单元目标教学是教学过程中常用的教学方法。通过单元目标教学，教师可以加强学生对课堂知识的学习与理解，从而更好地完成课堂教学任务。可在实际的操作过程中，许多教师并没有很好地发挥出单元目标教学的作用与优势，不能有效地对课堂教学产生推动效果。在此，我认为，要更有效地发挥单元目标教学的作用，需要掌握以下几点技巧。
　　一、善用重复，刺激学生知识节点记忆
　　善用反复，指的是在单元目标教学的过程中，对于较为重要的知识节点，要反复地提及，让学生可以有更多的机会去接触重要知识点，从而帮助学生更进一步地了解学习重点，并对之加以记忆，从而实现教学内容有效化，达到更好的教学效果。
　　例如，在学习有关细胞的章节的过程中，学生接触到了一系列关于细胞方面的新知识。其中，细胞的类型与结构，是课程标准所要求的教学内容之重点。但细胞的结构太过于复杂，而且包含了许多细小性的知识点，这对于学生的记忆是个不小的负担。根据课堂上的即时反应，教师发现不少学生对于相关知识的掌握情况不是很好。通过每堂课抽查并讲解这样的反复性刺激，学生很好地理解了这一知识，从而实现了对于知识节点的重点把握，有效加强了学生对于相关知识的记忆，完成了课堂要求，实现了单元目标教学的目的。
　　善用反复，是在单元目标教学中提升学生记忆的一项有效方法，通过对学生的反复记忆刺激，给予他们动手的机会，引导学生融入任务，高效完成学习。因此，在课堂教学中，教师可以借助这样的方法，激活学生的学习兴趣点，使学生对于重要的知识节点形成强性记忆效果，使教学内容更好地被学生所消化、理解，有效地将课本知识转化为学生自身的知识。
　　二、扩展补充，促进学生知识节点理解
　　扩展补充，是指教师在教学过程中，脱离课本，通过对相关课外知识进行补充等方式，发散学生的学习思维，让学生在更多维的刺激中更好地接受教师所教内容，并激发出自身的学习积极性，由被动转为主动，积极主动地去配合教师，理解教师课堂所教知识，从而有效地进行学习。
　　例如，在教学有关生态环境的章节的教学过程中，教师为学生精心准备了一个《动物世界》上的小视频，直观地向学生展示了生态环境中各种因素之间的相互联系，以及生物圈是通过怎样的调节方式来实现平衡的。在视频播放过程中，同学们的思维被视频带动，充分地发挥出主观能动性，不但学习与掌握了课堂内要求的知识，还积极地提出了很多课外的问题，让教师进行讲解与补充，从而进一步理解了课程标准里所要求理解的重点性知识节点，掌握了课堂内所要求掌握的生物知识，有效地促进了学生发展，完成了单元目标教学。
　　扩展补充，需要教师在教学过程中通过课外知识的引导，发散学生思维，提升学生学习积极性。通过教师对课外知识的补充与解读，可以让单元目标教学进行得更顺利、更有深度，有效地帮助学生掌握更深层次的生物知识，并加以深入理解与记忆，提升生物知识水平。
　　三、结合实例，加强学生知识节点体会
　　结合实例，是指教师在教学过程中，针对较难的知识节点，采用结合生活实际例子的方式，加以引导与讲解。通过将书本知识与实际例子密切联系，激发学生的学习积极性与求知欲，加强学生对于所学知识疑难点以及知识节点的体会，以优化高中生物课堂教学，推进学生的发展。
　　例如，在进行有关遗传的知识的教学时，因为所学内容的复杂性以及遗传定律对于学生思维的要求，许多同学对于遗传规律和遗传中染色体的交叉组合情况掌握得并不十分好。为了帮助学生学习，深入体会知识节点，在课堂上，我特意为学生展示了一个解释豌豆杂交时相关性状在遗传规律中如何体现的PPT，生动形象地向学生展示了遗传定律以及遗传中性状的变化规律。通过实际例子的展示刺激，同学们的思维活跃起来，轻松地将课堂知识在脑海里具体化，从而实现了对于遗传规律以及染色体排列组合方式的理解记忆，达到了很好的教学效果。
　　结合实例，并通过教师的有效引导，学生们发现，原来复杂的知识也并不难理解。通过将书本知识与生活中的实例密切融合，不但能有效地提升学生的学习兴趣，还能促使学生灵活地掌握课本上的知识，感受到生物学习的乐趣与魅力，让生物单元目标教学实施得更顺利、更高效。
　　总之，单元目标教学绝不是一项简简单单的工作。教师只有把握好知识节点，掌握正确的方法，科学有效地进行单元目标教学，才能起到良好的单元目标教学效果，使教学内容实现有效转化。不讲方式的野蛮式教学，不但不能帮助学生进行学习，还容易打击到学习的积极性。希望广大的生物教师同志，可以在今后的教学事业中，探寻出更多更好的教学方法，让我们一起共同努力，推动教学事业更好地发展。
　　参考文献：
　　[1]许 东，敬瑞霞.再探社会新阶层思想政治工作实践路径[J].黑河学刊，2011（11）.
　　[2]郑曙村，郭永奎.当前我国新社会阶层的政治需求及其引导[J].当代世界与社会主义，2008（01）.
　　（作者单位：江苏省淮安市棉花庄镇九年制学校）