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摘 要：在初中数学学习中，学生对于问题的发现与解决能力决定着学生的数学学习能力。教师要加强对学生主动提问能力的重要，以提高学生主动提问能力为教学重点。在数学教学中，数学教师应营造轻松自由的学习环境，构建而和谐民主的师生关系，把数学知识与应用情境相结合，对学生进行激励性评价，多鼓励学生主动提高，让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣。
关键词：初中；数学教学；主动提问；能力
初中数学教学对于学生的思维培养起着不可替代的重要作用。现实教学中，由于受应试教育的影响，数学教学陷入枯燥乏味的境地。在数学教学中，教师只有从学生出发，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动学习，引领学生进入欲罢不能的境界，才能更好地提高学生的思维水平和数学能力。
一、营造轻松自由的学习环境，构建而和谐民主的师生关系
学生求知欲和好奇心都非常强，喜欢在轻松愉悦的环境中学习新的知识，在和谐民主的氛围中钻研新的问题。但是，另一方面，教师不能营造轻松愉悦、民主开放的课题学习气氛，很多学生感到上课较为严肃，他们有了问题不敢提出，对有些问题不理解也不敢提出质疑，有了自己的想法和思考也不能及时表达，学生的问题意识长期受到压制。为此，初中数学教学要真正提高学生的问题意识，增强学生提出问题的能力，必须营造轻松愉悦的学习氛围，创造宽松自由的学习环境，构建而和谐民主的师生关系，增强学生的主体意识，让学生都能在课堂上根据疑惑、思考和探索提出问题，促进学生综合能力提升。比如，学习平行线的教学内容时，教师一方面引导学生感知平行线的定义，让学生根据定义的修饰语逐层理解概念的本质，说出平行线与其他相关概念的区别；另一方面，留给学生充分的时间去思考平行线的性质，并根据自己的思考大胆想象，提出自己的不解和问题，锻炼学生的想象能力和创造能力。
二、数学知识与应用情境相结合，培养学生的问题意识
数学和生活密切相关，数学学习在日常生活中有着广阔的应用场景，数学教学如果能把这些场景“搬”进数学课堂，学生会兴致勃勃地生成知识，形成能力。很多的数学知识都是在具体的生产生活中经验抽象总结，只有创设一定的情景，才能让学生更加形象地感知这些知识，引导学生加深理解，激发学生思维，提高教学效果。初中数学教学要想真正培养他们的问题意思，强化提出问题能力，需要为他们创设形象化的教学情境，让学生讲数学知识与具体应用情境相结合，培养他们的问题意思，引导他们积极观察、思考、分析，提出各种问题。教师需要把数学知识与生活应用、生产应用有机结合，在具体应用情境中让学生感知数学知识；积极利用互联网和现代化的数字多媒体教学平台，为学生展示直观的情景，引导学生积极分析、主动思考，大胆想象，积极提问。例如，学习“统计调查”的教学内容时，一方面组织学生学习相关的教学内容，感知有关统计的知识理论，理解相关的统计学原理，掌握一定的统计方法。另一方面，为学生创设生动直观的应用情境，给学生布置一定的调查课堂，或者直接用多媒体播放需要进行调查的对象情境，比如，以“不同商场的顾客人数”或者“不同时间段某一商场的客流量”为调查主题，引导学生根据有关统一调查的知识，提出相关的问题。教师给学生播放某一商场的某一时间段的客户进出商场的视频，让学生根据视频认真观察，并做好统计调查。这样能够把抽象的知识融入到具体的生活情境中，带给学生非常形象直观的感觉，并让学生在具体操作时间中获得真切的体会和体验，并根据具体情况提出具体问题，诸如“选用什么样的方法最为便捷？”“如何统计才能让采集的数据更加科学合理？”“根据调查统计结果商场如何进一步优化经营和管理？”等等，这样的情景能够让学生深入理解和掌握统计调查的知识，在具体情景中诱发学生的问题意识，提高学生的分析问题和解决问题能力，提高教学质量和效率，促进学生发展进步。
三、进行激励性评价，不断增强学生的探索欲望和表达热情
好的教学评价是课堂教学取得成功的关键因素之一，教师积极有效的教学评价既能很好地对学生的问题进行指正，又能给予学生更好的激励和促进。初中数学培养学生的提问能力，需要对学生进行激励性评价，针对学生的基础、问题等，给予他们更多的赞扬，让他们更好地感知思考的收获，提问的快乐，不断增强他们的探索欲望和表达热情，久而久之，养成良好提问习惯，培养学生良好的思维能力，促进学生综合能力提升。不管学生的基础和问题质量，只要他们愿意思考，积极提问，教师都要给予肯定，尤其是对那些爱思考、敢提问、善表现的学生给予充分的肯定，能够营造较好的提问的氛围，带动更多的人思考，养成良好的学习思考习惯。
例如，学习“有理数”的教学内容时，教师首先给学生一定的自主学习和合作探究时间，然后鼓励学生积极思考提问，一些提出了诸如“何为有理数？”“如何来表示有理数？”“甚至有的学生提出了 1 是有理数吗？”等等，哪怕是极为简单的问题，只要学生积极思考了，是他的疑惑，都要给予肯定和解答，并鼓励学生向深入思考。
