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摘要：在计算机、信息技术、互联网广泛普及的时代，处在人生成长关键时期的中学生的信息素养教育正变的越来越重要，这既是时代的要求，又是素质教育背景下中学生全面发展的需要。信息素養教育包含信息意识、信息能力和信息道德三个方面。对中学生信息素养的培养，一要教育工作者积极参与，培养学生的信息意识；二要重视计算机应用能力教学，训练学生的信息技术能力；三要重视网络文化的影响力，避免学生接触不良信息。
关键词：中学生；信息素养教育；网络文化
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6587-02
当前，社会信息化程度不断加快，互联网在全球得到普及。因此，中学生的信息素养的培养需要得到社会各方面尤其是学校的高度重视。什么是信息素养？简单讲就是利用信息技术解决问题的能力。主要涉及信息意识、信息能力和信息道德等。面对信息复杂多样的当今社会环境，加强处在成长和发展关键期的中学生的信息素养培养也变得越来越重要。
1 中学信息素养教育的必要性
1.1 信息素养教育是时代进步的要求
信息时代对中学生信息素养有着更高的要求，现代国际竞争拼的就是科技和人才，显然，培养高素质的人才是提升综合国力的重点。可以说，当下一个没有信息素养的人可算得上是现代文盲。国外中学较早就已经开展了相关教育，并开设了多种不同的信息技术课程，以提高中学生实际利用信息技术解决问题的能力，有效的促进了社会的发展。如果我们把读、写、算称之为传统学习内容的话，那么，现代教育则还要加上学习信息技术这一项。
1.2 信息技术是学生未来发展的需要
信息时代知识更新的速度不断加快，如果学习还停留在死啃书本模式上显然是落伍了，有些知识是书本上根本学不到的。从本质上讲，学习过程就是一个获取、处理、利用信息的过程，然而信息良莠不齐，垃圾、不良信息更是不计其数，这就需要利用信息技术对信息进行分析、筛选，因此需要具备一定的信息素养，这对于学生解决所遇到的问题以及提高学习效率也意义重大。
通常大家把学生的全面发展定义为德、智、体、美、劳等方面，对信息素养的认识显得还相对比较模糊。实际上，信息素养的内涵既有“德”的方面，也有“智”的因素，同时还具有自身特色，根据当今社会要求，全面发展的定义恐怕还应再加上信息素养这一项。
2 中学信息素养教育的主要内容
从我国国情及信息技术发展情况来看，我国中学生信息技术教育应该包括信息意识、信息能力和信息道德三个部分。
2.1信息意识的培养
信息意识指的是一个人对信息敏感程度以及主动搜集信息的愿望，表现在能认识到获得信息在信息时代的重要性。过去，学生的知识主要来自课本和课堂，“书”念的好成为优秀学生的重要标志。然而环顾当今，高水平的人才往往不仅是“书”念的好，更是一个善于搜集知识、创新知识的人。只知道“啃”课本的人只能沦为“书呆子”，也不符合当下素质教育的要求。当今，来自课堂之外如互联网、电视、报刊、手机以及其它载体的各种信息比比皆是，只有具备良好的信息意识，才愿意积极主动搜集信息，进而丰富自己的知识量，给成为思维敏捷、善于钻研的复合型人才打下坚实的基础。
2.2信息能力的训练
信息能力指的是获取、加工、处理信息的能力，例如通过浏览器、电子邮件、搜索引擎等工具获取信息，使用软件对获得的信息进行加工、处理等，这是个信息技术应用的过程。同时，信息能力还表现在对所获取信息的辨别和驾驭能力上。对中学生来说，信息的来源特别是互联网资源是一把双刃剑，它除了能够提供大量有益知识以外，也充斥着大量不良信息，使得中学生很容易受到负面影响。
2.3信息道德的建立
