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摘 要：课堂是小学英语学习的主战场，教师要更新教育理念，与时俱进，探寻睿智策略，鼎力打造高效课堂，为学生成才奠基。
关键词：小学英语；高效课堂；鼎力打造；策略；成才
课堂是小学英语学习的主战场，高效的英语课堂上，学生兴趣盎然、激情飞扬、充满灵性、思维活跃、智慧碰撞，是新课程给力倡导的。那么，如何鼎力打造小学英语高效课堂呢？
一、即兴创意，英语课堂的有效激活码
英语作为第二语言的学习，在儿童的眼里是新奇的、神秘的，教师要用创造的眼光最大限度地激发儿童即兴创意的潜能，让沉闷的英语课堂魅力四射。师生在生词教学时要注意适时引导学生即兴生成记词创意，让每一个单词都有意义、有故事的活现在学生的脑海里，那么学单词就能成为学生最喜欢参与的教学活动。例如在学doctor这个单词时，学生特别容易根据发音将其错拼成docter。为了让学生对这个单词有直接深刻的认知，笔者适时提醒他们积极开动脑筋联想创造：doctor是医生，医生给病人看病时应该怎样呢？于是马上有孩子被点拨通了，站起来认真地对大家讲，医生给病人做手术时应该带上一双最明亮的眼镜，所以是两个o；别的孩子受到启发，很有见解地发表自己的看法，医生治病救人应该将眼睛睁得大大的，不能睁一只眼闭一只眼，所以不能写e。果然是好创意，好创意点燃所有智慧的火花，当它成为一种连锁反应时，课堂教学的效果会远远超越教师的预期所想。
二、适时“示弱”，英语课堂的高效发动机
在英语课堂中，教师作为知识的输出者，一直是强者的象征，而儿童作为知识的输入者，在地位上首先就处于弱势。长期居于弱势之中，会无形削弱儿童的自信心和质疑精神。所以，教师在课堂中适时地示一下弱，不仅不会降低教师在学生心目中的地位，反而会拉近师生关系，增强学生的学习积极性，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。“示弱”能让儿童更敢开口说英语。英语在交流时所带来的语言文化的差异会让一部分学生自信心不足，学习能力较弱的学生往往会产生畏惧感。教师在此时如果适当改变一下角色，偶尔示点弱，将会收到非常好的回报。例如一次课堂中讲到有关西方万圣节（Halloween）的相关知识，笔者故意不去讲这个节日的起源，而是很抱歉地跟学生说：“很对不起，万圣节的由来老师不是很清楚，要不我们把它作为今天的家庭作业，大家回去查查资料吧！”笔者的话还没讲完，立刻有几个孩子按捺不住激动的心情七嘴八舌地讲开了，这其中不乏英语学习较弱的几个同学，他们平时很少敢在英语课堂上这样大声地讲。但是这次不一样，他们觉得特别有底气，所以有勇气。在接下来的词句交流训练中，他们依然表现得很踊跃，与平时判若两人，让笔者倍感意外和欣喜。教师的偶尔“示弱”，会让学生感觉到讲台不是“神台”，而是一个民主、合作、开放式的平台。当每个孩子都有机会在这个平台展示自己的风采时，英语课堂不就精彩纷呈了么？
三、“呵护”孩子，英语课堂的真情催化剂
适当“呵护”一下孩子可以缓解学习压力。如今许多孩子在学习英语时会表现出逆反倦怠的情绪，这种情绪的产生很大一部分原因来自于英语课堂的学习压力。小学生的感觉都比较直观，当他们在学习中遇到困难和挫折时，自我调节能力往往较弱。因此，教师在课堂中要善于及时敏感地捕捉孩子们这些微妙的心理变化，并适时地呵护孩子们脆弱的心灵。当他们在课堂中出错或答不出问题时，教师一句适时的“Don’t be shy”（别紧张），“Never mind”（没关系）“Think it over”（仔细想一想），“That’s all right”（不要緊）等，都会让孩子极大地感受到来自于老师的关爱与宽容。这种健康向上的师导作用能保护孩子的自尊，增强孩子的自需，鼓舞孩子的自信，从而让他们在轻松的学习环境中愉悦地成长。偶尔“呵护”孩子能让师生关系更亲近。《学记》云：“亲其师必信其道。”儿童的思想极其单纯直接，他们对学习的喜恶会表现得非常明显，其中有很大一个因素来自于教师自身对于孩子的影响。“爱屋及乌”用来形容儿童的英语学习是最恰当不过了，当孩子喜欢这个英语老师时，他会将极大的热情投入到英语学习中去，而当他不喜欢时，则会排斥这门功课的学习。其实孩子的内心还是很简单纯真的，虽然学习上有些小挫折，但他们依然是非常渴望爱与被爱的。所以，英语教师在课堂中首先要做一个有“爱”的老师。教师偶尔去“呵护”孩子，一个慈爱的眼神，一句关切的问候，一个灿烂的微笑，甚至于一颗五彩的小糖果都能让学生感觉比吃了蜜还甜。
总之，在小学英语教学中，教师要更新教育理念，与时俱进，探寻睿智策略，鼎力打造高效课堂，为学生成才奠基。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准
（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]全国教师教育课程资源专家委员会.小学英语课堂教学
