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摘 要：新课程标准的教学理念要求教师在高中历史课程的教学中，采用生活化的教学理念，主要目的是把教学内容与日常生活紧密地联系起来，让学生能够在日常生活中，不断地挖掘历史知识，在学习历史课程的同时，与日常生活进行联想与分析，注重基础知识与实践教学的综合发展，加深学生的学习运行。考虑到历史课程的性质，其自身属于独立性的学科，能够培养学生的智慧、道德、审美等。在生活化教学理念下，高中历史教师应丰富学生的知识面，使学生对历史内容更加了解与掌握，从而提升整体的教学效率。
关键词：生活化教学理念;高中历史;教学实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0028-02
引 言
在高中阶段的教育教学中，历史是一门重要的教学课程，在实践教学的过程中逐渐得到了教师的重视，使教师通过对教学内容的合理分析，创新出多样化的教学模式。该模式不仅能够提升学生的历史成绩，也能够为学生报考学校提供有利的条件。教师为优化对学生的历史教学，应以学生历史知识为基础，让学生能够学习历史人物的优良品质，能够牢记历史教训，为学生树立好正确的人生观与价值观，让学生能够对历史全面地进行了解与掌握，从而提升学生的综合能力。
一、创设教学情境，增强学生的体验感
高中阶段的历史课程教学，是以课本教材内容为主，对学生进行课堂上的实践教学，但是单一化的教学题材与方法，会对学生的思维能力及对历史知识的理解、掌握等方面产生不同程度的影响[1]。对此，教师要能够发挥出自身的重要作用，结合具体的教学内容，对教学情境进行创设，为学生学习与掌握历史知识提供有利条件。教师在进行历史知识的教学时，要以学生的日常生活为题材，对学生提出相应的问题，让学生结合自己的日常生活描述与分析，以此为切入点，激发学生的学习兴趣，对传统教学方法的创新，加强对学生自主学习能力的培养，从而增强学生的体验感。
例如，教师在进行“现代中国的对外关系”的教学时，可将其分为三个教学内容，分别是新中国时期的外交、外交关系的突破、新时期的外交政策与成就。教师可以搜集相关内容，并在课堂的实践教学中对学生进行展示，让学生能够对现代中国的发展情况有一定的了解，再结合具体的教学内容，对学生进行引导教学，使学生了解我国在各个时期的外交发展状况。教师在对每个教学内容教学完成后，都要鼓励学生把自己的感悟写成日记，从历史的角度观察生活中的常态，从而提升学生的综合能力。
二、采用微课教学，突出生活化教学理念
在现代化的教育教学中，对传统教学模式的应用，已经无法满足教学的需求，只能用于学生的课前预习过程中。陈旧的教学理念使教师注重学生的学习成绩，忽视了对教学内容的拓展，进而影响整体的教学效率与质量。对此，教师要能够提高對高中历史教学的重视，并对其加强管理，合理选择教学内容与方案，对现代化信息技术进行应用，引入微课教学，把历史基础知识教学，以图片、视频等形式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解与掌握相关知识，能够注重对学生综合能力的培养，学生有明确的学习目标，才会积极地思考与研究。教师还应让学生在课前进行自主预习，使学生对教学内容进行更好的掌握，降低学生的学习难度，使课堂教学与学生的日常生活相联系，重点渗透生活化教学理念。
例如，对“20世纪以来中国重大思想理论成果”的教学，主要是对孙中山的三民主义、毛泽东思想的形成与发展、中国特色社会主义理论的实践教学，教师要能够根据教学内容，采用微课教学，搜集相关内容，制作成课件，在课堂的教学中，采用多媒体对教学课件的播放。教师在微课的实施下，对“毛泽东思想的形成与发展”知识内容的教学，使学生能够了解到，毛泽东思想是在中国共产党领导的中国革命与建设的实践中逐步形成和发展的。这一历史进程大体上可分为五个时期：开始萌芽、初步形成、走向成熟、继续发展、曲折发展阶段。以生动、直观的形式对历史知识进行教学，能够在微课教学形式下，为学生营造良好的教学氛围，这有效地改变了散漫性的教学形式，从而提升高中历史课程的教学效率。
三、针对重点、难点知识的安排教学，与生活热点紧密联系
针对重点、难点知识的安排教学，主要能够帮助学生更好地掌握历史知识，把一些易混淆、难懂的知识内容，进行重点讲解，以课本教材内容为教学基础，对教学内容进行拓展，能够对教学知识进行延伸，使教学知识能够与学生的日常生活产生联系，以便学生更好地理解与掌握相关知识。
