、观点不同。一堂有效率的课堂应该是不仅有质，而且还要有量、如果教师讲了满满一节课，而学生仍旧知之甚少、言之无物，那么就不是一节合格的课堂；如果为了满足学生对于问题的讨论，而一节课卜来只是讨论了一个小问题，没有完成最基木的教学目标，这也不算是一堂合格的课程。有效的课堂应该是既能够完成每节课的教学目标，而且又能够结合课堂的实际情况进行良好的教学。课堂讲问题不在多少，而在精要。
二、提高小学语文课堂教学的有效性
（一）营造和谐的课堂教学氛围，树立服务意识
在实际的教学中，教师要树立服务意识，不再做课堂的权威者、主宰者，要真正退居到幕后，讓学生做课堂上的演员，把探究的权利还给学生，把教学任务留给学生，把表达的机会让给学生，把创新的机会留给学生，真正打破传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为自主探究获取知识，充分发挥学生的主体作用，成为课堂上的主人，这样才能激发学生自主预习、探究、分析、操作、总结等。另外，教师还要做到：学生能通过自己的努力学到的知识，不讲；学生能自己完成的，不代替。总之，给学生做小教师的机会，让他们在课堂上进行讲解。
（二）培养学生的自主学习能力，鼓励学生大胆质疑和创新
在小学语文课堂教学中，教师要把学生放在主体的位置，做好学生的领路人，必要时伸出援助之手，给予学生指导和帮助，对课堂教学活动进行调控，针对不同的问题进行个别解决，使学生能够自主完成学习任务。如此一来，学生便能够积极参与教学活动，不但掌握了语文知识，还提高了自身的综合能力，养成了良好的学习习惯，课堂教学效果十分就越明显。另外，教师要鼓励学生独立思考、积极探究、大胆质疑、勤学多问。因为成功的人都有这些优良的品质。在学生探究的过程中，教师一定要善于启发，不能包办代替，要给学生提供发现问题、提出问题、探究问题的机会和时间。比如，有的学生不爱动脑筋，不善于思考，总是依赖别人，有些问题还没有思考就去问同学和教师。针对这样的学生，教师要多鼓励，告诉学生只要努力就可能获得成功。如果鼓励以后，学生仍然解决不了，教师再进行点拨、启发，根据实际问题教给学生解题的方法和技巧。只有在思考的基础上，学生才能有效进行合作学习，树立信心，充分发挥自己的潜能，提升学习效率。
（三）多方激趣，自觉探索
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多，有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣、开端引趣等。开端引趣就是指教师根据教学的内容精心设计导人，一开始就能把学生的兴趣勾起来。在教学《秋游》一课时，笔者就创设情境，激情导人。教学一开始，组织学生唱《秋游》这首歌，接着，用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游。我想知道，他们去了哪里？那里景色美吗？他们玩得开心吗？”随即，音乐响起，笔者声情并茂地朗诵课文，而学生則闭上眼睛，边听边想象。之后，让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受，这样，学生的兴致就被激发起来了。
（四）优化课堂教学情境
优化教学情境，培养学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学生便会聚精会神、主动思考，从而获得更多的有效知识。所以，在语文教学中，教师要想方设法激发学生的好奇心和求知欲，让学生高高兴兴地进行语文学习。比如，在学习《蘑菇该奖给谁》这篇文章的时候，教师可让学生在小组内自主表演，在学生了解课文人物的基础上，让学生自主选择人物，一次一次进行交换，从而达到让全班学生都能深刻理解课文内容的目的。
（五）设计合理有效的教学目标
制定合适的教学目标，是保证课堂有效性的基础。有效的课堂教学必须有有效的教学目标，目标的制定需要准确、合理、明确。这就要求教师在制定教学目标的时候，既要考虑学生对语文知识的掌握，又要考虑学生能力的培养和提高，将教学目标的设计体现出层次性，尽量使每一个学生都能获得益处，体现人性化的教学理念。
三、结束语
总而言之，教师、教材、学生、环境等诸多因素都会影响课堂教学的有效性。在新课程改革的大背景下，教师必须改变原来的教学模式，开展多样化教学。因此，教师要不断实践和尝试，不断总结和完善，探索更多的提高课堂有效性的方法策略，真正让学生获取知识，提高他们的创新能力和思维能力，以更好地适应社会的发展。
参考文献：
[1]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015.
[2]咸金霞，黄丽萍.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017.
[3]谢孝禧.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016.
[4]王晓娟，姜雪梅.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2011.
[5]向莉.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2016：2.