总之，初中数学教学注重学生的问题意识，增强学生的主动提问能力，有利于培养学生的数学学习兴趣和热情，锻炼学生思维能力，培养学生的数学素养，让学生享受思考的过程和提问的乐趣，促进学生全面发展进步。
关键词：初中；数学教学；主动提问；能力
初中数学教学对于学生的思维培养起着不可替代的重要作用。现实教学中，由于受应试教育的影响，数学教学陷入枯燥乏味的境地。在数学教学中，教师只有从学生出发，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动学习，引领学生进入欲罢不能的境界，才能更好地提高学生的思维水平和数学能力。
一、营造轻松自由的学习环境，构建而和谐民主的师生关系
学生求知欲和好奇心都非常强，喜欢在轻松愉悦的环境中学习新的知识，在和谐民主的氛围中钻研新的问题。但是，另一方面，教师不能营造轻松愉悦、民主开放的课题学习气氛，很多学生感到上课较为严肃，他们有了问题不敢提出，对有些问题不理解也不敢提出质疑，有了自己的想法和思考也不能及时表达，学生的问题意识长期受到压制。为此，初中数学教学要真正提高学生的问题意识，增强学生提出问题的能力，必须营造轻松愉悦的学习氛围，创造宽松自由的学习环境，构建而和谐民主的师生关系，增强学生的主体意识，让学生都能在课堂上根据疑惑、思考和探索提出问题，促进学生综合能力提升。比如，学习平行线的教学内容时，教师一方面引导学生感知平行线的定义，让学生根据定义的修饰语逐层理解概念的本质，说出平行线与其他相关概念的区别；另一方面，留给学生充分的时间去思考平行线的性质，并根据自己的思考大胆想象，提出自己的不解和问题，锻炼学生的想象能力和创造能力。
二、数学知识与应用情境相结合，培养学生的问题意识
数学和生活密切相关，数学学习在日常生活中有着广阔的应用场景，数学教学如果能把这些场景“搬”进数学课堂，学生会兴致勃勃地生成知识，形成能力。很多的数学知识都是在具体的生产生活中经验抽象总结，只有创设一定的情景，才能让学生更加形象地感知这些知识，引导学生加深理解，激发学生思维，提高教学效果。初中数学教学要想真正培养他们的问题意思，强化提出问题能力，需要为他们创设形象化的教学情境，让学生讲数学知识与具体应用情境相结合，培养他们的问题意思，引导他们积极观察、思考、分析，提出各种问题。教师需要把数学知识与生活应用、生产应用有机结合，在具体应用情境中让学生感知数学知识；积极利用互联网和现代化的数字多媒体教学平台，为学生展示直观的情景，引导学生积极分析、主动思考，大胆想象，积极提问。例如，学习“统计调查”的教学内容时，一方面组织学生学习相关的教学内容，感知有关统计的知识理论，理解相关的统计学原理，掌握一定的统计方法。另一方面，为学生创设生动直观的应用情境，给学生布置一定的调查课堂，或者直接用多媒体播放需要进行调查的对象情境，比如，以“不同商场的顾客人数”或者“不同时间段某一商场的客流量”为调查主题，引导学生根据有关统一调查的知识，提出相关的问题。教师给学生播放某一商场的某一时间段的客户进出商场的视频，让学生根据视频认真观察，并做好统计调查。这样能够把抽象的知识融入到具体的生活情境中，带给学生非常形象直观的感觉，并让学生在具体操作时间中获得真切的体会和体验，并根据具体情况提出具体问题，诸如“选用什么样的方法最为便捷？”“如何统计才能让采集的数据更加科学合理？”“根据调查统计结果商场如何进一步优化经营和管理？”等等，这样的情景能够让学生深入理解和掌握统计调查的知识，在具体情景中诱发学生的问题意识，提高学生的分析问题和解决问题能力，提高教学质量和效率，促进学生发展进步。
三、进行激励性评价，不断增强学生的探索欲望和表达热情
好的教学评价是课堂教学取得成功的关键因素之一，教师积极有效的教学评价既能很好地对学生的问题进行指正，又能给予学生更好的激励和促进。初中数学培养学生的提问能力，需要对学生进行激励性评价，针对学生的基础、问题等，给予他们更多的赞扬，让他们更好地感知思考的收获，提问的快乐，不断增强他们的探索欲望和表达热情，久而久之，养成良好提问习惯，培养学生良好的思维能力，促进学生综合能力提升。不管学生的基础和问题质量，只要他们愿意思考，积极提问，教师都要给予肯定，尤其是对那些爱思考、敢提问、善表现的学生给予充分的肯定，能够营造较好的提问的氛围，带动更多的人思考，养成良好的学习思考习惯。
例如，学习“有理数”的教学内容时，教师首先给学生一定的自主学习和合作探究时间，然后鼓励学生积极思考提问，一些提出了诸如“何为有理数？”“如何来表示有理数？”“甚至有的学生提出了 1 是有理数吗？”等等，哪怕是极为简单的问题，只要学生积极思考了，是他的疑惑，都要给予肯定和解答，并鼓励学生向深入思考。
总之，初中数学教学注重学生的问题意识，增强学生的主动提问能力，有利于培养学生的数学学习兴趣和热情，锻炼学生思维能力，培养学生的数学素养，让学生享受思考的过程和提问的乐趣，促进学生全面发展进步。