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摘要：信息技术使小学数学教学中的知识更加直观、生动，也改变了小学数学的教学方式。然而，由于教师对信息技术掌握不足、学生在深度融合教学中缺乏积极性，致使小学数学课堂与信息技术未能发挥深度融合的效果。因此，小学数学教师可以注重教学理念，保障课堂成效;紧密结合教材，优化课堂内容;促进发散思维，提升教学效率。
关键词：小学数学;数学教学;信息技术
在新课程标准改革的大背景下，许多小学的教室中都安装了多媒体设备，小学数学课堂教学也因此迎来了新的发展机遇。小学数学课堂教学与信息技术的深度融合固然大有潜力，但是需要小学数学教师与小学生积极配合，才能发挥出它的作用。
1信息技术融合对小学数学课堂教学的影响概述
融合信息技术，是新课改所提倡的一大创新，在许多小学数学课堂中已经广为应用了，给原本传统的小学数学课堂带来了不同于以往的影响。一方面，信息技术用在课件、微课等小学数学教学资源的制作中，可以融入文字、音频、图片、视频等多种媒体的元素，从而挑动小学生的视觉、听觉等多种感官，更直观地展示小学数学知识，容易让小学生理解，而且生动活泼的形式容易激发小学生对数学知识的兴趣，并且提升小学数学的教学效率。另一方面，信息技术在很大程度上改变了小学数学课堂教学的形式。借助信息技术，比如投影仪或者在线传输的文件，可以让学生方便地展示自己的思考成果，从而增强了小学数学课堂教学的互动性，尊重了小学生在数学课堂上的主体地位。
2信息技术与小学数学教学深度融合存在的不足分析
信息技术与小学数学教学深度融合存在的不足主要从教师对信息技术掌握程度不足和学生在深度融合教学中缺乏积极性两个方面展开分析。
2.1教师对信息技术掌握程度不足
小学数学的教学中，融入信息技术时，比如应用信息技术制作课件、微课等教学资源时，其质量在很大程度上取决于小学数学教师的信息技术水平。然而，小学数学教师的专业都是数学方面的，并不十分了解信息技术的应用方法。特别是老一辈的小学数学教师，虽然普遍来说具有丰富的小学数学教学经验，但是在求学、成长过程中很少接触信息技术，而且在想当长一段时间内把信息技术视作洪水猛兽，所以也比较排斥信息技术。年轻的小学数学教师虽然接触信息技术的机会较多，但毕竟没有系统的培训，要制作比较复杂的教学资源时（比如带有选项的微课），还是会比较困难。
2.2学生在深度融合教学中缺乏积极性
目前，小学数学教学中引入信息技术已经有一段时间了，而且很多小学生的家庭中都有电脑、智能手机，所以小学生不再对信息技术感到新鲜了。这种情况下，小学生并不会仅仅因为小学数学教师在课堂中运用信息技术就十分积极地参与课堂，而是各有各的兴趣。如果小学数学教师融合信息技术的方法不是本班小学生正好喜爱的，小学生在深度融合教学中就会缺乏积极性。
3小学数学课堂与信息技术深度融合的有效策略探讨
小学数学课堂与信息技术深度融合的有效策略主要从注重教学理念，保障课堂成效，紧密结合教材，优化课堂内容和促进发散思维，提升教学效率三个方面展开探讨。
3.1注重教学理念，保障课堂成效
小学数学教学中，虽然融合信息技术有许多显而易见的优势，但是，影响小学数学课堂教学成效的最重要的因素，还是小学数学教学中的教师与小学生，特别是小学数学教师的教学理念。小学数学教师应当树立学生主体理念、生活化教学理念、情景化理念、实践理念、多元评价理念等等理念，并应用信息技术为这些小学数学的教学理念服务。比如说，学习计算三角形的面积时，小学数学教师应当根据“实践理念”，让小学生亲手剪切、拼接各种各样的三角形，自己归纳三角形的面积计算公式，然后让一些小学生利用投影仪这种信息技术来向全班小学生展示自己的探究过程。又如两步加减法运算的教学中，小学数学教师可以根据“生活化教学理念”，用信息技術展示一辆公交车，让小学生把讲台当做公交车，上若干名小学生、下若干名小学生，然后计算公交车上的小学生人数。总之，利用信息技术实践新课改中的小学数学教学理念，可以保障小学数学的课堂成效。
3.2紧密结合教材，优化课堂内容