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性提高
课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，小学语文课堂教学的有效性也是如此。那么，应如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？
一、正确理解课堂教学有效性
对于课堂教学有效性的理解，每个人都看法各异、观点不同。一堂有效率的课堂应该是不仅有质，而且还要有量、如果教师讲了满满一节课，而学生仍旧知之甚少、言之无物，那么就不是一节合格的课堂；如果为了满足学生对于问题的讨论，而一节课卜来只是讨论了一个小问题，没有完成最基木的教学目标，这也不算是一堂合格的课程。有效的课堂应该是既能够完成每节课的教学目标，而且又能够结合课堂的实际情况进行良好的教学。课堂讲问题不在多少，而在精要。
二、提高小学语文课堂教学的有效性
（一）营造和谐的课堂教学氛围，树立服务意识
在实际的教学中，教师要树立服务意识，不再做课堂的权威者、主宰者，要真正退居到幕后，讓学生做课堂上的演员，把探究的权利还给学生，把教学任务留给学生，把表达的机会让给学生，把创新的机会留给学生，真正打破传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为自主探究获取知识，充分发挥学生的主体作用，成为课堂上的主人，这样才能激发学生自主预习、探究、分析、操作、总结等。另外，教师还要做到：学生能通过自己的努力学到的知识，不讲；学生能自己完成的，不代替。总之，给学生做小教师的机会，让他们在课堂上进行讲解。
（二）培养学生的自主学习能力，鼓励学生大胆质疑和创新
在小学语文课堂教学中，教师要把学生放在主体的位置，做好学生的领路人，必要时伸出援助之手，给予学生指导和帮助，对课堂教学活动进行调控，针对不同的问题进行个别解决，使学生能够自主完成学习任务。如此一来，学生便能够积极参与教学活动，不但掌握了语文知识，还提高了自身的综合能力，养成了良好的学习习惯，课堂教学效果十分就越明显。另外，教师要鼓励学生独立思考、积极探究、大胆质疑、勤学多问。因为成功的人都有这些优良的品质。在学生探究的过程中，教师一定要善于启发，不能包办代替，要给学生提供发现问题、提出问题、探究问题的机会和时间。比如，有的学生不爱动脑筋，不善于思考，总是依赖别人，有些问题还没有思考就去问同学和教师。针对这样的学生，教师要多鼓励，告诉学生只要努力就可能获得成功。如果鼓励以后，学生仍然解决不了，教师再进行点拨、启发，根据实际问题教给学生解题的方法和技巧。只有在思考的基础上，学生才能有效进行合作学习，树立信心，充分发挥自己的潜能，提升学习效率。
（三）多方激趣，自觉探索
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多，有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣、开端引趣等。开端引趣就是指教师根据教学的内容精心设计导人，一开始就能把学生的兴趣勾起来。在教学《秋游》一课时，笔者就创设情境，激情导人。教学一开始，组织学生唱《秋游》这首歌，接着，用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游。我想知道，他们去了哪里？那里景色美吗？他们玩得开心吗？”随即，音乐响起，笔者声情并茂地朗诵课文，而学生則闭上眼睛，边听边想象。之后，让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受，这样，学生的兴致就被激发起来了。
（四）优化课堂教学情境
优化教学情境，培养学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的前提，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学生便会聚精会神、主动思考，从而获得更多的有效知识。所以，在语文教学中，教师要想方设法激发学生的好奇心和求知欲，让学生高高兴兴地进行语文学习。比如，在学习《蘑菇该奖给谁》这篇文章的时候，教师可让学生在小组内自主表演，在学生了解课文人物的基础上，让学生自主选择人物，一次一次进行交换，从而达到让全班学生都能深刻理解课文内容的目的。
（五）设计合理有效的教学目标
制定合适的教学目标，是保证课堂有效性的基础。有效的课堂教学必须有有效的教学目标，目标的制定需要准确、合理、明确。这就要求教师在制定教学目标的时候，既要考虑学生对语文知识的掌握，又要考虑学生能力的培养和提高，将教学目标的设计体现出层次性，尽量使每一个学生都能获得益处，体现人性化的教学理念。
三、结束语
总而言之，教师、教材、学生、环境等诸多因素都会影响课堂教学的有效性。在新课程改革的大背景下，教师必须改变原来的教学模式，开展多样化教学。因此，教师要不断实践和尝试，不断总结和完善，探索更多的提高课堂有效性的方法策略，真正让学生获取知识，提高他们的创新能力和思维能力，以更好地适应社会的发展。
参考文献：
[1]郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015.
[2]咸金霞，黄丽萍.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017.
[3]谢孝禧.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016.
[4]王晓娟，姜雪梅.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2011.
[5]向莉.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2016：2.