例如，对“中国近现代社会生活的变迁”进行教学时，教师可根据其教学内容，制订完善的教学计划与方案。首先是对物质生活与社会习俗的变迁教学，把知识内容与日常生活相联系，从商贸、城市建设等方面分析，对不同时期的发展现状进行对比分析，使学生了解到每个时期发展阶段的特征，加深学生的学习印象。其次是对交通和通信工具的进步的教学，我国从2G时代逐渐发展为3G时代，在3G的基础上又创新出4G，目前5G逐渐上市，都是我国通信工具进步最典型的案例，当前，电子产品与信息化技术已经在各领域被广泛地应用，对各领域的发展具有重要的影响。最后是对大众传播媒介的教学，传统的媒介主要是报纸、电视、广播、杂志，而新兴的媒介则是网络，传统的媒介在发展的过程中，会受到一定因素的影响，那么对其进行的创新，逐渐发展为网络，目前在网络媒介的支持下，它可以满足各领域的发展需求。与学生日常生活相关的就是微信、微博等电子软件的应用，只有具备网络基础，才能够合理运用电子产品，把教学的历史知识与学生的日常生活相联系，其能够调动学生的积极性，增强学生的思维能力与自主学习能力。
四、明确教学目标，满足生活化教学理念的需求
明确教学目标，是从学生的角度思考对教学内容的合理选择，使教师能够在教学的过程中，注重对生活化教学理念的实施，有明确的教学方案。而学生可以根据教师所制定的教学目标，在预习、课堂学习、复习等过程都奠定了良好的基础，把生活化教学理念全面地实施到高中历史的教学中，提升整体的教学质量。而对教学目标的明确也有一定的范围，考虑到学生个体的差异性，采取多样化的教学方法，能够满足每位学生的学习需求，避免对学生的积极性造成影响。此外，教师在对历史知识进行教学的过程中，对生活联系要遵循科学合理的原则，而不是对学生进行随意的教学与指导，否则反而会影响到整体的教学质量。
例如，“古代中国的科学技术与文化”一课的主要的教学目标就是对古代科学技术的成就、古代艺术、古典文学的教学，教师可借助一些古典文学、文学写作人物等进行分析，与现代化日常生活中的文学作品相比较，让学生能够轻松易懂地理解古典文学的时代特色与古代意识，帮助学生加深学习印象，确保学生能够对历史知识进行全面的了解与学习。
结 语
综上所述，为了能够提升高中历史教学质量与效率，教师要能够优化教学理念，创新教学模式，从学生的角度思考问题，对教学内容进行合理选择，制定完善的教学方案，注重教学知识与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与自主性，全面提升历史课堂的教学效率，充分发挥出生活化教学理念对高中历史教学的重要影响，使学生能够在日常生活中发现历史，通过对历史知识的学习，让学生能够具备良好素质，进而促进学生的学习与发展。
[参考文献]
关丽静.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018（18）：247.
作者简介：仇亚洲（1977.6—），男，江苏阜宁人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中历史教学。
关键词：生活化教学理念;高中历史;教学实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0028-02
引 言
在高中阶段的教育教学中，历史是一门重要的教学课程，在实践教学的过程中逐渐得到了教师的重视，使教师通过对教学内容的合理分析，创新出多样化的教学模式。该模式不仅能够提升学生的历史成绩，也能够为学生报考学校提供有利的条件。教师为优化对学生的历史教学，应以学生历史知识为基础，让学生能够学习历史人物的优良品质，能够牢记历史教训，为学生树立好正确的人生观与价值观，让学生能够对历史全面地进行了解与掌握，从而提升学生的综合能力。
一、创设教学情境，增强学生的体验感
高中阶段的历史课程教学，是以课本教材内容为主，对学生进行课堂上的实践教学，但是单一化的教学题材与方法，会对学生的思维能力及对历史知识的理解、掌握等方面产生不同程度的影响[1]。对此，教师要能够发挥出自身的重要作用，结合具体的教学内容，对教学情境进行创设，为学生学习与掌握历史知识提供有利条件。教师在进行历史知识的教学时，要以学生的日常生活为题材，对学生提出相应的问题，让学生结合自己的日常生活描述与分析，以此为切入点，激发学生的学习兴趣，对传统教学方法的创新，加强对学生自主学习能力的培养，从而增强学生的体验感。
例如，教师在进行“现代中国的对外关系”的教学时，可将其分为三个教学内容，分别是新中国时期的外交、外交关系的突破、新时期的外交政策与成就。教师可以搜集相关内容，并在课堂的实践教学中对学生进行展示，让学生能够对现代中国的发展情况有一定的了解，再结合具体的教学内容，对学生进行引导教学，使学生了解我国在各个时期的外交发展状况。教师在对每个教学内容教学完成后，都要鼓励学生把自己的感悟写成日记，从历史的角度观察生活中的常态，从而提升学生的综合能力。
二、采用微课教学，突出生活化教学理念