在小学数学教学中融合信息技术，也必须扎根于教材，而不能随意脱离。不过，小学数学教师一方面要熟悉小学数学教材的内容、知识点、方法技能，按照小学数学教材规定的内容来授课，另一方面也要看到当今社会的经济、文化、生活都发展得很快，而小学数学教材无法随时更新的弱点，并运用信息技术弥补这一不足。总之，小学数学教师应根据小学数学教材来融合信息技术地授课，但是不能拘泥于小学数学教材，完全把小学数学教材中的所有内容照搬到PPT中。比如说，对于小学数学教材中的一些过时、陈旧的数据、案例，小学数学教师就可以找一些更新的案例、数据来替换掉，只保留这些案例、数据中的数学知识。这样一来，小学数学课堂在深度融合信息技术的时候，就可以既紧密地结合教材，又贴近小学生的生活实际。
3.3促进发散思维，提升教学效率
小学数学中，一道题目往往有多种解法。练习用不同的解法来解题，有利于小学生掌握各种各样的数学知识与技能，增强思维的灵活性、创造性。为了达到这个目的，小学数学教师可以借助信息技术，来发散小学生的思维。比如说，在小学数学教学中，“鸡兔同笼”问题就是一个典型的一题多解问题。为了让小学生理解方程、算数两种解法的不同思路，小学数学教师可以借助信息技术中来演示笼子中鸡子、兔子抬起脚的情形，来直观地展示鸡兔同笼算数解法的思维过程;而方程解法中的未知数可以在信息技术中画成鸡子、兔子，来直观地展示题面文字描述与方程的对应关系。另一方面，在小学数学教学中举例子时，也可以发散学生思维，比如说一些生活中的直线、射线、线段。小学数学教师可以在信息技术中展示实例图片。
总结
在小学数学教学中深度融合信息技术是为了服务于小学数学的课堂教学。因此，小学数学教师必须注重小学数学的教学理念，在优化课堂内容的基础上紧密结合课本，培养小学生的发散思维。小学数学教师应当根据本班小学生的实际情况，不断地探索，灵活地创新，尝试各种信息技术在小学数学教学中的深度融合方法，并且坚持总结经验、教训，改进自己的教学，从而提升小学生学习数学的兴趣和能力，促进小学生全面发展、健康成长。
参考文献
[1]颜珍. 在小学数学课堂教学中的应用[J]. 教育观察（下半月）. 2017（05）
[2]钱厚勤. 试析信息技术在小学数学课堂教学中的作用策略[J]. 课程教育研究. 2018（26）
关键词：小学数学;数学教学;信息技术
在新课程标准改革的大背景下，许多小学的教室中都安装了多媒体设备，小学数学课堂教学也因此迎来了新的发展机遇。小学数学课堂教学与信息技术的深度融合固然大有潜力，但是需要小学数学教师与小学生积极配合，才能发挥出它的作用。
1信息技术融合对小学数学课堂教学的影响概述
融合信息技术，是新课改所提倡的一大创新，在许多小学数学课堂中已经广为应用了，给原本传统的小学数学课堂带来了不同于以往的影响。一方面，信息技术用在课件、微课等小学数学教学资源的制作中，可以融入文字、音频、图片、视频等多种媒体的元素，从而挑动小学生的视觉、听觉等多种感官，更直观地展示小学数学知识，容易让小学生理解，而且生动活泼的形式容易激发小学生对数学知识的兴趣，并且提升小学数学的教学效率。另一方面，信息技术在很大程度上改变了小学数学课堂教学的形式。借助信息技术，比如投影仪或者在线传输的文件，可以让学生方便地展示自己的思考成果，从而增强了小学数学课堂教学的互动性，尊重了小学生在数学课堂上的主体地位。
2信息技术与小学数学教学深度融合存在的不足分析
信息技术与小学数学教学深度融合存在的不足主要从教师对信息技术掌握程度不足和学生在深度融合教学中缺乏积极性两个方面展开分析。
2.1教师对信息技术掌握程度不足
小学数学的教学中，融入信息技术时，比如应用信息技术制作课件、微课等教学资源时，其质量在很大程度上取决于小学数学教师的信息技术水平。然而，小学数学教师的专业都是数学方面的，并不十分了解信息技术的应用方法。特别是老一辈的小学数学教师，虽然普遍来说具有丰富的小学数学教学经验，但是在求学、成长过程中很少接触信息技术，而且在想当长一段时间内把信息技术视作洪水猛兽，所以也比较排斥信息技术。年轻的小学数学教师虽然接触信息技术的机会较多，但毕竟没有系统的培训，要制作比较复杂的教学资源时（比如带有选项的微课），还是会比较困难。