信息道德教育主要是为了提高学生的信息辨别能力，增强学生抵制不良信息意志，以及引导学生文明上网。通常学生在平时所体现出来的道德修养也会体现在信息活动中（以互联网为代表），但是虚拟世界毕竟与现实生活不完全一样，学生道德表现甚至出现与平时相背离的现象，所以学生品德教育还需专门增加信息道德教育课。可以这么说，一个有着良好信息素养的人首先应该是一个有信息道德修养的人。没有信息道德修养的人往往缺乏社会责任感，进而危害社会稳定、团结，比如近年来频频出现的以网络名人“秦火火”为代表人物的利用网络、微博散播谣言事件。
3 中学开展信息素养教育的重点
3.1 教师要重视学生的信息素养教育
首先，教育工作者要转变思想观念，充分认识到信息技术对学生未来发展所发挥的重要作用，改变认为信息技术课程是无足轻重的错误观念，使信息技术转化成教师的教学工具、学生的认知工具，广泛动员教师参与到信息意识培养中去，营造出良好的信息素养教育氛围。
其次，不同学科教师应该结合各自学科的特点，有针对性地开展信息技术教学工作，借助互联网广泛搜集资料，补充课本知识的不足。教师要有意识地培养学生的信息意识，比如在课堂上介绍一些最新的社会信息或科普知识给学生，激发学生探索知识的兴趣，这样做不仅可以提高学生自主学习、解决问题的能力，也提高了学生的综合素质。
再次，要重视信息技术教师的作用。信息技术课是学生信息素养培养的主阵地，信息技术教师应该把握好信息技术课程教学的重点，不断探索新的教学方法，积极推动该学科的发展。
3.2重点培养学生的计算机实际应用能力
信息技术教师要特别注重学生计算机应用能力的培养，提高学生的实际操作水平，这也是为了将来进入大学进一步学习打下好的基础。教学时要尽量能将所学知识与生活紧密联系起来，例如Excel 教学，可让学生对本班平时的考试成绩进行制表，再以此表为基础进行各种操作，比如求和、排序等。学生通过利用这些身边的真实数据，可快速熟悉的Excel的一些最基本功能，提升了他们的操作能力；再例如e-mail教学，可以让学生写一封自我评价的电子邮件发给老师，我想学生一定会认真对待。
另外，鉴于互联网资源丰富且中学生好奇心强等特点，鼓励学生通过互联网等渠道搜集信息，并学会筛选信息，长期以往便可积累丰富的知识，为今后终身学习奠定基础。当然，也要考虑到中学生搜集、辨别和处理信息的能力还比较有限，一方面要传授学生使用的互联网搜集知识的方法，另一方面要对学生进行有效引导和监督，保证安全上网。
3.3重视网络文化对学生的影响
网络文化从结构上可以分为三层，即物质层面、制度层面、精神层面。物质层面指的是网络文化的物质基础和载体，主要包含网络资源、计算机技术、通讯技术等；制度层面指的是网络文化所需遵循的社会规范和行为方式；精神层面则是网络文化的核心和精髓，又分为客观精神文化和主观精神文化，具有虚拟性、动态性、开放性、共享性、多元性等多方面特征，因而在社交、娱乐等方面对社会道德的建立有利也有弊。
目前，中学信息技术教育对网络文化所产生的影响重视不够，从而使网络文化的正能量得不到很好的利用，弊端却日益明显，比如学生容易沉迷于网络社交、网络游戏等，这与学校和家长不注意防范网络文化的负面性有着密切的关系。
由于青少年处于成长以及人生价值观形成的关键时期，信息道德教育以及营造良好的网络氛围显得尤为重要。首先是理念提升，即将信息技术教育理念提升至文化层面。只从文化视角出发，信息技术教育才能从单纯的技能教学走向信息素养的培育。其次，要将学生网络活动视作一种现代生活方式，以及与价值观、道德伦理紧密关联的大问题，学校和家庭都应当担起监督青少年的网络活动责任，要多运用技术手段屏蔽不良信息以便营造良好的网络环境，引导学生文明上网，为构建和谐社会贡献力量。
参考文献：
[1] 王培峰.信息技术教育的理性回归[N].中国教育报，2003-9-1.
