【摘 要】
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英语阅读课学生沉默现象从来都是教师的噩梦。按照马斯洛的动机层次理论和皮亚杰的游戏规则理论,运用游戏教学法在初一英语阅读课堂上进行了两个循环共8周的行动研究。结果表
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英语阅读课学生沉默现象从来都是教师的噩梦。按照马斯洛的动机层次理论和皮亚杰的游戏规则理论,运用游戏教学法在初一英语阅读课堂上进行了两个循环共8周的行动研究。结果表明:游戏教学法能使学生集中精神,反复翻查阅读材料,熟悉游戏获胜所需的信息内容,在掌握阅读内容的同时,消除英语课堂的窘迫和沉默,并由此发展团队精神,对目的语使用社会化有着正向的促进作用。
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