广州市豪贤中学是越秀区区属唯一一所区级初级中学，地处中心城区居民区内。每年招收的学生大部分家境一般，因而学校德育教育对象存在以下问题：外来工子弟较多，问题家庭、小商小贩家庭比较多，家长的学历不高，家庭的素养不高，家庭的教育缺乏等等。同时，初中学生正值青春期，活跃好动，但校园面积狭小，学生活动空间不足。这些都导致了学生行为问题的突出。
　　 当时，面对突出的学生问题，我校德育工作却缺乏有力的支援和有用的资源，以往的“管、盯、防”的教育方式让德育工作陷入了教育的困境，德育工作者劳心劳力却不见成效。如何才能突破这样的困境呢？
　　 一、构建德育新模式
　　 一次偶然的机会，学校德育处了解到“社工服务”这一新型的社会工作服务机构在广州开始出现。“社工”全称为“社会工作者”，是指在社会福利、社会救助、社会慈善、残障康复、优抚安置、医疗卫生、青少年服务、司法矫治等社会服务机构中从事专门性社会服务工作的专业技术人员。这一概念是从港澳地区传入，但对学校学生教育工作会有什么帮助？这是没有前例可参考。
　　 从2008年开始，学校启动“社工服务”项目，开始进驻校园社工，在社工服务的基础上，经过10年的实践探索，学校逐渐构建出独具特色的校园德育模式——以学校为主体、社区为平台、专业社工人才为骨干，“综合 专项”（学校、家庭、社区三位一体为核心、社会工作专项服务项目为辅助 ）的德育教育模式，通过德育创新促进学生的多元化发展，实现了学校、社区与社工服务一体化联动发展，社会资源的共享对接。
　　 随着德育新模式的推进，学校德育工作开展有了一个更大的平台，因为得到了多方面资源和力量的助力，让学校德育工作走出了困境，得到了较好的成效。就如在第二阶段的时候，学校德育工作主要是依托社工协助开展学生心理健康教育等专项服务。驻校社工通过心理咨询、历奇活动、主题班会课、团康辅导等方式在学生群体中开展心理健康教育辅导，有针对性地为一些问题学生开展社工服务活动。这些活动为学生提供多元发展的平台，校园的德育活动日益丰富多彩，学生對学校的认同和归属感日渐增强。经过三年多的努力，在学校、社工、社区等部门的共同合力之下，学校的学生问题终于得到有效的缓解，学生行为有序，校园秩序渐趋稳定和谐。
　　 又如在第三阶段的时候，学校的德育工作有了一个大的飞跃——让豪贤学子走出校门，走向社会。2017年新年后，为鼓励学生参与社区公益活动，提升学生综合能力与品质素养，学校德育部门又建议社工站服务目标能否转变为带领学生走出校门，进入社区，加强学校与社区的互动，提升学校的形象，为学生成长注入正能量。于是社工开始尝试带领学生进入社区，考察社区建设和走访社区居民，并与学校共青团组织一起探访社区内的孤寡老人、独居老人，为社区服务。从此，豪贤学子在社区内树立了新形象。
　　 二、“综合 专项”的创新性德育模式成效彰显
　　 “综合 专项”（以学校、家庭、社区三位一体为核心、以社会工作专项服务项目为辅助 ）的创新性德育教育模式，使我校的德育工作在2008-2018年，取得了积极的效果。社工站提供的各项服务都极大地丰富了学生的日常校园生活，也与学校常规德育活动形成了互补，增强了学生的实践能力，大大提升了学生多元智能的发展。在专业社工的指导下，学生大多改善了原本存在的问题，对学习和参与社交活动具备了信心，并在学业之外获得了更多的满足感和能力感，并且开始更多的接纳和欣赏自己与他人，师生关系、同学间的关系有了改善。学生在活动中发展了自己的兴趣，认识到更多的朋友，能积极与其他不同年龄的群体交流。学校、社工、社区的携手合作，促进了学生个人素养的提升，校园人文环境得到了较大的改善。经过十年的坚持，以社区为平台、学校为主体、专业社工人才为骨干，促进学生的多元化发展的豪贤中学德育发展卓有成效，学生们面貌也大为改观，自信、朝气。2017年学校被评为“广州市义务教育特色学校”“广州市安全文明校园”，学校校风、校誉得到社会认同。
　　责任编辑 黄博彦