[2] 张茂聪.网络文化对我国青少年道德发展的影响[J].山东社会科学，2012（1）.
[3] 金笑玲，熊才平.浅谈中小学生信息素养的内涵[J].信息技术教育，2004（5）.
关键词：中学生；信息素养教育；网络文化
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）29-6587-02
当前，社会信息化程度不断加快，互联网在全球得到普及。因此，中学生的信息素养的培养需要得到社会各方面尤其是学校的高度重视。什么是信息素养？简单讲就是利用信息技术解决问题的能力。主要涉及信息意识、信息能力和信息道德等。面对信息复杂多样的当今社会环境，加强处在成长和发展关键期的中学生的信息素养培养也变得越来越重要。
1 中学信息素养教育的必要性
1.1 信息素养教育是时代进步的要求
信息时代对中学生信息素养有着更高的要求，现代国际竞争拼的就是科技和人才，显然，培养高素质的人才是提升综合国力的重点。可以说，当下一个没有信息素养的人可算得上是现代文盲。国外中学较早就已经开展了相关教育，并开设了多种不同的信息技术课程，以提高中学生实际利用信息技术解决问题的能力，有效的促进了社会的发展。如果我们把读、写、算称之为传统学习内容的话，那么，现代教育则还要加上学习信息技术这一项。
1.2 信息技术是学生未来发展的需要
信息时代知识更新的速度不断加快，如果学习还停留在死啃书本模式上显然是落伍了，有些知识是书本上根本学不到的。从本质上讲，学习过程就是一个获取、处理、利用信息的过程，然而信息良莠不齐，垃圾、不良信息更是不计其数，这就需要利用信息技术对信息进行分析、筛选，因此需要具备一定的信息素养，这对于学生解决所遇到的问题以及提高学习效率也意义重大。
通常大家把学生的全面发展定义为德、智、体、美、劳等方面，对信息素养的认识显得还相对比较模糊。实际上，信息素养的内涵既有“德”的方面，也有“智”的因素，同时还具有自身特色，根据当今社会要求，全面发展的定义恐怕还应再加上信息素养这一项。
2 中学信息素养教育的主要内容
从我国国情及信息技术发展情况来看，我国中学生信息技术教育应该包括信息意识、信息能力和信息道德三个部分。
2.1信息意识的培养
信息意识指的是一个人对信息敏感程度以及主动搜集信息的愿望，表现在能认识到获得信息在信息时代的重要性。过去，学生的知识主要来自课本和课堂，“书”念的好成为优秀学生的重要标志。然而环顾当今，高水平的人才往往不仅是“书”念的好，更是一个善于搜集知识、创新知识的人。只知道“啃”课本的人只能沦为“书呆子”，也不符合当下素质教育的要求。当今，来自课堂之外如互联网、电视、报刊、手机以及其它载体的各种信息比比皆是，只有具备良好的信息意识，才愿意积极主动搜集信息，进而丰富自己的知识量，给成为思维敏捷、善于钻研的复合型人才打下坚实的基础。
2.2信息能力的训练
信息能力指的是获取、加工、处理信息的能力，例如通过浏览器、电子邮件、搜索引擎等工具获取信息，使用软件对获得的信息进行加工、处理等，这是个信息技术应用的过程。同时，信息能力还表现在对所获取信息的辨别和驾驭能力上。对中学生来说，信息的来源特别是互联网资源是一把双刃剑，它除了能够提供大量有益知识以外，也充斥着大量不良信息，使得中学生很容易受到负面影响。
2.3信息道德的建立
信息道德教育主要是为了提高学生的信息辨别能力，增强学生抵制不良信息意志，以及引导学生文明上网。通常学生在平时所体现出来的道德修养也会体现在信息活动中（以互联网为代表），但是虚拟世界毕竟与现实生活不完全一样，学生道德表现甚至出现与平时相背离的现象，所以学生品德教育还需专门增加信息道德教育课。可以这么说，一个有着良好信息素养的人首先应该是一个有信息道德修养的人。没有信息道德修养的人往往缺乏社会责任感，进而危害社会稳定、团结，比如近年来频频出现的以网络名人“秦火火”为代表人物的利用网络、微博散播谣言事件。
