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摘要：作业是教师课堂教学的自然延续和补充，它既可以有效帮助学生巩固当天所学的芝士，也可以帮助教师检测教学成果，发现不足，提高教学质量，但是在传统的应试教育下，初中英语作业的不知存在很多的问题，本人根据多年教学经验，以及对学生的调查，得到一些经验反思。教师应该通过个性化作业，在潜移默化中提高学生英语综合应用能力，发展学生个性，培养他们的创新思维习惯。
关键词：个性化作业；因人而异；初中英语教学
【中图分类号】G633.3
对作业的认识
《英语课程标准》提出教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是课堂教学的自然延续和补充，是学生学习行为的重要组成部分，也是促使学生认识，能力，情感全面协调发展的良好途径。它可以有效地帮助学生巩固当天所学知识，督促学生在最短时间内消化掉新知识，及时掌握和深化课内所学知识，同时教师也可以用作业来检测教学成果，发现自己在教学中的不足，提高教学质量。
传统初中英语作业设计存在的弊端
在传统英语教学中，所有的教学活动按照教材展开，教师的教学思路和主要内容都是根据教材而来。教学的目的就是将教材中的内容传递给学生。其实，这种认识是片面的，这也是目前初中英语作业枯燥的主要原因，这种认识是遵从了“知识本位”的价值取向。传统的作业设计不外乎“抄写”，“翻译”，“课文”等，这种方式剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也否定了教师在教学中的指导作用。我认为传统的英语作业存在下列问题：
1.内容重复
有些老师不注重指导学生记单词的方法，今天抄单词，明天抄词组。动辄五遍，十遍的，这样的作业布置全凭老师一张嘴，学生埋头抄，内容枯燥乏味，对不同层次的学生没有针对性，严重扼杀了学生的学习兴趣。
2.作业形式单一
有些老师为了便于作业的批改，布置的作业形式以选择，填空居多，这样的作业不利于学生听，说，读，写的全面发展。英语作业目前普遍都是以书面形式为主，实际上除了写，还有其他形式的，然而运用性作业由于操作性弱，不便于检查，反馈评价较困难，所以常常不为老师所用。
3.作业没有针对性
有些老师布置作业时，以班级为整体，忽视了学生的个体差异和基础差异，作业呈现一统化，内容统一，要求统一，完成方式统一，全班学生“一刀切”，这样的作业布置，没有弹性，缺乏针对性，常使成绩好的学生觉得没有挑战性而“吃不饱”；差的学生觉得太难而“吃不下”，只能靠抄袭作业来应付完事或者干脆就不做作业
4.对减负理解的错误
有些老师认为“减负”就是减少作业布置或者不布置，认为这样就减轻了学生的负担，实际上，光凭课上的记忆，缺乏课后的操练，学生英语成绩是不会提高的。按英语遗忘曲线表明，遗忘过程并不平衡，一般是前快后慢。当课堂教学结束，学生将课本内容复习一遍，辅以适当家作，可以加强知识记忆
5.作业缺乏实践性
中学英语教学的最终目的是倡导学生在交际中自如地运用这门语言，但在“应试教育”的泥潭里，许多布置作业都忽视了口语交际能力的培养，忽视了动手能力的培养，更忽视了对学生实际运用能力的培养。
6.作业缺乏合作性
在英语作业要求中，最普遍便是独立完成，尤其课堂作业，英语教师通常严格强调独立完成。但长期设计需学生独立完成的作业，会使学生失去和别人交流沟通的机会，缺乏合作精神，不利于学生情感态度，价值观的提高。
英语作业的分类
目前教学目标下，初中生英语作业可以分为三大类：
机械识记类。如：抄写单词，词组，句子，背诵课文等，这类作业可以巩固学生对基本知识，基础句型的记忆。
技能训练类。如：句型转换，阅读理解，写作文等，这类作业可以训练学生知识运用能力。
拓展类。上网搜索相关话题做report；从生活中收集常用英语表达缩写。。。。
个性化作业设计的必要性
新课程标准指出；接受义务教育是每一个儿童的权利，义务教育应着眼于全体儿童。同时，心理学研究表明：人与人之间在能力上存在个体差异。前者强调教育是面向全体学生，以人为本；后者强调学生不是模具生产的产品，是存在差异性的。
俗话说：学生的差异性是一种可开发的资源，作为一名教师，如何把“面向全体学生”和“尊重个体差异”和谐结合在一起呢？“因材施教”便是两者的纽带，起到链接作用，作业作为教学的重要环节，也应根据学生差异，个性化作业，不能搞“一刀切”。
个性化作业的原则
趣味性和创造性
