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[摘 要]从学生生活学习的积淀、课外阅读的积累、名家名篇的摘录，教师培养教学激情、记叙文写作教学的有效点拨两个方面论述了高中记叙文写作的教学方法和技巧。
[关键词]记叙文 写作 点拨
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030040
写作在高中语文教学中处于重要的地位，培养学生的写作能力，既是语文教学的任务，也是促进学生终身发展的途径。怎样在较短的时间内实现教学高效是每一位语文教师首要解决的问题，只有解决这一问题才能够使记叙文成为学生、教师爱写爱教的文体。
一、学生学的方面
1.生活学习的积淀
生活是写作的源泉，万千世界的林林总总为我们的写作提供了不竭的素材，但学生除了学校、家庭之外，接触社会生活的机会比较少。在这样的情况下，记叙文写作的第一手素材往往是缺失的。这就需要学生做生活的有意人、有心人，学会观察身边的人，体悟身边的事，欣赏身边的景，留意身边的物，这些也是课外自主学习不可或缺的组成部分。
2.课外阅读的积累
生活是直接经验的来源，阅读给我们提供更多的是间接经验，写作要积累多方面的素材，当然包括间接经验。记叙文写作与阅读不可分割。清代唐彪在《读书作文谱》中说：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随言所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”他指明阅读和写作的关系——欲作好文，必多读书。
3.名家名篇的摘录、品悟
随着时间的流逝，有些阅读的内容就会淡化，再次翻阅需要大量的时间和精力，所以有效的摘抄积累可以加深阅读的记忆，强化经典片段的感受。摘抄记录应该跟随着阅读的过程。字、词、句、段、篇不同类型的摘抄，人、物、景、事不同内容的摘抄，对于学生的写作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多样方法，把握事件安排的不同方法，品悟景物描写对作品的不同作用，把握事物对于作品的主题展现的不同作用，品悟各种各样的表达技巧对于作品的巨大意义，品悟炼字妙句的无尽魅力。这些摘抄是学生写作的宝贵财富，貌似费时费力，但意义不可忽视。
二、教师教的方面
1.培养教学激情
充沛的教学激情可以点燃学生的求知欲和好奇心，唤起学生沉睡的情知，感染学生的细腻情感，使课堂充满感染力。教师或深情或慷慨或清新或幽默的教学激情体现了教师的教学个性，可以有效激发学生的思维，吸引学生的注意力，提高课堂效率。
2.记叙文写作教学的有效点拨
记叙文写作分为写人类记叙文、写事类记叙文、写景状物类记叙文。下面以写人类记叙文为例，探讨有效点拨的方法。
（1）记叙文题目拟定的点拨。一个好的题目可以起到画龙点睛的作用，成为文章的一个亮点。怎样设置一个引人注目的好题目是记叙文写作训练中不可缺少的内容。在拟题时恰当地引用、化用，多用修辞、多个语气词可以达到情感的融入，达到未成文章先有情的效果，逆向思维引用其他学科知识等，这些需要教师加以点拨，以加深学生的理解和认识。
（2）记叙文细节描写的点拨。细节描写使记叙文中的人物形象更为立体，学生都能掌握常见的方法，比如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，关键是在写作实践时运用比较困难。这时就需要教师及时点拨。联想想象、慢动作、电影特写镜头这些方法需要及时在课堂中通过活动、事例来强化。
（3）增加文采、充实内容的点拨。语言优美，文采飞扬，内容充实的文章往往能获得教师的青睐。增加语言文学性的方法学生一般也能总结出来，无非是修辞的大量运用，引用名言名句等，但是运用起来却不是那么简单。可以用添加翻译法来实现。比如：“他的脸上长了几颗青春痘。”对这句话进行翻译添加：“他的脸四四方方，规整得像被修过一样，长了几颗青春痘，撒在方正的脸上，就好像几粒豆子在田地里跃出了土壤，一下子就生动了起来。”对想写的一句话，及时加以修饰就可以提升文采。
（4）记叙文人物、事件的选择点拨。记叙文人物、事件选择的好坏直接影响文章的高下。比如有的学生一写老师就是认真、负责的，一写妈妈就是深情或啰嗦的，一写高尚人物就写清洁工，一写同学就写双方的矛盾，必然结尾是再也没见面。教师要指导学生选择鲜明的人物和新颖的事件。
（5）记叙文谋篇布局的点拨。谋篇布局，应该在动笔写文章之前就胸有成竹，有首尾呼应，有欲扬先抑，有线索串联，有前后对比，有倒叙设疑，有由物及人等。记叙文往往有一人二三片段，或者一事二三人物，或者一物一人一事结合这几种常见类型。学生需要确认这篇文章是写人为主还是记事为主，就可以选用恰当的结构来进行构思文章。
