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语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感态度价值观的影响是广泛而深远的。语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，融化在学生的血液里。那么如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？作为一名小学教师在语文教学中应不失时机的对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。教师应采用以下途径对学生进行德育教育：
１ 品析词句，渗透德育教育
语文教学中蕴含着丰富的人文内涵，这些内容都寓于具体的语言文字所表现出的人物·景物·事物之中。因此，教师要引导孩子从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词·句·篇·段，使课文中描写的人·事·物在学生头脑中具体化·形象化，从而发挥课文内在的思想性，使学生在理解人物的精神上，事件的意义的基础上，受到熏陶和潜移默化的教育。如学习《颐和园》一文，作者满怀激情，生动描写了颐和园的秀丽景色和精湛的建筑艺术，抒发了对祖国，对劳动人民的热爱之情。在教学前教师应进行启发式谈话：你们去过伟大祖国的哪些地方？游览过哪些名山大川？以前学过的课文里有哪些是赞美祖国壮丽河山的？学生积极性很高，从美丽的小兴安岭谈到宏伟壮观的庐山瀑布，从富饶的西沙群岛谈到景色奇丽的海滨小城……教师这时接着导入新课：“作者以流畅的文笔，优美的词语，描绘了颐和园秀美的景色，让我们同作者一同游览我国世界著名的皇家园林吧”学生边看图，边听读，边想象，仿佛置身于其中，从而使学生的爱国热情油然而生，既传导作者的爱国之情，又牵动了学生的心灵。
２ 通过感情朗读，陶冶学生情操
有感情的朗读课文，是语文教学中向学生进行思想教育的主要手段之一。教学中通过指导学生对课文声情并茂的反复诵读，达到以情动人的效果，使作者的情感与学生的情感达到心灵上的共振。《我的“自白书”》一文，通过革命者与国民党反动统治进行针锋相对的斗智斗勇，让学生感受到革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。教师应先饱含感情的范读全文，把学生带入课文的情景，初步感受作者对革命必胜的坚定信念和视死如归的英雄气概。分析课文时，采用配乐朗读，让学生眼看文字，耳听音乐，脑现形象，用艺术形象感染学生，进而让学生感受到作者对国民党反动派的蔑视。总结课文时，再次富有感情的朗读全文，再现作者的革命气节，让学生弄清课文“写什么？”还了解作者“为什么写？”以理解作者的写作目的。这样的以读带讲让学生体会到作者强烈的革命热情，陶冶了学生的心灵。正如叶圣陶所说：“叙事叙情的文章最好要美读。”“美读得法”，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。
３ 在古诗中体会意境，渗透德育教育
小学语文教材中选编的古诗，是我国古代诗歌艺术宝库中的光彩夺目的明珠。它们语言优美精炼，韵律整齐和谐，生活内容丰富深厚，艺术风格绚丽多姿，深受儿童喜爱。它们不仅是学习语文基础知识的光辉范例，也是进行德育教育的好教材。因此，教师既要引导学生学习优美精炼的语言，又要充分挖掘古诗中蕴含的思想道德因素。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》时教师可以联系实际，启发他们学习诗人珍视朋友之间真挚友谊的高贵品质。教育学生同学之间要团结友爱，互帮互助。学习《马》鼓励学生学习诗人想干一番事业的雄心壮志，对学生进行远大理想教育。
４ 体会语言美，学会关爱别人
如今的孩子大都是独生子女，他们越来越注重自己，与外人交往少，不喜欢与外人交往，性格内向古怪，他们什么事都以自我为中心，从来都不考虑别人，不愿与人合作。缺乏对他人的关爱，缺乏给予与奉献，意志薄弱，承受不起挫折，看到别人比他强，就嫉妒的不得了。小学语文教材中也不乏这方面的内容。如《高尚的行为》、《生命的药方》、《地震中的父与子》等等。教师在教学中应引导学生对这些课文进行深入理解，就能在无痕中培养学生坚强的意志，无私奉献的品格，关心他人，宽容别人的情怀，体会到父母亲人及所有人对孩子的无私关爱。
總之，语文教学活动中的德语渗透是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间的，是对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、发掘、利用、引导有着密切的关系。要真正在语文教学中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，深究文章中的思想教育点，琢磨透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻画的一个个鲜明的形象，讲述一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想品德也得到相应的提高。