在现代化的教育教学中，对传统教学模式的应用，已经无法满足教学的需求，只能用于学生的课前预习过程中。陈旧的教学理念使教师注重学生的学习成绩，忽视了对教学内容的拓展，进而影响整体的教学效率与质量。对此，教师要能够提高對高中历史教学的重视，并对其加强管理，合理选择教学内容与方案，对现代化信息技术进行应用，引入微课教学，把历史基础知识教学，以图片、视频等形式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解与掌握相关知识，能够注重对学生综合能力的培养，学生有明确的学习目标，才会积极地思考与研究。教师还应让学生在课前进行自主预习，使学生对教学内容进行更好的掌握，降低学生的学习难度，使课堂教学与学生的日常生活相联系，重点渗透生活化教学理念。
例如，对“20世纪以来中国重大思想理论成果”的教学，主要是对孙中山的三民主义、毛泽东思想的形成与发展、中国特色社会主义理论的实践教学，教师要能够根据教学内容，采用微课教学，搜集相关内容，制作成课件，在课堂的教学中，采用多媒体对教学课件的播放。教师在微课的实施下，对“毛泽东思想的形成与发展”知识内容的教学，使学生能够了解到，毛泽东思想是在中国共产党领导的中国革命与建设的实践中逐步形成和发展的。这一历史进程大体上可分为五个时期：开始萌芽、初步形成、走向成熟、继续发展、曲折发展阶段。以生动、直观的形式对历史知识进行教学，能够在微课教学形式下，为学生营造良好的教学氛围，这有效地改变了散漫性的教学形式，从而提升高中历史课程的教学效率。
三、针对重点、难点知识的安排教学，与生活热点紧密联系
针对重点、难点知识的安排教学，主要能够帮助学生更好地掌握历史知识，把一些易混淆、难懂的知识内容，进行重点讲解，以课本教材内容为教学基础，对教学内容进行拓展，能够对教学知识进行延伸，使教学知识能够与学生的日常生活产生联系，以便学生更好地理解与掌握相关知识。
例如，对“中国近现代社会生活的变迁”进行教学时，教师可根据其教学内容，制订完善的教学计划与方案。首先是对物质生活与社会习俗的变迁教学，把知识内容与日常生活相联系，从商贸、城市建设等方面分析，对不同时期的发展现状进行对比分析，使学生了解到每个时期发展阶段的特征，加深学生的学习印象。其次是对交通和通信工具的进步的教学，我国从2G时代逐渐发展为3G时代，在3G的基础上又创新出4G，目前5G逐渐上市，都是我国通信工具进步最典型的案例，当前，电子产品与信息化技术已经在各领域被广泛地应用，对各领域的发展具有重要的影响。最后是对大众传播媒介的教学，传统的媒介主要是报纸、电视、广播、杂志，而新兴的媒介则是网络，传统的媒介在发展的过程中，会受到一定因素的影响，那么对其进行的创新，逐渐发展为网络，目前在网络媒介的支持下，它可以满足各领域的发展需求。与学生日常生活相关的就是微信、微博等电子软件的应用，只有具备网络基础，才能够合理运用电子产品，把教学的历史知识与学生的日常生活相联系，其能够调动学生的积极性，增强学生的思维能力与自主学习能力。
四、明确教学目标，满足生活化教学理念的需求
明确教学目标，是从学生的角度思考对教学内容的合理选择，使教师能够在教学的过程中，注重对生活化教学理念的实施，有明确的教学方案。而学生可以根据教师所制定的教学目标，在预习、课堂学习、复习等过程都奠定了良好的基础，把生活化教学理念全面地实施到高中历史的教学中，提升整体的教学质量。而对教学目标的明确也有一定的范围，考虑到学生个体的差异性，采取多样化的教学方法，能够满足每位学生的学习需求，避免对学生的积极性造成影响。此外，教师在对历史知识进行教学的过程中，对生活联系要遵循科学合理的原则，而不是对学生进行随意的教学与指导，否则反而会影响到整体的教学质量。
例如，“古代中国的科学技术与文化”一课的主要的教学目标就是对古代科学技术的成就、古代艺术、古典文学的教学，教师可借助一些古典文学、文学写作人物等进行分析，与现代化日常生活中的文学作品相比较，让学生能够轻松易懂地理解古典文学的时代特色与古代意识，帮助学生加深学习印象，确保学生能够对历史知识进行全面的了解与学习。
结 语
综上所述，为了能够提升高中历史教学质量与效率，教师要能够优化教学理念，创新教学模式，从学生的角度思考问题，对教学内容进行合理选择，制定完善的教学方案，注重教学知识与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与自主性，全面提升历史课堂的教学效率，充分发挥出生活化教学理念对高中历史教学的重要影响，使学生能够在日常生活中发现历史，通过对历史知识的学习，让学生能够具备良好素质，进而促进学生的学习与发展。
[参考文献]
关丽静.生活化教学理念在高中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018（18）：247.
作者简介：仇亚洲（1977.6—），男，江苏阜宁人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中历史教学。