随着新课程改革的进一步深入，多媒体课件作为一种现代教学辅助手段，越来越受到师生们的青睐，利用多媒体教学课件，利用现代教育技术，不但可以增加教学的现代气息，而且可以增强教学的直观性、趣味性，激发学生学习的兴趣乃至激情，提高课堂教学效果和教学质量。然而，多媒体使用不当，却会大煞课堂风景，影响教学效果。实践中注意以下三个方面，一定会对教学大有裨益的。
　　
　　第一，忌“代”，即忌全部用多媒体代替传统教学。有的教师觉得配有优秀教学实录光盘，让学生把光盘一看就算完成教学任务了，学生是否掌握教学内容，不得而知。优秀的教学实录固然有其优点，但它不一定适合所有学生。备课要备教材、备教法，更重要的还要备学生，南方城市的课例，未必就适合北方山区的学生。南方课例虽是优秀课例，也是有其缺点的，教学实录上朗读读音不准，语言表达欠佳的情况也屡见不鲜。如有必要，我们可让学生对其精彩片断看一看，或让学生看后，自己再在课堂上适当补充。往往在示范课教学中，有的教师为追求统一或花哨，以幻灯片代替板书，一节课内，一个字也不在黑板上写，学生讨论的结果有道理，但与自己预先设定的板书不同时，教师就千方百计，绞尽脑汁“引导”。往往导致学生费解不说，教师也甚至不得不亲自说出答案，弄得很尴尬。
　　
　　第二，忌“空”，即忌喧宾夺主，没有重点。有的教师为追求课件的漂亮，一节课上使用多种设计模板的幻灯片，对文字图片的模板，这一张用“天坛月色”式，那一张用“欢天喜地”式，第三张又变成了“诗情画意”式，一组图片中没有重复的模板。底色过于鲜艳，文字字体色彩千变万化。板书中的动画方案复杂，第一个词属“突出显示”式，第二个词则为“弹跳”式，第三个又变为“回旋”式，不一而同。这般变化，往往令学生眼花缭乱。个人觉得这种做法，纯属作秀，如同“表演赛”。学生忙于看其华丽的外表与热闹的场面，无暇顾及教学内容，如何能学到知识呢？因而，使用多媒体教学，一定要实际，对于模板，可以默认模板为主，适当变化，切忌复杂化；背景颜色要柔和，如衣服的搭配、摄影一样，要有艺术家一样审美的眼光；字体的选择上，可用宋体、黑体等几种常用的字体；板书的动画方案，如没有特殊的强调，可用无动画、下降或出现等几种常见方案即可。
　　
　　第三，忌“滥”，即忌容量过大。有的教师认为，课堂上多使用多媒体资料，就能提高教学效果，因而大量使用多媒体资料，甚至一节课使用幻灯片多达三四十张。学生看得眼花缭乱。不管图片的内容多么简单，不论其内容与教学内容联系是否紧密，都罗列下来，如记流水账一般，一节课没有了重点。学生看的时间多，思考的时间少，讨论的时间更有限，学生如何能学到知识呢？因而，使多媒体资料要适当。如讲《安塞腰鼓》一课，学生读几遍课文后，仍不能理解文章内容，若适当配上一两段关于安塞腰鼓的视频资料，学生被其锣鼓喧天的阵势所陶醉，所感染，对课文的理解就不难了。因而说，多媒体的使用在于巧，而不在于多。
　　总之，在教学中符合实际、讲求实用、追求实效地使用多媒体，相信一定会收到事半功倍的效果。