“兴趣是最好的老师”是学好各门功课的必备条件，兴趣是吸引学生注意力的最重要的方法。学生对单调枯燥的作业存在厌烦心理，完成质量很差，因此作业设计必须类型新颖，这样能触发学生兴趣，有吸引力的作业才能调动学生积极性。
层次性和多样性
由于已有经验，智力，学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了满足不同学生的需求，我们给好学生的作业要设置一定难度，让他们拥有战胜难题的胜利感，对于基础差的学生，应设计较简单的题目，让这类学生看到自己的进步，树立学习的信心。
探究性和合作性
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，对于教材内出现的讨论题，思考题通过小组合作，可激发学生参与意识，发挥各自能力，达到最佳效果。
合作学习有如下形式：
生生合作。如：小组对话，情景表演等
师生合作。如：互发英文邮件，写英文信件等
我们教师要创造各种合作学习的机会，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。
在教授TA Unit3 Halloween时，我给学生布置了几项任务：
上网寻找万圣节的来历并把你所得到的信息分享给其他同学
学生自由组合制作南瓜灯
课后用文字表达做南瓜灯的步骤
在学习TA Unit One 关于National Day 和 Spring Festival时，我围绕“节目”这个主题，布置学生查阅中国传统节目及西方节目，以小组为单位，选取一个节日作为主题收集资料，编写宣传册。
在活动过程中，学生们个献其策，既了解了各种节目相关，又培养了团结协作意识。
这种作业提高了学生兴趣，更有利于他们进一步了解中，西方文化，对英语能力的运用有很大促进作用。
英语作业的设计是各种各样的，新颖多变，生动活泼的新型作业，为英语教学增添了一抹亮色，为学生的学习生活增添了无限乐趣。实施“个性化作业”并不是对传统作业的否定，而是对它的一种继承和发展，使传统的作业样式更好地为学生服务。
参考文献：
【1】杨虹 《初中英语课外作业的探究》《中学课程辅导 教学研究》2011年12期
【2】王娟娥《浅谈优化初中英语作业的设计》 《教育实践与研究 中学版》 2010年11期
【3】夏素萍 《初中英语课外作业的优化设计》 《考试周刊》 2011年29期
【4】徐景萍《浅探初中新型英语作业的设计》《科教文汇》 2011年23期
关键词：个性化作业；因人而异；初中英语教学
【中图分类号】G633.3
对作业的认识
《英语课程标准》提出教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是课堂教学的自然延续和补充，是学生学习行为的重要组成部分，也是促使学生认识，能力，情感全面协调发展的良好途径。它可以有效地帮助学生巩固当天所学知识，督促学生在最短时间内消化掉新知识，及时掌握和深化课内所学知识，同时教师也可以用作业来检测教学成果，发现自己在教学中的不足，提高教学质量。
传统初中英语作业设计存在的弊端
在传统英语教学中，所有的教学活动按照教材展开，教师的教学思路和主要内容都是根据教材而来。教学的目的就是将教材中的内容传递给学生。其实，这种认识是片面的，这也是目前初中英语作业枯燥的主要原因，这种认识是遵从了“知识本位”的价值取向。传统的作业设计不外乎“抄写”，“翻译”，“课文”等，这种方式剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也否定了教师在教学中的指导作用。我认为传统的英语作业存在下列问题：
1.内容重复
有些老师不注重指导学生记单词的方法，今天抄单词，明天抄词组。动辄五遍，十遍的，这样的作业布置全凭老师一张嘴，学生埋头抄，内容枯燥乏味，对不同层次的学生没有针对性，严重扼杀了学生的学习兴趣。
2.作业形式单一
有些老师为了便于作业的批改，布置的作业形式以选择，填空居多，这样的作业不利于学生听，说，读，写的全面发展。英语作业目前普遍都是以书面形式为主，实际上除了写，还有其他形式的，然而运用性作业由于操作性弱，不便于检查，反馈评价较困难，所以常常不为老师所用。
3.作业没有针对性
有些老师布置作业时，以班级为整体，忽视了学生的个体差异和基础差异，作业呈现一统化，内容统一，要求统一，完成方式统一，全班学生“一刀切”，这样的作业布置，没有弹性，缺乏针对性，常使成绩好的学生觉得没有挑战性而“吃不饱”；差的学生觉得太难而“吃不下”，只能靠抄袭作业来应付完事或者干脆就不做作业