１ 品析词句，渗透德育教育
语文教学中蕴含着丰富的人文内涵，这些内容都寓于具体的语言文字所表现出的人物·景物·事物之中。因此，教师要引导孩子从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词·句·篇·段，使课文中描写的人·事·物在学生头脑中具体化·形象化，从而发挥课文内在的思想性，使学生在理解人物的精神上，事件的意义的基础上，受到熏陶和潜移默化的教育。如学习《颐和园》一文，作者满怀激情，生动描写了颐和园的秀丽景色和精湛的建筑艺术，抒发了对祖国，对劳动人民的热爱之情。在教学前教师应进行启发式谈话：你们去过伟大祖国的哪些地方？游览过哪些名山大川？以前学过的课文里有哪些是赞美祖国壮丽河山的？学生积极性很高，从美丽的小兴安岭谈到宏伟壮观的庐山瀑布，从富饶的西沙群岛谈到景色奇丽的海滨小城……教师这时接着导入新课：“作者以流畅的文笔，优美的词语，描绘了颐和园秀美的景色，让我们同作者一同游览我国世界著名的皇家园林吧”学生边看图，边听读，边想象，仿佛置身于其中，从而使学生的爱国热情油然而生，既传导作者的爱国之情，又牵动了学生的心灵。
２ 通过感情朗读，陶冶学生情操
有感情的朗读课文，是语文教学中向学生进行思想教育的主要手段之一。教学中通过指导学生对课文声情并茂的反复诵读，达到以情动人的效果，使作者的情感与学生的情感达到心灵上的共振。《我的“自白书”》一文，通过革命者与国民党反动统治进行针锋相对的斗智斗勇，让学生感受到革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。教师应先饱含感情的范读全文，把学生带入课文的情景，初步感受作者对革命必胜的坚定信念和视死如归的英雄气概。分析课文时，采用配乐朗读，让学生眼看文字，耳听音乐，脑现形象，用艺术形象感染学生，进而让学生感受到作者对国民党反动派的蔑视。总结课文时，再次富有感情的朗读全文，再现作者的革命气节，让学生弄清课文“写什么？”还了解作者“为什么写？”以理解作者的写作目的。这样的以读带讲让学生体会到作者强烈的革命热情，陶冶了学生的心灵。正如叶圣陶所说：“叙事叙情的文章最好要美读。”“美读得法”，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。
３ 在古诗中体会意境，渗透德育教育
小学语文教材中选编的古诗，是我国古代诗歌艺术宝库中的光彩夺目的明珠。它们语言优美精炼，韵律整齐和谐，生活内容丰富深厚，艺术风格绚丽多姿，深受儿童喜爱。它们不仅是学习语文基础知识的光辉范例，也是进行德育教育的好教材。因此，教师既要引导学生学习优美精炼的语言，又要充分挖掘古诗中蕴含的思想道德因素。如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》时教师可以联系实际，启发他们学习诗人珍视朋友之间真挚友谊的高贵品质。教育学生同学之间要团结友爱，互帮互助。学习《马》鼓励学生学习诗人想干一番事业的雄心壮志，对学生进行远大理想教育。
４ 体会语言美，学会关爱别人
如今的孩子大都是独生子女，他们越来越注重自己，与外人交往少，不喜欢与外人交往，性格内向古怪，他们什么事都以自我为中心，从来都不考虑别人，不愿与人合作。缺乏对他人的关爱，缺乏给予与奉献，意志薄弱，承受不起挫折，看到别人比他强，就嫉妒的不得了。小学语文教材中也不乏这方面的内容。如《高尚的行为》、《生命的药方》、《地震中的父与子》等等。教师在教学中应引导学生对这些课文进行深入理解，就能在无痕中培养学生坚强的意志，无私奉献的品格，关心他人，宽容别人的情怀，体会到父母亲人及所有人对孩子的无私关爱。
總之，语文教学活动中的德语渗透是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间的，是对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、发掘、利用、引导有着密切的关系。要真正在语文教学中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，深究文章中的思想教育点，琢磨透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中刻画的一个个鲜明的形象，讲述一件件具体的事例，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想品德也得到相应的提高。