3 中学开展信息素养教育的重点
3.1 教师要重视学生的信息素养教育
首先，教育工作者要转变思想观念，充分认识到信息技术对学生未来发展所发挥的重要作用，改变认为信息技术课程是无足轻重的错误观念，使信息技术转化成教师的教学工具、学生的认知工具，广泛动员教师参与到信息意识培养中去，营造出良好的信息素养教育氛围。
其次，不同学科教师应该结合各自学科的特点，有针对性地开展信息技术教学工作，借助互联网广泛搜集资料，补充课本知识的不足。教师要有意识地培养学生的信息意识，比如在课堂上介绍一些最新的社会信息或科普知识给学生，激发学生探索知识的兴趣，这样做不仅可以提高学生自主学习、解决问题的能力，也提高了学生的综合素质。
再次，要重视信息技术教师的作用。信息技术课是学生信息素养培养的主阵地，信息技术教师应该把握好信息技术课程教学的重点，不断探索新的教学方法，积极推动该学科的发展。
3.2重点培养学生的计算机实际应用能力
信息技术教师要特别注重学生计算机应用能力的培养，提高学生的实际操作水平，这也是为了将来进入大学进一步学习打下好的基础。教学时要尽量能将所学知识与生活紧密联系起来，例如Excel 教学，可让学生对本班平时的考试成绩进行制表，再以此表为基础进行各种操作，比如求和、排序等。学生通过利用这些身边的真实数据，可快速熟悉的Excel的一些最基本功能，提升了他们的操作能力；再例如e-mail教学，可以让学生写一封自我评价的电子邮件发给老师，我想学生一定会认真对待。
另外，鉴于互联网资源丰富且中学生好奇心强等特点，鼓励学生通过互联网等渠道搜集信息，并学会筛选信息，长期以往便可积累丰富的知识，为今后终身学习奠定基础。当然，也要考虑到中学生搜集、辨别和处理信息的能力还比较有限，一方面要传授学生使用的互联网搜集知识的方法，另一方面要对学生进行有效引导和监督，保证安全上网。
3.3重视网络文化对学生的影响
网络文化从结构上可以分为三层，即物质层面、制度层面、精神层面。物质层面指的是网络文化的物质基础和载体，主要包含网络资源、计算机技术、通讯技术等；制度层面指的是网络文化所需遵循的社会规范和行为方式；精神层面则是网络文化的核心和精髓，又分为客观精神文化和主观精神文化，具有虚拟性、动态性、开放性、共享性、多元性等多方面特征，因而在社交、娱乐等方面对社会道德的建立有利也有弊。
目前，中学信息技术教育对网络文化所产生的影响重视不够，从而使网络文化的正能量得不到很好的利用，弊端却日益明显，比如学生容易沉迷于网络社交、网络游戏等，这与学校和家长不注意防范网络文化的负面性有着密切的关系。
由于青少年处于成长以及人生价值观形成的关键时期，信息道德教育以及营造良好的网络氛围显得尤为重要。首先是理念提升，即将信息技术教育理念提升至文化层面。只从文化视角出发，信息技术教育才能从单纯的技能教学走向信息素养的培育。其次，要将学生网络活动视作一种现代生活方式，以及与价值观、道德伦理紧密关联的大问题，学校和家庭都应当担起监督青少年的网络活动责任，要多运用技术手段屏蔽不良信息以便营造良好的网络环境，引导学生文明上网，为构建和谐社会贡献力量。
参考文献：
[1] 王培峰.信息技术教育的理性回归[N].中国教育报，2003-9-1.
[2] 张茂聪.网络文化对我国青少年道德发展的影响[J].山东社会科学，2012（1）.
[3] 金笑玲，熊才平.浅谈中小学生信息素养的内涵[J].信息技术教育，2004（5）.