4.对减负理解的错误
有些老师认为“减负”就是减少作业布置或者不布置，认为这样就减轻了学生的负担，实际上，光凭课上的记忆，缺乏课后的操练，学生英语成绩是不会提高的。按英语遗忘曲线表明，遗忘过程并不平衡，一般是前快后慢。当课堂教学结束，学生将课本内容复习一遍，辅以适当家作，可以加强知识记忆
5.作业缺乏实践性
中学英语教学的最终目的是倡导学生在交际中自如地运用这门语言，但在“应试教育”的泥潭里，许多布置作业都忽视了口语交际能力的培养，忽视了动手能力的培养，更忽视了对学生实际运用能力的培养。
6.作业缺乏合作性
在英语作业要求中，最普遍便是独立完成，尤其课堂作业，英语教师通常严格强调独立完成。但长期设计需学生独立完成的作业，会使学生失去和别人交流沟通的机会，缺乏合作精神，不利于学生情感态度，价值观的提高。
英语作业的分类
目前教学目标下，初中生英语作业可以分为三大类：
机械识记类。如：抄写单词，词组，句子，背诵课文等，这类作业可以巩固学生对基本知识，基础句型的记忆。
技能训练类。如：句型转换，阅读理解，写作文等，这类作业可以训练学生知识运用能力。
拓展类。上网搜索相关话题做report；从生活中收集常用英语表达缩写。。。。
个性化作业设计的必要性
新课程标准指出；接受义务教育是每一个儿童的权利，义务教育应着眼于全体儿童。同时，心理学研究表明：人与人之间在能力上存在个体差异。前者强调教育是面向全体学生，以人为本；后者强调学生不是模具生产的产品，是存在差异性的。
俗话说：学生的差异性是一种可开发的资源，作为一名教师，如何把“面向全体学生”和“尊重个体差异”和谐结合在一起呢？“因材施教”便是两者的纽带，起到链接作用，作业作为教学的重要环节，也应根据学生差异，个性化作业，不能搞“一刀切”。
个性化作业的原则
趣味性和创造性
“兴趣是最好的老师”是学好各门功课的必备条件，兴趣是吸引学生注意力的最重要的方法。学生对单调枯燥的作业存在厌烦心理，完成质量很差，因此作业设计必须类型新颖，这样能触发学生兴趣，有吸引力的作业才能调动学生积极性。
层次性和多样性
由于已有经验，智力，学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了满足不同学生的需求，我们给好学生的作业要设置一定难度，让他们拥有战胜难题的胜利感，对于基础差的学生，应设计较简单的题目，让这类学生看到自己的进步，树立学习的信心。
探究性和合作性
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，对于教材内出现的讨论题，思考题通过小组合作，可激发学生参与意识，发挥各自能力，达到最佳效果。
合作学习有如下形式：
生生合作。如：小组对话，情景表演等
师生合作。如：互发英文邮件，写英文信件等
我们教师要创造各种合作学习的机会，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。
在教授TA Unit3 Halloween时，我给学生布置了几项任务：
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学生自由组合制作南瓜灯
课后用文字表达做南瓜灯的步骤
在学习TA Unit One 关于National Day 和 Spring Festival时，我围绕“节目”这个主题，布置学生查阅中国传统节目及西方节目，以小组为单位，选取一个节日作为主题收集资料，编写宣传册。
在活动过程中，学生们个献其策，既了解了各种节目相关，又培养了团结协作意识。
这种作业提高了学生兴趣，更有利于他们进一步了解中，西方文化，对英语能力的运用有很大促进作用。
英语作业的设计是各种各样的，新颖多变，生动活泼的新型作业，为英语教学增添了一抹亮色，为学生的学习生活增添了无限乐趣。实施“个性化作业”并不是对传统作业的否定，而是对它的一种继承和发展，使传统的作业样式更好地为学生服务。
参考文献：
【1】杨虹 《初中英语课外作业的探究》《中学课程辅导 教学研究》2011年12期
【2】王娟娥《浅谈优化初中英语作业的设计》 《教育实践与研究 中学版》 2010年11期
【3】夏素萍 《初中英语课外作业的优化设计》 《考试周刊》 2011年29期
【4】徐景萍《浅探初中新型英语作业的设计》《科教文汇》 2011年23期