当然，记叙文写作训练的系统和点还有很多，比如怎样写物写景、记事的技巧等都需要教师进行及时的课堂点拨、总结、补充，课后还要加以及时有效的练笔来强化，在不断的教学实践中不断完善。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]记叙文 写作 点拨
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030040
写作在高中语文教学中处于重要的地位，培养学生的写作能力，既是语文教学的任务，也是促进学生终身发展的途径。怎样在较短的时间内实现教学高效是每一位语文教师首要解决的问题，只有解决这一问题才能够使记叙文成为学生、教师爱写爱教的文体。
一、学生学的方面
1.生活学习的积淀
生活是写作的源泉，万千世界的林林总总为我们的写作提供了不竭的素材，但学生除了学校、家庭之外，接触社会生活的机会比较少。在这样的情况下，记叙文写作的第一手素材往往是缺失的。这就需要学生做生活的有意人、有心人，学会观察身边的人，体悟身边的事，欣赏身边的景，留意身边的物，这些也是课外自主学习不可或缺的组成部分。
2.课外阅读的积累
生活是直接经验的来源，阅读给我们提供更多的是间接经验，写作要积累多方面的素材，当然包括间接经验。记叙文写作与阅读不可分割。清代唐彪在《读书作文谱》中说：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随言所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”他指明阅读和写作的关系——欲作好文，必多读书。
3.名家名篇的摘录、品悟
随着时间的流逝，有些阅读的内容就会淡化，再次翻阅需要大量的时间和精力，所以有效的摘抄积累可以加深阅读的记忆，强化经典片段的感受。摘抄记录应该跟随着阅读的过程。字、词、句、段、篇不同类型的摘抄，人、物、景、事不同内容的摘抄，对于学生的写作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多样方法，把握事件安排的不同方法，品悟景物描写对作品的不同作用，把握事物对于作品的主题展现的不同作用，品悟各种各样的表达技巧对于作品的巨大意义，品悟炼字妙句的无尽魅力。这些摘抄是学生写作的宝贵财富，貌似费时费力，但意义不可忽视。
二、教师教的方面
1.培养教学激情
充沛的教学激情可以点燃学生的求知欲和好奇心，唤起学生沉睡的情知，感染学生的细腻情感，使课堂充满感染力。教师或深情或慷慨或清新或幽默的教学激情体现了教师的教学个性，可以有效激发学生的思维，吸引学生的注意力，提高课堂效率。
2.记叙文写作教学的有效点拨
记叙文写作分为写人类记叙文、写事类记叙文、写景状物类记叙文。下面以写人类记叙文为例，探讨有效点拨的方法。
（1）记叙文题目拟定的点拨。一个好的题目可以起到画龙点睛的作用，成为文章的一个亮点。怎样设置一个引人注目的好题目是记叙文写作训练中不可缺少的内容。在拟题时恰当地引用、化用，多用修辞、多个语气词可以达到情感的融入，达到未成文章先有情的效果，逆向思维引用其他学科知识等，这些需要教师加以点拨，以加深学生的理解和认识。
（2）记叙文细节描写的点拨。细节描写使记叙文中的人物形象更为立体，学生都能掌握常见的方法，比如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，关键是在写作实践时运用比较困难。这时就需要教师及时点拨。联想想象、慢动作、电影特写镜头这些方法需要及时在课堂中通过活动、事例来强化。
（3）增加文采、充实内容的点拨。语言优美，文采飞扬，内容充实的文章往往能获得教师的青睐。增加语言文学性的方法学生一般也能总结出来，无非是修辞的大量运用，引用名言名句等，但是运用起来却不是那么简单。可以用添加翻译法来实现。比如：“他的脸上长了几颗青春痘。”对这句话进行翻译添加：“他的脸四四方方，规整得像被修过一样，长了几颗青春痘，撒在方正的脸上，就好像几粒豆子在田地里跃出了土壤，一下子就生动了起来。”对想写的一句话，及时加以修饰就可以提升文采。
（4）记叙文人物、事件的选择点拨。记叙文人物、事件选择的好坏直接影响文章的高下。比如有的学生一写老师就是认真、负责的，一写妈妈就是深情或啰嗦的，一写高尚人物就写清洁工，一写同学就写双方的矛盾，必然结尾是再也没见面。教师要指导学生选择鲜明的人物和新颖的事件。
（5）记叙文谋篇布局的点拨。谋篇布局，应该在动笔写文章之前就胸有成竹，有首尾呼应，有欲扬先抑，有线索串联，有前后对比，有倒叙设疑，有由物及人等。记叙文往往有一人二三片段，或者一事二三人物，或者一物一人一事结合这几种常见类型。学生需要确认这篇文章是写人为主还是记事为主，就可以选用恰当的结构来进行构思文章。
当然，记叙文写作训练的系统和点还有很多，比如怎样写物写景、记事的技巧等都需要教师进行及时的课堂点拨、总结、补充，课后还要加以及时有效的练笔来强化，在不断的教学实践中不断完善。
（责任编辑 陈剑平）