2.2学生在深度融合教学中缺乏积极性
目前，小学数学教学中引入信息技术已经有一段时间了，而且很多小学生的家庭中都有电脑、智能手机，所以小学生不再对信息技术感到新鲜了。这种情况下，小学生并不会仅仅因为小学数学教师在课堂中运用信息技术就十分积极地参与课堂，而是各有各的兴趣。如果小学数学教师融合信息技术的方法不是本班小学生正好喜爱的，小学生在深度融合教学中就会缺乏积极性。
3小学数学课堂与信息技术深度融合的有效策略探讨
小学数学课堂与信息技术深度融合的有效策略主要从注重教学理念，保障课堂成效，紧密结合教材，优化课堂内容和促进发散思维，提升教学效率三个方面展开探讨。
3.1注重教学理念，保障课堂成效
小学数学教学中，虽然融合信息技术有许多显而易见的优势，但是，影响小学数学课堂教学成效的最重要的因素，还是小学数学教学中的教师与小学生，特别是小学数学教师的教学理念。小学数学教师应当树立学生主体理念、生活化教学理念、情景化理念、实践理念、多元评价理念等等理念，并应用信息技术为这些小学数学的教学理念服务。比如说，学习计算三角形的面积时，小学数学教师应当根据“实践理念”，让小学生亲手剪切、拼接各种各样的三角形，自己归纳三角形的面积计算公式，然后让一些小学生利用投影仪这种信息技术来向全班小学生展示自己的探究过程。又如两步加减法运算的教学中，小学数学教师可以根据“生活化教学理念”，用信息技術展示一辆公交车，让小学生把讲台当做公交车，上若干名小学生、下若干名小学生，然后计算公交车上的小学生人数。总之，利用信息技术实践新课改中的小学数学教学理念，可以保障小学数学的课堂成效。
3.2紧密结合教材，优化课堂内容
在小学数学教学中融合信息技术，也必须扎根于教材，而不能随意脱离。不过，小学数学教师一方面要熟悉小学数学教材的内容、知识点、方法技能，按照小学数学教材规定的内容来授课，另一方面也要看到当今社会的经济、文化、生活都发展得很快，而小学数学教材无法随时更新的弱点，并运用信息技术弥补这一不足。总之，小学数学教师应根据小学数学教材来融合信息技术地授课，但是不能拘泥于小学数学教材，完全把小学数学教材中的所有内容照搬到PPT中。比如说，对于小学数学教材中的一些过时、陈旧的数据、案例，小学数学教师就可以找一些更新的案例、数据来替换掉，只保留这些案例、数据中的数学知识。这样一来，小学数学课堂在深度融合信息技术的时候，就可以既紧密地结合教材，又贴近小学生的生活实际。
3.3促进发散思维，提升教学效率
小学数学中，一道题目往往有多种解法。练习用不同的解法来解题，有利于小学生掌握各种各样的数学知识与技能，增强思维的灵活性、创造性。为了达到这个目的，小学数学教师可以借助信息技术，来发散小学生的思维。比如说，在小学数学教学中，“鸡兔同笼”问题就是一个典型的一题多解问题。为了让小学生理解方程、算数两种解法的不同思路，小学数学教师可以借助信息技术中来演示笼子中鸡子、兔子抬起脚的情形，来直观地展示鸡兔同笼算数解法的思维过程;而方程解法中的未知数可以在信息技术中画成鸡子、兔子，来直观地展示题面文字描述与方程的对应关系。另一方面，在小学数学教学中举例子时，也可以发散学生思维，比如说一些生活中的直线、射线、线段。小学数学教师可以在信息技术中展示实例图片。
总结
在小学数学教学中深度融合信息技术是为了服务于小学数学的课堂教学。因此，小学数学教师必须注重小学数学的教学理念，在优化课堂内容的基础上紧密结合课本，培养小学生的发散思维。小学数学教师应当根据本班小学生的实际情况，不断地探索，灵活地创新，尝试各种信息技术在小学数学教学中的深度融合方法，并且坚持总结经验、教训，改进自己的教学，从而提升小学生学习数学的兴趣和能力，促进小学生全面发展、健康成长。
参考文献
[1]颜珍. 在小学数学课堂教学中的应用[J]. 教育观察（下半月）. 2017（05）
[2]钱厚勤. 试析信息技术在小学数学课堂教学中的作用策略[J]. 课程教育研究. 2018（26）