技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
关键词：小学英语；高效课堂；鼎力打造；策略；成才
课堂是小学英语学习的主战场，高效的英语课堂上，学生兴趣盎然、激情飞扬、充满灵性、思维活跃、智慧碰撞，是新课程给力倡导的。那么，如何鼎力打造小学英语高效课堂呢？
一、即兴创意，英语课堂的有效激活码
英语作为第二语言的学习，在儿童的眼里是新奇的、神秘的，教师要用创造的眼光最大限度地激发儿童即兴创意的潜能，让沉闷的英语课堂魅力四射。师生在生词教学时要注意适时引导学生即兴生成记词创意，让每一个单词都有意义、有故事的活现在学生的脑海里，那么学单词就能成为学生最喜欢参与的教学活动。例如在学doctor这个单词时，学生特别容易根据发音将其错拼成docter。为了让学生对这个单词有直接深刻的认知，笔者适时提醒他们积极开动脑筋联想创造：doctor是医生，医生给病人看病时应该怎样呢？于是马上有孩子被点拨通了，站起来认真地对大家讲，医生给病人做手术时应该带上一双最明亮的眼镜，所以是两个o；别的孩子受到启发，很有见解地发表自己的看法，医生治病救人应该将眼睛睁得大大的，不能睁一只眼闭一只眼，所以不能写e。果然是好创意，好创意点燃所有智慧的火花，当它成为一种连锁反应时，课堂教学的效果会远远超越教师的预期所想。
二、适时“示弱”，英语课堂的高效发动机
在英语课堂中，教师作为知识的输出者，一直是强者的象征，而儿童作为知识的输入者，在地位上首先就处于弱势。长期居于弱势之中，会无形削弱儿童的自信心和质疑精神。所以，教师在课堂中适时地示一下弱，不仅不会降低教师在学生心目中的地位，反而会拉近师生关系，增强学生的学习积极性，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。“示弱”能让儿童更敢开口说英语。英语在交流时所带来的语言文化的差异会让一部分学生自信心不足，学习能力较弱的学生往往会产生畏惧感。教师在此时如果适当改变一下角色，偶尔示点弱，将会收到非常好的回报。例如一次课堂中讲到有关西方万圣节（Halloween）的相关知识，笔者故意不去讲这个节日的起源，而是很抱歉地跟学生说：“很对不起，万圣节的由来老师不是很清楚，要不我们把它作为今天的家庭作业，大家回去查查资料吧！”笔者的话还没讲完，立刻有几个孩子按捺不住激动的心情七嘴八舌地讲开了，这其中不乏英语学习较弱的几个同学，他们平时很少敢在英语课堂上这样大声地讲。但是这次不一样，他们觉得特别有底气，所以有勇气。在接下来的词句交流训练中，他们依然表现得很踊跃，与平时判若两人，让笔者倍感意外和欣喜。教师的偶尔“示弱”，会让学生感觉到讲台不是“神台”，而是一个民主、合作、开放式的平台。当每个孩子都有机会在这个平台展示自己的风采时，英语课堂不就精彩纷呈了么？
三、“呵护”孩子，英语课堂的真情催化剂
适当“呵护”一下孩子可以缓解学习压力。如今许多孩子在学习英语时会表现出逆反倦怠的情绪，这种情绪的产生很大一部分原因来自于英语课堂的学习压力。小学生的感觉都比较直观，当他们在学习中遇到困难和挫折时，自我调节能力往往较弱。因此，教师在课堂中要善于及时敏感地捕捉孩子们这些微妙的心理变化，并适时地呵护孩子们脆弱的心灵。当他们在课堂中出错或答不出问题时，教师一句适时的“Don’t be shy”（别紧张），“Never mind”（没关系）“Think it over”（仔细想一想），“That’s all right”（不要緊）等，都会让孩子极大地感受到来自于老师的关爱与宽容。这种健康向上的师导作用能保护孩子的自尊，增强孩子的自需，鼓舞孩子的自信，从而让他们在轻松的学习环境中愉悦地成长。偶尔“呵护”孩子能让师生关系更亲近。《学记》云：“亲其师必信其道。”儿童的思想极其单纯直接，他们对学习的喜恶会表现得非常明显，其中有很大一个因素来自于教师自身对于孩子的影响。“爱屋及乌”用来形容儿童的英语学习是最恰当不过了，当孩子喜欢这个英语老师时，他会将极大的热情投入到英语学习中去，而当他不喜欢时，则会排斥这门功课的学习。其实孩子的内心还是很简单纯真的，虽然学习上有些小挫折，但他们依然是非常渴望爱与被爱的。所以，英语教师在课堂中首先要做一个有“爱”的老师。教师偶尔去“呵护”孩子，一个慈爱的眼神，一句关切的问候，一个灿烂的微笑，甚至于一颗五彩的小糖果都能让学生感觉比吃了蜜还甜。
总之，在小学英语教学中，教师要更新教育理念，与时俱进，探寻睿智策略，鼎力打造高效课堂，为学生成才奠基。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准
（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]全国教师教育课程资源专家委员会.小学英语课堂教学
技能训练[M].长春：东北师范大学出版社，2004.